通過混合式教學(xué)方法開展課程創(chuàng)新研究

陳 攀王 琪

（1.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022；2.內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

1 課程簡述

產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程是藝術(shù)學(xué)學(xué)科下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對產(chǎn)品設(shè)計(jì)后續(xù)課程具有重要作用。同時(shí)學(xué)好本門課程，需要學(xué)生具有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。下面就結(jié)合近些年在擔(dān)任本門課程中發(fā)現(xiàn)的一些具體問題。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，說明該課程的教學(xué)改革創(chuàng)新情況。

2 采用多元化的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

由于藝術(shù)聯(lián)考制度等原因，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)前盲目突擊聯(lián)考繪畫。而對未來要學(xué)習(xí)的幾個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)知之甚少。通過對幾屆一年級新生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生報(bào)考專業(yè)存在盲目性。大多數(shù)學(xué)生不清楚產(chǎn)品設(shè)計(jì)是什么，為什么報(bào)考該專業(yè)，就更不用談專業(yè)興趣了。由此導(dǎo)致近年來低年級學(xué)生對于專業(yè)的興趣不高。本門課程開課時(shí)間為一年級第二學(xué)期，又是學(xué)生入學(xué)后的第一門專業(yè)課程。面對學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，缺乏專業(yè)興趣的問題，要確保本門課程順利且高質(zhì)量完成，就必須在提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣方面下功夫。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！北菊n程通過多元化的教學(xué)模式全面高效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化的教學(xué)模式只是內(nèi)驅(qū)動(dòng)力形成的外因，要想實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不停，就要保持教學(xué)模式的持續(xù)多元化。

（1）融媒體時(shí)代人們獲取知識(shí)和信息的手段變得多樣化。大學(xué)生作為新時(shí)代的領(lǐng)軍者，接受新鮮事物的速度快，渴望度高，興趣足。所以要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須改變傳統(tǒng)課堂形式單一的教授方式。借鑒融媒體傳播信息的方式（全方位、立體式的信息傳遞），通過目前流行的視頻社交工具：抖音、快手、B站、常用聊天工具：微信、QQ展開教學(xué)的拓展部分。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：視頻社交工具對于學(xué)生的吸引力極大，但內(nèi)容種類多，品質(zhì)也良莠不齊。所以推薦給學(xué)生的內(nèi)容必須是經(jīng)過任課教師細(xì)致挑選，具有專業(yè)性、趣味性、引導(dǎo)性的視頻。同時(shí)微信作為每個(gè)人貼身聊天工具也是本課程重要的學(xué)習(xí)工具之一。任課教師每周都會(huì)在課程群聊中推送產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的微信公眾號(hào)。從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生專業(yè)興趣。

