思想政治教育方法研究的學(xué)術(shù)版圖與未來(lái)展望
——基于2012-2021年研究文獻(xiàn)的可視化分析

程 瓊

(1.華中師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430072；2.湖北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 黃石 435002)

思想政治教育方法是教育者或受教育者為實(shí)現(xiàn)教育目的所采用的技術(shù)、路徑、方式的總和，是服務(wù)思想政治教育目標(biāo)達(dá)成和功能實(shí)現(xiàn)的重要途徑。伴隨著思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展，進(jìn)入新時(shí)代的思想政治教育方法研究呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、規(guī)范化、智慧化的特點(diǎn)，研究成果豐碩。本文將采用文獻(xiàn)計(jì)量法，將研究時(shí)間范圍限定為2012-2021年，運(yùn)用CiteSpace(5.7.R2)等軟件繪制新時(shí)代思想政治教育方法研究知識(shí)圖譜，全面透視思想政治教育方法研究的學(xué)術(shù)版圖。

一、思想政治教育方法研究的整體概況

為全方位掌握思想政治教育方法研究現(xiàn)狀，分別對(duì)期刊論文和學(xué)術(shù)著作進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析。以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)為期刊論文數(shù)據(jù)來(lái)源，檢索條件設(shè)置為：主題=“思想政治教育方法”or“思想政治教育方法論”or“思想政治教育方法研究”，期刊來(lái)源=北大核心+CSSCI，檢索條件=精確，共檢索到期刊論文470篇(檢索時(shí)間為：2021年5月18日)，剔除書評(píng)、會(huì)議綜述等非研究型文獻(xiàn)114篇，最終獲得有效文獻(xiàn)356篇。學(xué)術(shù)著作以中國(guó)國(guó)家圖書館館藏中文資源為數(shù)據(jù)來(lái)源，檢索標(biāo)題=“思想政治教育方法”，指定類型=圖書，共檢索到書籍131部(檢索時(shí)間為：2021年6月8日)。經(jīng)過逐條閱讀，剔除無(wú)關(guān)或再版文獻(xiàn)11部，獲得有效文獻(xiàn)120部。

(一) 文獻(xiàn)年度發(fā)文量分析

期刊發(fā)文量和專著出版量是反映學(xué)界對(duì)某一問題研究熱度的重要指標(biāo)。2012-2021年，思想政治教育方法研究總體發(fā)文量和出版量呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，其中期刊發(fā)文量下降明顯，學(xué)術(shù)專著則趨于平穩(wěn)。十年間文獻(xiàn)年均發(fā)文量為47.6篇/部。2014年適逢思想政治教育學(xué)科建立三十周年，學(xué)術(shù)界廣泛探討學(xué)科發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)學(xué)科建設(shè)建言獻(xiàn)策，思想政治教育方法研究發(fā)文量激增，達(dá)到峰值66篇/部，占十年間總發(fā)文量的13.8%。2018年降至42篇/部后始終未達(dá)到年平均發(fā)文量，且逐年降低。2020年發(fā)文量降至完整計(jì)數(shù)年份中最低值34篇/部。可見，近年來(lái)思想政治教育方法領(lǐng)域的研究熱度已經(jīng)開始減退。

圖1 文獻(xiàn)年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)圖2 期刊論文研究作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

