提高學(xué)生寫作興趣的探究

邵君華

◆摘? 要：初中語文教師需要秉持著為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和理念去構(gòu)建課程體系，讓更多的學(xué)生懂得：語文是一門美好的、有趣味的課程，教師要讓學(xué)生帶著積極性、創(chuàng)造力、想象力去完成大量的寫作任務(wù)，在寫作的同時(shí)感悟到更多的智慧，發(fā)現(xiàn)全新的世界，讓自我成就更大的成長(zhǎng)和飛躍。教師要令學(xué)生具備更為積極的寫作能動(dòng)性，從自己感興趣的內(nèi)容開始，認(rèn)認(rèn)真真、全力以赴，用智慧和真情去認(rèn)真完成每一次的寫作任務(wù)，并且能在寫作的過程中感悟到世界和生命的精彩。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);模式探討;影響分析;教學(xué)策略

當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)語文寫作的過程中存在著的問題在于自己的寫作興趣低下、寫作思維遲滯、創(chuàng)造力不足。上述的問題始終延續(xù)著，并且對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了不小的影響和制約。教師需要對(duì)此加以重視和反思，從而能提出更好的教學(xué)辦法和教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生能融入到課程體系之中，感悟到寫作的美好。教師要讓學(xué)生結(jié)合本人的生活經(jīng)歷、思想經(jīng)歷去設(shè)置寫作題目，讓學(xué)生更加懂得沿著正確的道路去書寫本人的生活、呈現(xiàn)自己的情感。

一、鼓勵(lì)全體學(xué)生認(rèn)真做好積累和儲(chǔ)備工作

古往今來的很多文學(xué)大家都在強(qiáng)調(diào)積累的重要性，讀書破萬卷，下筆如有神。讓自己下筆有神的關(guān)鍵點(diǎn)其實(shí)不是讀書，而是在讀書后所形成的智慧、才干和活力融入己身，這對(duì)于學(xué)生的寫作才是能夠產(chǎn)生巨大的作用和影響的。當(dāng)下的很多初中生下筆枯槁、文思枯竭、缺乏智慧和言語，在寫文章的時(shí)刻經(jīng)常東扯西拉、沒有重點(diǎn)、文風(fēng)浮夸、情感矯飾，這些都是內(nèi)在的積累和儲(chǔ)備的匱乏所導(dǎo)致了的相應(yīng)的連帶的問題。為此教師要帶著循循善誘的心態(tài)和狀態(tài)去推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)自己的儲(chǔ)備量，認(rèn)真地閱讀，不斷地提高自我，從而能成為一個(gè)更為出色的寫作者。

二、教師要讓具備以我手寫我心的思想意識(shí)

當(dāng)下的初中生如果存在著浮夸、懈怠、浮躁、偽飾等等問題，那么教師自然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是無法寫出真正意義上的好文章的。教師要讓更多的學(xué)生懂得自我反思、反省、改變，同時(shí)能以全新的狀態(tài)和心態(tài)去構(gòu)建寫作新體系，打造寫作的新格局，讓本人的寫作心態(tài)更為積極從容，也能讓自己寫出的文章變得更為豐富精彩。教師要讓學(xué)生盡可能放棄自己的偽飾、焦躁和言不由衷的寫作姿態(tài)，能從本質(zhì)上懂得：寫作這件事其實(shí)便是通過文字去傳遞情感和內(nèi)在的聲音。如果寫作者能夠使用正確的方法去傳遞真摯的感情，必然能在一定程度上得到更多的學(xué)生的回聲，也能讓周圍的同學(xué)對(duì)于文字產(chǎn)生一種更大的信任感——通過語言文字是可以傳遞出一個(gè)人的內(nèi)在的深刻情感和厚重的記憶的，也能讓讀者通過一個(gè)人的文字去感悟到本人的心靈和生命，體會(huì)到一種帶有沉重的質(zhì)感的生命感受。沒有學(xué)生是不能在寫作的過程中得到造就的，關(guān)鍵在于：是否愿意為了寫作這件事而奉獻(xiàn)自己的全部的力量，愿意把心中最為柔軟、敏銳和真摯的那塊空間用來作為寫作的核心區(qū)域，并且以那塊區(qū)域作為中心點(diǎn)向周圍延展和深入，從而對(duì)于世界產(chǎn)生更為深入的觀察和發(fā)現(xiàn)。很多學(xué)生對(duì)于寫作這件事仍然是處于一種一知半解的狀態(tài)中，教師不能對(duì)此加以責(zé)怪，但是教師要對(duì)此保持高度的重視，教師要通過精心的培育，逐步讓學(xué)生形成不厭其煩、樂此不疲的寫作態(tài)度，在完成每一次的寫作任務(wù)的同時(shí)，又能化解本人的浮躁感，感受到生命的律動(dòng)，由此取得綜合化的發(fā)展和突破。

三、教師要把寫作知識(shí)的傳輸和認(rèn)真督導(dǎo)相結(jié)合

初中生在自我發(fā)展和自我突破的過程中，要更加懂得理性和知識(shí)所能夠產(chǎn)生的重要推動(dòng)力和幫扶力量。然而問題在于，很多學(xué)生缺乏一種吸取能力，不善于把自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)吸收內(nèi)化為自身的重要一部分，這便是教師感到棘手的問題之所在。很多初中生的寫作風(fēng)格過于直露，缺乏美學(xué)層面的蘊(yùn)藉和含蓄之美。因此教師要讓學(xué)生試著加以改變和調(diào)整，從而能奠定自身的寫作基礎(chǔ)，更加懂得知識(shí)、練習(xí)、反思是互為表里、相互作用的，由此學(xué)生才能在寫作的過程中達(dá)到更高的高度。教師要把寫作的實(shí)踐性很強(qiáng)的策略和方法帶給學(xué)生，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)和品悟的過程中，不斷地加以總結(jié)和升華，從而能讓本人呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的未來也是意義不小的。從文章的結(jié)構(gòu)、文章的表現(xiàn)手法、修辭的模式、數(shù)據(jù)資料的引用、邏輯思維和形象思維的交替使用、名人名言的運(yùn)用等等。教師要讓自己的教學(xué)方法更富有實(shí)效性，同時(shí)也能讓更多的學(xué)生消除自己的定勢(shì)思維，善于在思考和寫作后，養(yǎng)成一整套的寫作體系。

初中語文教師要帶著自己的情感、熱愛和鼓勵(lì)去幫助更多的學(xué)生，讓學(xué)生能對(duì)于寫作產(chǎn)生綜合性的認(rèn)識(shí)和體悟。教師同時(shí)要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)、空間和時(shí)間，使其能在寫作的過程中充分地鍛煉自己、發(fā)展自己，這對(duì)于學(xué)生的寫作自信心和寫作實(shí)際能力的強(qiáng)化是意義不小的。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生不斷增長(zhǎng)自己的寫作能量。

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