（2）線上課程部分，每章節(jié)課程中都會(huì)加入1～2個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的趣味視頻，并設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)加以監(jiān)督。在學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)過程中，通過教師端口監(jiān)控發(fā)現(xiàn)，盡管趣味視頻被放在每章節(jié)的末端位置，但很多同學(xué)都會(huì)首先選擇趣味視頻觀看。這說明“趣味”對于學(xué)生有著與生俱來的吸引力。所以本課程充分利用每章節(jié)趣味視頻的時(shí)間，精選出以提高學(xué)生專業(yè)興趣為目的的幽默短視頻。從課程期末觀摩學(xué)生提問的內(nèi)容和角度來看，每章節(jié)的趣味視頻在提高學(xué)生專業(yè)視野和學(xué)科興趣角度確實(shí)起到一定的作用。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)手繪，發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖。促使學(xué)生在玩兒的過程中潛移默化地對設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。電腦、手機(jī)游戲是大多數(shù)學(xué)校家長反對的游戲方式。即便是這樣，依然無法阻止學(xué)生游戲的熱情。既然阻止不了，那為什么不將這種熱情加以利用，為的教學(xué)而服務(wù)呢？所以本課程通過手機(jī)游戲與學(xué)生建立“共同語言”。以共同語言為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)師的視角玩游戲。以目前最流行的手機(jī)游戲——王者榮耀為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中人機(jī)界面的設(shè)計(jì)規(guī)律，并將這種規(guī)律方法用于自己的手繪草圖中。使學(xué)生在草繪中注重版面的排布。同時(shí)分享游戲裝備的設(shè)計(jì)稿件，如交通工具、武器裝備等，引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)師工作的向往，激發(fā)學(xué)生練習(xí)手繪草圖的熱情。從教學(xué)效果來看，許多學(xué)生在草圖版面的排布中運(yùn)用了游戲界面的設(shè)計(jì)語言。也有一些學(xué)生在手繪對象的選取上選擇了一些形體變化較強(qiáng)的游戲裝備等，并且在期末觀摩總結(jié)中，部分學(xué)生也表達(dá)了通過產(chǎn)品效果圖課程的學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)會(huì)了產(chǎn)品效果圖手繪技法，更重要的是學(xué)會(huì)了運(yùn)用設(shè)計(jì)師專業(yè)眼光觀察身邊事物的方法，對產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)生了興趣。這種以游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的方法，可以快速有效地和學(xué)生建立“共同語言”。游戲與專業(yè)課程如果能夠找到合理的關(guān)聯(lián)性，將會(huì)極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）從作業(yè)練習(xí)內(nèi)容的選取方面入手，為學(xué)生提供涉及范疇廣、種類多、質(zhì)量高、引導(dǎo)性強(qiáng)的產(chǎn)品圖片，從而提高學(xué)生練習(xí)產(chǎn)品草圖的興趣。大一年級學(xué)生剛接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，專業(yè)資料少，對于產(chǎn)品的評價(jià)缺乏專業(yè)理性的判斷。學(xué)生大都有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)“凡是已經(jīng)批量生產(chǎn)的產(chǎn)品都是好產(chǎn)品，凡是網(wǎng)上公布的設(shè)計(jì)都是好設(shè)計(jì)”。所以在教學(xué)改革前，學(xué)生繪畫作業(yè)練習(xí)內(nèi)容大都圍繞身邊產(chǎn)品實(shí)物展開訓(xùn)練。產(chǎn)品種類少且缺乏設(shè)計(jì)感。簡單乏味的生活產(chǎn)品無法激發(fā)學(xué)生繪畫的沖動(dòng)。這也是導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)產(chǎn)品手繪興趣不足的原因之一。所以教學(xué)改革后，教師將大量產(chǎn)品類圖片進(jìn)行分類整理，更加注重圖片內(nèi)容的專業(yè)性、導(dǎo)向性、各種設(shè)計(jì)要素的體現(xiàn)等。通過超星線上教學(xué)平臺(tái)共享資料并實(shí)時(shí)更新，解決了學(xué)生專業(yè)資料少，現(xiàn)有資料質(zhì)量低的問題。一方面學(xué)生可以自由選取喜愛的產(chǎn)品類別開展手繪練習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生繪畫沖動(dòng)，提高了學(xué)生練習(xí)手繪的興趣。另一方面學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容都是經(jīng)過教師精挑細(xì)選的優(yōu)秀產(chǎn)品案例，在這些圖片案例的熏陶下，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和審美能力也得到了提升。

3 解決了教學(xué)改革前課上互動(dòng)不積極，課下互動(dòng)不方便的問題

（1）“課上互動(dòng)不積極”主要由以下幾方面原因?qū)е隆Ｒ皇谴笠粚W(xué)生對學(xué)校環(huán)境、專業(yè)和教師還不熟悉。課程中難免會(huì)羞澀、矜持不愿意主動(dòng)提問交流。二是新生設(shè)計(jì)實(shí)踐少，對產(chǎn)品手繪學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生的認(rèn)知興趣還沒有被激發(fā)導(dǎo)致學(xué)生問題少。針對以上情況課程從問題入手。結(jié)合線上教學(xué)工具加強(qiáng)課上互動(dòng)教學(xué)。課前安排有針對性的課前預(yù)習(xí)并在手繪實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。通過線上提問、課上提問、課下追問等多種形式與學(xué)生展開課程互動(dòng)。在課程互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)那些性格內(nèi)向的同學(xué)往往喜歡以線上提問的方式與教師交流，在經(jīng)過鼓勵(lì)后也開始逐漸參與到課上互動(dòng)活動(dòng)中。同時(shí)課程的互動(dòng)活動(dòng)還設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過線上教學(xué)平臺(tái)展開提問和搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生的情況會(huì)記錄在線上超星平臺(tái)評分系統(tǒng)中并生成實(shí)時(shí)成績。前兩名的學(xué)生可以得到教師提前準(zhǔn)備的禮物（手繪工具）通過互動(dòng)搶答的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)課堂互動(dòng)的積極性。線上互動(dòng)環(huán)節(jié)教師的鼓勵(lì)加以線下課堂的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制拉近了師生關(guān)系，學(xué)生開始逐漸和教師熟悉起來。相互間的交流為課堂互動(dòng)的深入開展奠定了基礎(chǔ)。

（2）課下互動(dòng)不方便的問題根源在于新校區(qū)的交通不便。課程改革前也曾經(jīng)嘗試過使用微信、QQ聊天工具來解決課下師生互動(dòng)問題。但由于單純的聊天工具與課程是完全脫離的。即便每屆同學(xué)都建立了產(chǎn)品手繪效果圖的課程群，但是利用群聊工具提問互動(dòng)的學(xué)生極少，最終導(dǎo)致課程群荒廢。課程改革后，采用超星線上平臺(tái)的互動(dòng)和直播工具，課下互動(dòng)不便的問題得以解決。采用線上線下混合式教學(xué)方法后，本課程將學(xué)生線上互動(dòng)情況與學(xué)生成績關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)便出成績的目標(biāo)，提高了學(xué)生互動(dòng)提問的積極性。另外面對手繪技法課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，單純的文字解答學(xué)生理解吃力不夠直觀。所以本門課程還專設(shè)了每周線上答疑時(shí)間。學(xué)生可以預(yù)約問題教師針對學(xué)生共性問題以線上直播為主的方式為學(xué)生答疑解惑。