(二) 作者及研究機(jī)構(gòu)分析

CiteSpace軟件中的作者合作網(wǎng)絡(luò)分析功能幫助我們了解研究領(lǐng)域中的核心作者群，連線表示作者間有合作關(guān)系，發(fā)文量越多，作者節(jié)點(diǎn)顯示越大。將節(jié)點(diǎn)類型選擇為作者，得到期刊論文研究作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜(見圖 2)。研究顯示，思想政治教育方法研究領(lǐng)域形成了不同研究方向的作者合作群，如劉新庚、朱新洲、劉邦捷嘗試揭示思想政治教育方法的運(yùn)行規(guī)律，鄒紹清、崔建西對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育方法的創(chuàng)新進(jìn)行了有益探索，王習(xí)勝、郭超則回顧了思想政治教育方法論的研究歷程，并提出了現(xiàn)代思想政治教育方法守正創(chuàng)新的路徑。為全面統(tǒng)計(jì)高頻作者發(fā)文量及研究成果類型，將期刊發(fā)文作者和學(xué)術(shù)專著作者進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)。排名前15位作者總發(fā)文量為57篇/部，其中有60%出版了學(xué)術(shù)專著。發(fā)文量并列第一的高頻作者為鄒紹清、王習(xí)勝，發(fā)文6篇，分別出版專著《當(dāng)代思想政治教育方法論發(fā)展研究》(2013)、《思想政治教育人文關(guān)懷的理論與方法研究》(2018)。劉新庚發(fā)文5篇排名第二，但其個(gè)人獨(dú)著《現(xiàn)代思想政治教育方法論》分別由人民出版社于2006年、2008年兩次出版，在學(xué)界影響深遠(yuǎn)。發(fā)文量排名第三的作者朱新洲、張毅翔、王鳳志和胡恒釗發(fā)文4篇，研究領(lǐng)域分別為方法規(guī)律、方法創(chuàng)新、美學(xué)方法及網(wǎng)絡(luò)思政方法等，均出版了學(xué)術(shù)專著。從期刊論文第一作者的研究機(jī)構(gòu)分布來(lái)看，發(fā)文量排名前三的分別為東北師范大學(xué)(16篇)、武漢大學(xué)(14篇)、北京師范大學(xué)(9篇)。期刊論文排名前十的研究機(jī)構(gòu)中80%為全國(guó)重點(diǎn)馬院，顯示了馬克思主義理論學(xué)科傳統(tǒng)院校對(duì)思想政治教育基礎(chǔ)理論研究的持續(xù)關(guān)注。

表1 期刊論文高被引文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)(Top 10)

(三) 期刊載文量及高被引情況分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，思想政治教育方法研究載文量排名前五的期刊，分別為《學(xué)校黨建與思想教育》(61篇)、《思想教育研究》(32篇)、《思想政治教育研究》(23篇)、《思想理論教育導(dǎo)刊》(21篇)、《思想理論教育》(20篇)，占所有載文期刊發(fā)文量的44.1%。剩余期刊中載文量大于等于五篇的有15種，占總發(fā)文量的28.9%，均為教育類或社會(huì)科學(xué)類期刊，如《中國(guó)高等教育》《教學(xué)與研究》。可見，思想政治教育類專業(yè)期刊仍然是思想政治教育方法研究發(fā)文的主力。被引率是期刊文獻(xiàn)學(xué)術(shù)影響力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。從思想政治教育方法研究領(lǐng)域看，被引頻次最高的文獻(xiàn)發(fā)表于2014年，作者為張耀燦、錢廣榮，說明該文獻(xiàn)在思想政治教育方法研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)影響力最高。從高被引頻次文獻(xiàn)的研究主題來(lái)看，大數(shù)據(jù)思想政治教育方法4篇，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法和思想政治理論課教育方法均為2篇，可推斷這三大主題是近十年方法研究領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)(參見表1)。此外，2015至2016年兩年間發(fā)表的高被引文獻(xiàn)有5篇，是思想政治教育方法研究的標(biāo)志性時(shí)間段。結(jié)合圖1年度發(fā)文量來(lái)看，這兩年發(fā)文總量雖有所下降，但研究主題開始轉(zhuǎn)向大數(shù)據(jù)思想政治教育方法，且學(xué)術(shù)影響力逐步加深。

