“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下“微課圈”在中職計算機課程自主學習中的應用探微

劉 翠

（江蘇省句容中等專業(yè)學校，江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

0 引言

信息時代來臨促進了現(xiàn)代化信息技術(shù)獲得了普及推廣與應用，“微”作為在各個領(lǐng)域中入駐的開頭名詞定語，如微電影、微信、微博等，在相同的教育領(lǐng)域中面臨“微”同化現(xiàn)象，微課作為主要表率。微課是以簡短精練的教育視頻作為主要呈現(xiàn)方式，將多元化、分層次、多維度等現(xiàn)代化教育模式的學習資源提供給學生，使其逐漸變成越來越成熟的全新教育資源。一直以來，中職院校計算機課程屬于一門重點學科，基于教育機制深化改革背景下，雖說發(fā)生了一定的變化，但仍具有制約計算機課程教學目標實現(xiàn)的一些問題存在。所以在中職計算機課程教學中采用微課圈，有利于提升學生的自學能力。

1 微課圈概述

1.1 微課概述

目前現(xiàn)代信息技術(shù)獲得了深化運用與研發(fā)，視頻壓縮技術(shù)、移動通信技術(shù)、傳輸技術(shù)使移動終端加速運用，并實現(xiàn)了網(wǎng)速和寬帶速度提升，技術(shù)微課在教學中變成一種關(guān)鍵教學方法。基于教育機制改革背景下，提出以學生為核心的要求，此種觀念和泛在學習、移動學習等結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的學習方式，給微課合理運用夯實基礎(chǔ)。由此筆者了解到，微課作為發(fā)展信息技術(shù)和教育改革的融合產(chǎn)物，表示教育和信息技術(shù)的完美融合。

1.2 微課圈概述

當前微課圈的定義尚不明確，相關(guān)研究者認為，“微課圈”作為一種鑒于互聯(lián)網(wǎng)背景下的閉環(huán)式學習方法，利用線上學習、評測、答疑等促進學習任務有效完成。微課圈書信全新學習方式，可在手機終端、網(wǎng)絡網(wǎng)站等平臺上開展，涌現(xiàn)出的慕課、微課集等學習著力點存在偏差，但其運用皆為微課視頻開展教學，“微課圈”教學流程如圖1所示。

圖1 “微課圈”教學流程圖

2 中職計算機課程的教學現(xiàn)狀

2.1 積極性不高

隨著數(shù)據(jù)時代的逐漸來臨，計算機開始介入諸多行業(yè)，包括人們現(xiàn)實的生活。上至七旬老人，下至牙牙學語的孩童，在他們現(xiàn)實的生活中都能接觸到計算機。由于目前是盛行智能機的年代，因而中職學生在學習計算機中體現(xiàn)出無法認真、缺乏學習興趣等現(xiàn)象。例如，每個中職學生手中都有手機，其中具有大量影視、圖片、游戲等。因此他們無法端正學習計算機的態(tài)度，甚至于在計算機的學習課堂上，操作電腦時不認真聽講，而是使用電腦看視頻或玩游戲等。實際上，他們并不知道計算機中存在著高級程序，只要學會這些以后就能自主研發(fā)出各類游戲軟件或者視頻等。因?qū)W生認知計算機專業(yè)過于表面，故而在學習計算機知識的課堂上，體現(xiàn)出積極性不高的狀況。

2.2 創(chuàng)新力度不夠

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)應運而生。由于計算機課程作為近年來才火爆的一門學科，故此其中仍具有諸多不足之處。在中職院校中，計算機課程通常為操作電腦，雖說計算機基礎(chǔ)知識并不困難，但具有較高的復雜性，并作為核心知識點。若是掌握程度不佳，后續(xù)將很難深度學習。并且教師在課堂上單純的講解方式略顯枯燥，容易降低學生的學習興趣。因此教師需找出有利于提升學生學習興趣的教學方式，這屬于目前計算機課程教學的一大不足，缺乏創(chuàng)新意識、隨波逐流的思想等，使學生仍處在了教師在上面講、學生在下面聽的狀況之中。因此在中職計算機課程教學中，師生創(chuàng)新意識不足，該課程將很難實現(xiàn)有效發(fā)展。