簡而言之，本課程從線上課前預(yù)習(xí)開始，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式開展課程互動(dòng)。通過線上成績評審系統(tǒng)為參與互動(dòng)學(xué)生加分，線下設(shè)定禮品獎(jiǎng)勵(lì)積極參與互動(dòng)的學(xué)生，線上直播為學(xué)生答疑解惑等手段，鼓勵(lì)學(xué)生開展辯論、提問等互動(dòng)活動(dòng)。這種線上線下共同發(fā)力促進(jìn)學(xué)生有效互動(dòng)的教學(xué)方式，在提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)課程效果，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到很大作用。可供技能技法類課程借鑒。

4 通過線上線下混合式教學(xué)方法合理拓展課時(shí)

針對課時(shí)少、學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄等問題。利用超星爾雅線上教學(xué)平臺(tái)專門為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生量身設(shè)計(jì)錄制了完整的線上課程（該課程已經(jīng)被超星集團(tuán)作為優(yōu)質(zhì)共享課程發(fā)布到超星示范教學(xué)包中進(jìn)行推廣）。有效引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過線上課程的方式完成部分講授內(nèi)容和課程拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

任課教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，每種表現(xiàn)技法都錄制了技法演示視頻。為了提高學(xué)生觀看視頻的興趣，每個(gè)范畫都經(jīng)過了視頻的后期剪輯，教學(xué)視頻短小精悍，從而確保觀看學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。學(xué)生通過完成線上課程任務(wù)的方式開展課下的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下可以一邊觀看教學(xué)視頻，一邊臨摹。利用視頻播放器快進(jìn)、暫停、回放等工具反復(fù)研究手繪技法。在研究中發(fā)現(xiàn)的問題，可以通過線上留言互動(dòng)功能提問并展開線上討論。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并能自主運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和資源尋找解決問題的方法。在討論中未解決或需要直觀演示才能解決的問題。由線下課堂任課教師統(tǒng)一通過多媒體示范的方式解決。這種反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式高效地利用了課堂寶貴的時(shí)間。充分將學(xué)生課下大量碎片時(shí)間利用起來用以開展線上課程的學(xué)習(xí)，而這些線上課程的內(nèi)容大都是教學(xué)改革前任課教師課堂講授和技法演示的內(nèi)容。

5 利用超星線上評分系統(tǒng)，創(chuàng)建更加細(xì)致合理的課程評價(jià)體系

傳統(tǒng)課程的評分方法基本由學(xué)生的出勤率、平時(shí)成績、期中成績、期末成績構(gòu)成。像“出勤率”“平時(shí)成績”在日常課程中是無法通過任課教師完全科學(xué)公正的給出成績的。尤其對于技能技法類課程更為重要的“平時(shí)成績”基本變成了抽查成績、教師印象成績、平時(shí)作業(yè)成績等。評價(jià)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有失公允。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程恰屬技能技法類課程,更注重學(xué)生在手繪過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)步，所以平時(shí)成績更能夠反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。所以課程改革后該課程借助超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)計(jì)分系統(tǒng)進(jìn)行分?jǐn)?shù)測算。課程成績更注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的記錄和考核。主要由“課前打卡”“任務(wù)點(diǎn)”“課上搶答”“討論”“作業(yè)”“課程觀摩”六部分構(gòu)成?？蓮亩嘟嵌仍u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，比傳統(tǒng)評分方式更能夠反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。每次課程結(jié)束評分系統(tǒng)可以即時(shí)統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的成績，利于教師對自己的課程情況做出客觀評價(jià)從而及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度內(nèi)容等。

6 結(jié)語

產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程從往屆授課過程中發(fā)現(xiàn)的“痛點(diǎn)”問題入手。通過多種手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對本地區(qū)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)為他們量身錄制了超星線上課程，有效彌補(bǔ)了課時(shí)緊缺的情況。合理將學(xué)生“碎片時(shí)間”加以利用。結(jié)合錄制的線上課程實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高了授課質(zhì)量和效率。同時(shí)結(jié)合超星線上課程先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)功能對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督管理。這種線上線下混合式教學(xué)方式結(jié)合有針對性的課程改革創(chuàng)新在產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程中發(fā)揮了巨大作用，學(xué)生反響好，教學(xué)效果較比先前課程有明顯提升。