二、 思想政治教育方法研究的演進(jìn)歷程

關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文中研究主題和中心思想的高度凝練。關(guān)鍵詞突現(xiàn)能夠反映某一關(guān)鍵詞在短時(shí)間內(nèi)迅速出現(xiàn)的頻次和強(qiáng)度，高頻關(guān)鍵詞則反映研究主題的熱度。運(yùn)用CiteSpace軟件繪制關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜(參見圖3)和突現(xiàn)詞表(參見圖4)，能夠幫助我們從時(shí)間維度觀測(cè)期刊論文中思想政治教育方法研究的演進(jìn)歷程和研究熱點(diǎn)。設(shè)置相應(yīng)參數(shù)后，選取排名前十的高頻突現(xiàn)關(guān)鍵詞(思想政治教育、大學(xué)生、思想政治教育方法、創(chuàng)新、高校、研究方法、方法論、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、教學(xué)方法、思想政治理論課)作為研究參考點(diǎn)，結(jié)合重大歷史事件、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及國(guó)家政策法規(guī)，綜合考量學(xué)術(shù)論文和研究專著的發(fā)表出版情況，將新時(shí)代思想政治教育方法研究分為三個(gè)階段：

圖3 期刊論文關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜圖4 期刊論文關(guān)鍵詞突現(xiàn)詞表

(一) 改革創(chuàng)新期(2012-2014年)

2012年黨的十八大勝利召開，以習(xí)近平同志為核心的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體開啟了治國(guó)理政新征程。2013年8月，習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上提出，要“重點(diǎn)要抓好理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新，努力以思想認(rèn)識(shí)新飛躍打開工作新局面，積極探索有利于破解工作難題的新舉措新辦法”[1]。2014年，學(xué)界在學(xué)科發(fā)展30年回顧展望中對(duì)思想政治教育方法研究提出了新規(guī)劃?！皠?chuàng)新”成為這一時(shí)期方法研究的重要主題，出版的27本學(xué)術(shù)著作中有4本專門論述了方法創(chuàng)新問題，期刊論文中也有學(xué)者系統(tǒng)研究了方法創(chuàng)新機(jī)理，認(rèn)為應(yīng)從概念、本質(zhì)以及教育者踐行三個(gè)層面把握方法創(chuàng)新本質(zhì)，以馬克思主義辯證法為指導(dǎo)構(gòu)建由主體、客體、目標(biāo)和載體等要素相互關(guān)聯(lián)作用組成的方法創(chuàng)新系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

(二) 政策驅(qū)動(dòng)期(2015-2018年)

“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵2]2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，“新技術(shù)+方法”的研究熱潮逐漸興起。此外，《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》等文件陸續(xù)發(fā)布，方法研究向思想政治理論課教學(xué)方法深度聚焦。四年間出版的69部著作中，教學(xué)方法研究占27.5%，在思想政治教育實(shí)施方法研究中占比最高；發(fā)表的152篇期刊論文中占比最高的則是大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)思政相關(guān)主題，占比19%?？梢?，政策驅(qū)動(dòng)下思想政治教育方法研究呈現(xiàn)出體系化、規(guī)范化的特點(diǎn)。

(三) 理論深化期(2019-2021年)

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，“八個(gè)相統(tǒng)一”為辦好思政課提供了方法遵循，《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》系列文件的頒布則進(jìn)一步夯實(shí)了思政課程主渠道。從研究主題看，學(xué)術(shù)專著中教學(xué)方法研究11部、方法論研究7部，占總數(shù)的74.9%；期刊論文中，位居前三的大數(shù)據(jù)思想政治教育方法研究占比14%，方法論和經(jīng)典文本中的思想政治教育方法研究占比均為12.2%。從研究的具體內(nèi)容看，大數(shù)據(jù)思想政治教育方法研究從原則方法、一般方法研究細(xì)化為定量分析法等具體方法研究，方法論的研究更側(cè)重于研究方法的深化發(fā)展，經(jīng)典文本中的方法研究則進(jìn)一步豐富了思想政治教育方法研究的思想資源，研究的學(xué)理性不斷增強(qiáng)。