3 中職計算機課程自學中應用“微課圈”的特征

3.1 有利于豐富教學內(nèi)容

中職院校計算機課程中使用“微課圈”開展教學，有利于豐富微課視頻內(nèi)容。對于計算機課程教學來說，為促進學生對每章節(jié)教學內(nèi)容都能全面了解，教師需要將微課蘊含的內(nèi)容分層分類，而后使學生逐層順應微課進行學習。例如，在計算機課堂上講述音頻音量過程中，可采用微課播放一段音頻讓學生聽，而后告知學生該如何制作?；蜃寣W生播放一段視頻，而后提高學生對視頻的興趣，學生才能有興趣主動剪輯視頻，這時教師應該趁熱打鐵讓學生學會剪輯視頻的方式。然后指導學生向深層之處挖掘研究，使其加深對計算機課程的了解，然后實現(xiàn)深層學習與發(fā)展。因此在計算機課程中引進“微課圈”，有利于豐富教學內(nèi)容，從而輔助學生更好的學習。

3.2 具有較強的教學針對性

在中職計算機課程自學中引進“微課圈”，可讓學生提升計算機課程積極性與深層認知計算機課程，使其提高學習計算機課程的興趣，并愛上學習。微課即簡短教學視頻，教師在講解某章節(jié)內(nèi)容時，若學生遇到無法理解的知識點，教師即可采用“微課圈”簡短教學視頻進行合理講解。此類融合動畫與語言的教學方法，有利于讓學生加深對計算機課程層次的理解程度。教師在每個章節(jié)內(nèi)容教學中都要合理運用“微課圈”，而后教師通過課前剪輯教學視頻，保留本章節(jié)中只是有利于輔助學生學習的知識，最后以現(xiàn)實案例為主展開說明，如此才能方便學生深層理解計算機課程中的每個章節(jié)內(nèi)容。在計算機課程中引進“微課圈”，一方面可讓教師教學壓力減輕，另一方面能夠使學生深刻理解計算機。為每個章節(jié)剪輯合適的微課視頻，有利于促進學生輕松便捷的學習。

3.3 有利于教學流程簡單快捷

身為中職院校計算機學科的教師，在實踐教學中應用“微課圈”，可以遵循從簡單至復雜的原則，為學生點滴講解。雖說教師在搜索微課視頻與剪輯過程相對復雜，但一想到為了加深學生的理解，教師要將每節(jié)教學內(nèi)容采用微課方式合理講解。此種學習模式才能在學習環(huán)境中快速融合。將“微課圈”引進教學課堂上，學生才能更快接受此類計算機教學模式。且此類“微課圈”的學習方法才能使師生進入輕松的學習流程中，所以于學生而言，“微課圈”屬于有效的學習方法。于教師而言，雖說剪輯微課視頻非常麻煩，但操作既簡單又快捷，教師在微課視頻的剪輯中，需要保持認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，從而實現(xiàn)計算機課程再次鞏固。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下計算機課程自學中“微課圈”的實踐應用

4.1 “微課圈”O(jiān)2O教育模型的設(shè)計

在我國教育系統(tǒng)中，中職教育作為有機構(gòu)成部分，在專業(yè)型人才的培養(yǎng)方面意義重大，近幾年，中職教育獲得社會各界高度重視。本文將職校教育實況結(jié)合起來進一步分析計算機課程自學中“微課圈”的具體運用，進行“微課圈”020教學模式的設(shè)計。其中020指的是Online To Offline?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，教學模式重視學習流程的高效性與輕松性，掙脫時間與空間的束縛，將線上與線下教學方式相結(jié)合。具體而言，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生隨時隨地的供應優(yōu)秀教學資源。 此次設(shè)計中Online部分學科需進行系統(tǒng)性微課程的構(gòu)建，或?qū)⑼瓿珊Y選的優(yōu)秀教學資源向?qū)W生提供，使他們利用QQ文件、瀏覽郵件等進一步學習，然后采用合適的交流媒介和師生相互探討，如微博、微信等，深入學習和反思，促進學生專業(yè)技能與知識水平逐漸提高的同時，增強綜合技能；Offline部分作為教師利用計算機機房中的相關(guān)設(shè)施給學生傳送學習資源，學生通過微課圈展開學習，在確定學習目標后，學生可以通過觀看視頻，在遇到問題時，應該和師生及時交流與探討并解決問題，完成教師安排的課堂作業(yè)，線上與線下學習的主要目標在于促進學生專業(yè)技能與知識水平的積極提升，從而保證學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

