分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

簡永宜

◆摘? 要：素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，數(shù)學(xué)教師更好地服務(wù)學(xué)生，應(yīng)用分層教學(xué)模式，幫助小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的知識(shí)，大大提升數(shù)學(xué)思維活躍度、認(rèn)知水平、主體優(yōu)勢(shì)等，教學(xué)實(shí)踐工作將走向新的成功。分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值頗高，得以廣泛推廣后，可以滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，深入挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能，促使他們共同進(jìn)步，熟練掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，本文特意展開了小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用探究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué)模式;應(yīng)用探究

一、引言

分層教學(xué)是一種特色的教學(xué)模式，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，注重深挖學(xué)生潛能，開啟他們的智慧之門，幫助他們學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)。分層教學(xué)的過程精彩，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高，取得理想化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力，也將輕松地突破自我，擁有更多發(fā)展機(jī)會(huì)。筆者憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此闡述了一些自己的教學(xué)看法，僅供其他教師參考。

二、分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突顯數(shù)學(xué)教學(xué)特色

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升，和數(shù)學(xué)思維的充分活躍，以及綜合能力的全面發(fā)展來說大有助益。加強(qiáng)理論教學(xué)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供了他們真正需要的教學(xué)服務(wù)，分層指導(dǎo)拉近了師生間的距離，學(xué)生們更加期待后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將進(jìn)入最佳狀態(tài)，努力學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系。徹底打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式的課堂應(yīng)用，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)具特色，各項(xiàng)育人計(jì)劃的落實(shí)變得異常順利，培育出大批高素質(zhì)人才只是時(shí)間問題。

（二）提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考量班級(jí)學(xué)生的能力水平、興趣愛好等，進(jìn)行科學(xué)分層，展開教學(xué)指導(dǎo);應(yīng)該尊重班級(jí)學(xué)生的主體意愿，正向引導(dǎo)他們思考問題、深入研究、小組溝通、大膽想象與創(chuàng)造;應(yīng)該鼓勵(lì)班級(jí)的學(xué)生，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，借助共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。師生關(guān)系十分和諧，教學(xué)質(zhì)量隨之提高，不同層次的學(xué)生都獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，他們的創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)，做好實(shí)踐準(zhǔn)備后，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)將有令人驚喜的出色表現(xiàn)。

（三）提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)模式的課堂應(yīng)用是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平的一大關(guān)鍵，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，避免教學(xué)低效化、授課形式化等問題的頻發(fā)，數(shù)學(xué)教育事業(yè)不斷進(jìn)步，未來發(fā)展的前景勢(shì)必一片大好。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)以生為本，分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)巨大，對(duì)于其他學(xué)科的有效教學(xué)來說也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用，小學(xué)生的能力發(fā)展自信十足，探究熱情愈發(fā)高漲，才能找到正確的發(fā)展方向，去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

三、分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）科學(xué)分層學(xué)生

數(shù)學(xué)教師應(yīng)用分層教學(xué)模式，展開分層教學(xué)指導(dǎo)前，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。比如，全面了解學(xué)生性格特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將他們分為“高層”、“中層”、“低層”三個(gè)層次，通過提出不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在?！暗蛯印钡慕虒W(xué)指導(dǎo)，應(yīng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為主;“中層”的教學(xué)指導(dǎo)，要加深學(xué)生們的知識(shí)印象，幫助他們突破重點(diǎn)和難點(diǎn);“高層”的教學(xué)指導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)策略的有效實(shí)施，啟發(fā)學(xué)生自主探究，深層次的感悟理解數(shù)學(xué)問題，嘗試聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合生活案例判斷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）分層教學(xué)目標(biāo)

通過制定“層次化”的教學(xué)目標(biāo)，更好地達(dá)成新課改要求，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育更受學(xué)生歡迎，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，接下來的教學(xué)指導(dǎo)，可以收獲意外驚喜。比如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課內(nèi)容時(shí)，筆者就引導(dǎo)“低層”學(xué)生去理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，組織游戲活動(dòng)，以趣味化的教學(xué)方式，幫助他們正確認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的應(yīng)用意義;而“中層”及“高層”學(xué)生則以針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練為主，要求他們充分掌握分?jǐn)?shù)意義、基本性質(zhì)，獨(dú)立完成練習(xí)任務(wù)，解決數(shù)學(xué)題目后，進(jìn)行小組的溝通交流，談一談自己的學(xué)習(xí)感受。教學(xué)目標(biāo)的分層更明確，不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整著教學(xué)形式，游戲化教學(xué)法、生活化教學(xué)法、多媒體教學(xué)的聯(lián)合應(yīng)用，必然使小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)取得事半功倍的理想成效。

（三）分層教學(xué)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的“分層”，極大地考驗(yàn)著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的“分層”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好機(jī)會(huì)。比如，在具體實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注“低層”學(xué)生，給予他們最需要的語言鼓勵(lì)和情感支持;需要尋找不同難度的問題，讓“中層”學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用“錯(cuò)誤資源”，更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí);不斷提高問題難度，提供自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，使“高層”學(xué)生帶著濃厚興趣，借助實(shí)踐機(jī)會(huì)突破自我、挑戰(zhàn)未知，最短時(shí)間內(nèi)得以學(xué)科成績的進(jìn)步，并習(xí)慣于課后的自主學(xué)習(xí)，善于搜集相關(guān)資料，不斷地開闊知識(shí)視野。

四、結(jié)束語

總而言之，有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式，整體提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，才更利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，綜合能力的全面發(fā)展;有益于小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，主體優(yōu)勢(shì)的穩(wěn)步提升;有助于小學(xué)生突破自我，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，最終成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，逐漸地走向成熟，個(gè)性化發(fā)展之路也走得一帆風(fēng)順。

參考文獻(xiàn)

[1]方笑，李萍萍，陳玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（16）31-32.

[2]劉佳瑞，董蘭.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].中國校外教育，2020（05）98-99.

[3]張永明，黃凱欣.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的分層教學(xué)意義[J].新課程·小學(xué)，2019（22）145-146.