圖5 期刊論文關(guān)鍵詞聚類圖譜

三、 思想政治教育方法研究的熱點(diǎn)論域

關(guān)鍵詞聚類能夠幫助我們快速了解期刊論文中研究的熱點(diǎn)論域。將CiteSpace軟件的網(wǎng)絡(luò)布局方式選擇為聚類，聚類標(biāo)簽選擇為關(guān)鍵詞，運(yùn)用LSI算法，繪制關(guān)鍵詞聚類圖譜(參見圖5)?！?”后面的數(shù)字代表聚類編號(hào)，聚類規(guī)模越大編號(hào)越小。剔除無(wú)關(guān)主題，將關(guān)鍵詞排名前十的聚類歸納成思想政治教育方法基礎(chǔ)理論研究(聚類0、聚類1、聚類2、聚類6)、思想政治理論課教學(xué)方法研究(聚類3、聚類5、聚類8)、思想政治教育方法優(yōu)化研究(聚類4、聚類7、聚類9)三大研究熱點(diǎn)。學(xué)術(shù)專著納入期刊文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)中一并分析。

(一) 思想政治教育方法基礎(chǔ)理論研究

思想政治教育方法基礎(chǔ)理論研究主要聚焦三個(gè)方面：一是思想政治教育方法論研究。有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前研究中存在將“學(xué)科方法論”與“實(shí)踐工作方法論”混同以及用“具體研究方法”替代“學(xué)科方法論”的研究誤區(qū)，[3]提出要關(guān)注“思想政治教育方法論元理論”研究。在方法論體系建構(gòu)上，能否能夠?qū)崿F(xiàn)“科學(xué)化”“學(xué)科化”尚存爭(zhēng)議，也有學(xué)者提出了科學(xué)化構(gòu)想，如以研究方法論、方法本身的理論和具體方法論為體系建構(gòu)，[4]或從復(fù)雜系統(tǒng)論出發(fā)建構(gòu)。[5]此外，還有學(xué)者系統(tǒng)闡釋了十二種馬克思主義思想政治教育主要方法，對(duì)馬克思主義思想政治教育方法論進(jìn)行了有益探索。[6]二是思想政治教育方法“元問題”研究。規(guī)律和趨勢(shì)反映著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，是方法研究的“元問題”。學(xué)界對(duì)這一問題的研究呈現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性，表現(xiàn)為學(xué)者圍繞某一主題進(jìn)行持續(xù)深入的系統(tǒng)研究，如劉新庚、朱新洲對(duì)“方法規(guī)律”進(jìn)行系統(tǒng)研究，張毅翔和鄒紹清分別對(duì)“方法創(chuàng)新”和“方法論發(fā)展”開展系統(tǒng)研究。此外，在方法現(xiàn)代化研究中，有學(xué)者提出應(yīng)以人的全面自由發(fā)展為主線系統(tǒng)地審視方法現(xiàn)代化，扭轉(zhuǎn)方法在現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中存在著的“唯現(xiàn)代化”“去政治化”“泛娛樂化”“偏移植化”等偏向。[7]三是思想政治教育研究方法研究。研究方法是反映思想政治教育學(xué)科科學(xué)化發(fā)展的重要指標(biāo)。學(xué)者們深入探討了研究方法的概念和運(yùn)用，認(rèn)為研究方法是人們認(rèn)識(shí)揭示思想政治教育學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)律、開展系列研究時(shí)所采用的途徑、程序和手段，[8]應(yīng)以研究旨趣和主題作為方法選擇的具體依據(jù)，厘清層次及邏輯關(guān)聯(lián)，發(fā)揮居于主導(dǎo)地位方法的主導(dǎo)作用。

(二) 思想政治理論課教學(xué)方法研究

思想政治理論課教學(xué)方法研究的論域主要集中在以下三方面：一是更新教學(xué)方法的指導(dǎo)理念。要基于“學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”，以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其教學(xué)參與度和自主學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)以問題導(dǎo)向的專題教學(xué)內(nèi)容體系和以教學(xué)總目標(biāo)為軸線的一體化教學(xué)專題群。[9]二是豐富課程教學(xué)論研究。課程教學(xué)論是教學(xué)方法研究的基石，有學(xué)者從課程論與教學(xué)論相結(jié)合的角度梳理了課程教學(xué)法的思想淵源，探析課程教學(xué)中“學(xué)情”“教情”發(fā)展?fàn)顩r。[10]也有學(xué)者指出現(xiàn)代化教學(xué)方法的價(jià)值在于利用課堂教學(xué)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望并輔助其自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。[11]三是深化具體教學(xué)法研究。除了對(duì)傳統(tǒng)的案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、誘導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)研究，有學(xué)者創(chuàng)新提出思想政治理論課“12358教學(xué)法”，綜合發(fā)揮理念、階段、內(nèi)容、板塊、著力點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中的合力，在建構(gòu)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基本理論基礎(chǔ)上，打通“觀、聽、訪、演、幫、思”的實(shí)踐教學(xué)鏈，深入研究研討式、啟發(fā)式、探究式和參與式的思想政治理論課教學(xué)方法。[12]