4.2 Offline教學過程的設(shè)計

（1）教學準備工作。通過以上教學示意圖發(fā)現(xiàn)，教學準備工作具有以下內(nèi)容：第一，制定課程表。課程表又稱原有教學進度表，對教學內(nèi)容明確劃分以及學生學習規(guī)劃的制定，包括學習教學內(nèi)容的時間、課堂作業(yè)、階段學習任務時間，并采用客觀性評價法進行評價。讓學生對該階段學習規(guī)劃具有初步的了解，并主動布置學習進度確保課堂作業(yè)或者任務的高效完成。第二，教學資源的制作。微課圈作為給微視頻課堂上提供學習資源的一種最佳學習方式，教師需要將計算機課程具體教學現(xiàn)狀結(jié)合在一起，合理制定錄視頻所需的課件、演示所需的教學材料等，然后進行學生聯(lián)系作業(yè)以及階段性學習任務的合理制定。

（2）教學開展階段。教學開展階段的主要任務包括給學生安排學習任務、學生自學、教師在旁指導、小組學習、相互交流等，讓學生主動完成學習作業(yè)或者學習任務。實際教學可通過以下方面開展：第一，通過學習小組的構(gòu)建，每名學生都具備專屬認知結(jié)構(gòu)，對信息、知識、問題等具有特殊的結(jié)論或見解，所以教師在進行學習小組的建立中，需要在班級中展開小組合作式學習方法，確保學生之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學生自身知識系統(tǒng)的強化構(gòu)建。在分組過程中，需重視公平公正的對待，考慮到學生意愿前提下，盡量讓組內(nèi)保持和平團結(jié)，組內(nèi)學生之間需發(fā)揮特長便于相互幫助，以確保組間學習興趣的有效提升。第二，教師應該給學生布置合理的學習任務，按照教學目標，利用機房內(nèi)局域網(wǎng)為學生發(fā)送學習任務，具體內(nèi)容包括學習任務的說明文檔、教學課件、演示所需的教學材料、課堂作業(yè)、階段學習任務。學生通過學習任務和學習作業(yè)的完成實現(xiàn)新型知識系統(tǒng)的建設(shè)。第三，學生合理運用教學資源，先確定學習知識并融合作業(yè)要求等相關(guān)內(nèi)容學習視頻。在學生自學過程中，教師應該重視在旁指導、答疑解惑，使學生主動學習。第四，相互探討與交流，這部分具體是指學生相互之間的交流互動，采用互動式教學方法使學生對學過的知識加深掌握，從而實現(xiàn)良性競爭及互相學習意識的有效培養(yǎng)。

（3）教學評價。計算機基礎(chǔ)課程比較關(guān)注培養(yǎng)學生操作計算機辦公軟件及使用技能的掌握能力，所以教師需采用相應的考評方法，配合學習成績，對學生學習能力給予肯定。通過鼓勵學生積極學習，建議對學生的學習進度采用實時評價方法，對學生課堂作業(yè)及階段任務每一次的完成情況進行實時評價，以此將他們的自學興趣調(diào)動出來。只有學生的努力獲得認可、得到鼓勵時才能提升學習意愿，從而提升學習能力。

5 結(jié)語

總之，在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的過程中，教育事業(yè)發(fā)揮的促進作用，教育工作的主要任務就是為社會培養(yǎng)專業(yè)應用型人才，尤其是計算機專業(yè)，只有在該專業(yè)教育中應用合適的教學方法，才能提升學生學習水平，從而提升自身的計算機技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”視域下，在計算機專業(yè)教學中合理應用“微課圈”，起到教學效果與教學水平的雙重提升作用。在此流程中，教師需要和院校教學實況相結(jié)合，制定出科學合理的教育目標，以此為前提，實現(xiàn)合適教學資源的制作，方便學生學習，并對學生的實踐應用力、創(chuàng)新力、問題處理能力等實現(xiàn)有效培養(yǎng)的目標，在推動學生全方位發(fā)展的同時，努力做一個滿足社會發(fā)展的應用型專業(yè)人才。