(三) 思想政治教育方法優(yōu)化研究

思想政治教育方法優(yōu)化研究主要從以下三方面展開：一是思想政治教育實(shí)施方法優(yōu)化研究。學(xué)者們對(duì)榜樣教育法、情境創(chuàng)設(shè)法、柔性管理法、實(shí)踐教育法提出了優(yōu)化策略，并指出可通過搭建師生橋梁紐帶、提升教育者人格魅力、發(fā)揮校園文化積極效用等方式優(yōu)化隱性教育方法。二是大數(shù)據(jù)思想政治教育方法創(chuàng)新研究。大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)思想政治教育方法從定性到定量、線性到非線性、局部到整體、模式化到多樣化的轉(zhuǎn)向，為認(rèn)識(shí)大學(xué)生及其精神世界和實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政提供了有效數(shù)據(jù)化手段。[13]從方法形態(tài)上看，思想政治教育大數(shù)據(jù)定量分析方法、定性分析方法仍是運(yùn)用主流，數(shù)據(jù)信息相關(guān)法、信息追蹤定位傳播法等作為補(bǔ)充。當(dāng)然，創(chuàng)新還存在著瓶頸，可嘗試從完善技術(shù)基礎(chǔ)、體制基礎(chǔ)、人才基礎(chǔ)出發(fā)推進(jìn)思想政治教育信息化，通過樹立大數(shù)據(jù)思維、提升大數(shù)據(jù)素養(yǎng)、構(gòu)建大數(shù)據(jù)體系、創(chuàng)新大數(shù)據(jù)模型、提升大數(shù)據(jù)方法價(jià)值等探尋突破路徑。[14]三是思想政治教育方法與交叉學(xué)科融合研究。當(dāng)前研究成果主要集中于與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和生態(tài)學(xué)的交叉融合中，有學(xué)者建議推進(jìn)心理學(xué)方法本土化并引入積極心理學(xué)、心理契約等具體心理方法，有學(xué)者認(rèn)為客觀性、社會(huì)性和自足性為思想政治教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展困境提供了出路，也有學(xué)者嘗試建構(gòu)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)分析法、生態(tài)要素互動(dòng)法和生態(tài)和諧共生法，還有學(xué)者撰寫研究專著《科學(xué)教育與人文教育相融合的思想政治教育及其方法創(chuàng)新研究》。

四、 思想政治教育方法研究的未來(lái)展望

(一)聚焦思想政治教育方法的研究?jī)?nèi)容，加強(qiáng)系統(tǒng)研究

思想政治教育方法的研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，直接反映思想政治教育方法研究的科學(xué)化水平。當(dāng)前，思想政治教育方法研究“現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性和可操作性不夠強(qiáng)，沒能及時(shí)發(fā)揮對(duì)思想政治教育實(shí)際工作的指導(dǎo)作用”，[15]基礎(chǔ)理論研究百家爭(zhēng)鳴的外部氛圍尚未完全形成，實(shí)踐問題研究的理論厚度有待加深，前沿問題研究的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性仍需加強(qiáng)?；A(chǔ)理論是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的基石，科技前沿則指引著學(xué)科未來(lái)變革方向。聚焦思想政治教育方法的研究?jī)?nèi)容，就是要從基礎(chǔ)理論出發(fā)夯實(shí)方法研究的理論根基，從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)彰顯方法研究的應(yīng)用價(jià)值，從熱點(diǎn)前沿出發(fā)探尋方法研究新的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，要持續(xù)深化思想政治教育方法元理論研究，清晰界定基本概念與核心內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)理性闡釋和理論解讀，提升研究的信度和效度。此外，還要加強(qiáng)思想政治教育方法體系研究，嘗試建構(gòu)以思想政治教育方法學(xué)為中心的研究范式，以原則方法為研究主干，以具體方法為研究枝葉，形成枝繁葉茂的研究架構(gòu)，提升研究的系統(tǒng)性與全面性。再者，要打通對(duì)策性研究與理論研究的學(xué)術(shù)壁壘，增強(qiáng)方法研究的現(xiàn)實(shí)關(guān)照度，解決思想政治教育實(shí)踐各環(huán)節(jié)中的現(xiàn)實(shí)難題。

(二)豐富思想政治教育方法的研究方法，規(guī)范過程研究

研究方法是決定研究質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，其發(fā)展水平對(duì)科學(xué)研究的進(jìn)展和成效起著至關(guān)重要的作用。從現(xiàn)有思想政治教育方法研究所使用的研究方法看，經(jīng)驗(yàn)研究、思辨研究較多，實(shí)證研究、規(guī)范研究較少。但是從發(fā)展趨勢(shì)上看，思想政治教育方法研究正積極借鑒吸收社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等社會(huì)科學(xué)研究的研究方法，量化研究和質(zhì)性研究的方法也逐步進(jìn)入思想政治教育方法研究領(lǐng)域。同時(shí)，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的迅速發(fā)展為思想政治教育研究方法的實(shí)證轉(zhuǎn)向提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。然而，實(shí)證研究方法的轉(zhuǎn)向并不意味著非實(shí)證研究方法的退場(chǎng)。相反，只有根據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種研究方法，才能充分認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，確保研究結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。此外，規(guī)范研究過程也是研究方法運(yùn)用中至關(guān)重要的問題，只有科學(xué)合理的選擇和運(yùn)用研究方法，才能有效保證研究過程的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。展望未來(lái)，思想政治教育方法研究不僅要提升研究方法中量化研究和質(zhì)性研究的比例，科學(xué)借鑒交叉學(xué)科的研究范式，更要豐富跨學(xué)科研究視角，嘗試跨領(lǐng)域研究，不斷增強(qiáng)思想政治教育方法研究的效度。

(三)拓寬思想政治教育方法的研究視野，深化比較研究

“極為相似的事情，但是在不同的歷史環(huán)境中出現(xiàn)，就引起了完全不同的結(jié)果。如果把這些發(fā)展過程中的每一個(gè)都加以研究，然后再把它們加以比較，我們就容易找到理解這些現(xiàn)象的鑰匙?！盵16]比較的方法能夠幫助我們揭開事物神秘的面紗，了解事物的性質(zhì)和發(fā)展的方向。當(dāng)前方法比較研究多從整體性視角展開，具體實(shí)施方法的國(guó)別比較、專題比較較少，尚未觸及方法比較研究的核心。因此，要主動(dòng)拓寬比較視野，轉(zhuǎn)換思維方式，嘗試通過不同文化間的交流和對(duì)話探索方法選擇和運(yùn)用的客觀規(guī)律。一方面，要在比較中吸收借鑒他國(guó)有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原則方法開展國(guó)別比較、歷史比較、文本比較、實(shí)踐比較，對(duì)具體方法開展描述性比較、分析性比較和解釋性比較，不斷提升方法比較的針對(duì)性和有效性。另一方面，要在比較中增強(qiáng)方法自信，讓他國(guó)認(rèn)識(shí)、了解、認(rèn)同中國(guó)方法，提升我國(guó)思想政治教育方法研究的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。此外，還要立足中國(guó)大地，在比較中推進(jìn)他國(guó)方法與中國(guó)方法的有機(jī)融合與協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國(guó)特色、國(guó)際視野的思想政治教育方法研究體系，不斷提升思想政治教育方法研究的科學(xué)化、國(guó)際化水平。