談?wù)勎覍?duì)“新課導(dǎo)入”的一些看法

馬輝

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。”在備課的過程中，教師一定不能忽視“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓他們身處特定的情境中，更好地去體會(huì)情感，感悟人生，領(lǐng)會(huì)道理。那么，在設(shè)計(jì)“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要注意什么呢？應(yīng)該如何導(dǎo)入呢？

一、注意事項(xiàng)

（一）導(dǎo)入的時(shí)間不可過長(zhǎng)

一節(jié)語文課的時(shí)長(zhǎng)一般在40至45分鐘。導(dǎo)入新課的時(shí)間過長(zhǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)偏移，影響教學(xué)的進(jìn)程和效果。因此，教師一定要控制好導(dǎo)入的時(shí)間，盡可能簡(jiǎn)短有效地導(dǎo)入新課。例如，針對(duì)《離騷》，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“相信大家都知道中國(guó)有一位愛國(guó)詩人，名叫屈原。為了紀(jì)念他，家家戶戶都會(huì)在端午節(jié)吃粽子。今天，我們將學(xué)習(xí)《離騷》，通過這首詩進(jìn)一步了解詩人屈原?！苯處煆娜宋镄蜗蟪霭l(fā)，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)短凝練的導(dǎo)入語，科學(xué)有效地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。

（二）選用的素材要通俗易懂

高中語文教材中的一些作品比較抽象，有一定的閱讀難度。對(duì)此，在導(dǎo)入的過程中，教師選用的素材一定要貼近學(xué)生的生活，盡量用他們熟悉的事物或?qū)嵗齺韺?dǎo)入新課，開闊他們的眼界，為其打開學(xué)習(xí)之門，減輕他們的畏難感和恐懼感。例如，針對(duì)《蜀道難》，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“傳說，天、地分別是由男神、女神造的。女神太勤快，以致于地被造得太大，無法與天相合。于是，她將部分土地折疊起來，使之形成高山或低谷。西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，因此有了這個(gè)神話故事。西南的山山水水也給了詩人李白靈感，讓他創(chuàng)作了《蜀道難》。今天，我們就一起鑒賞詩歌《蜀道難》。”這樣從山谷形成的傳說巧妙過渡到對(duì)文章的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探索欲望，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）采用的方法要新穎獨(dú)到

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要圍繞主題延伸開來，突出教學(xué)的主要內(nèi)容，用新穎獨(dú)到的方法引出本節(jié)課的內(nèi)容。比如，針對(duì)《琵琶行》，教師既可以從作者白居易入手，為學(xué)生講述與之相關(guān)的小故事;又可以播放當(dāng)前流行的歌曲《琵琶行》，讓他們身臨其境，更好地感受詩歌的美。唱出來的長(zhǎng)詩有更強(qiáng)的畫面感，自然也是學(xué)生喜聞樂見的。

二、具體方法

（一）聯(lián)系“舊知”，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入新課的過程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)或課文，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，以此來導(dǎo)入新課。

比如，在講解王安石的《游褒禪山記》之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的游記：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇游記。大家在初中的時(shí)候也學(xué)過游記，有誰還記得嗎？”隨后，可以邀請(qǐng)一名學(xué)生回答，之后再繼續(xù)導(dǎo)入：“《小石潭記》《醉翁亭記》等都是古代游記，是圍繞景物展開的，重在贊美山水之美。今天，我們要學(xué)習(xí)的《游褒禪山記》和它們有許多不一樣的地方。接下來，老師就與大家一起來欣賞這篇游記。”這樣導(dǎo)入新課，既能幫助學(xué)生及時(shí)地回顧舊知識(shí)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將作品放在一起比較閱讀，感受其不同之處。

（二）設(shè)置問題，導(dǎo)入新課

“學(xué)起于思，思源于疑。”在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以巧妙地設(shè)置問題，提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，借助問題來啟迪學(xué)生，讓他們帶著問題去閱讀課文，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》之前，教師可以這樣導(dǎo)入：“提到梁山好漢，大家一定會(huì)想起這樣一句歌詞：‘路見不平一聲吼啊，該出手時(shí)就出手。’路見不平，他們會(huì)選擇拔刀相助，更何況是自己受了冤屈？但是，梁山好漢中也有人受了冤屈卻不能吼，他就是我們的林沖林教頭。那么，他最后是如何走上反抗的道路的呢？想要知道其中的原委，我們就一起閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》吧！”這些問題與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，值得學(xué)生深思。教師設(shè)置這樣的問題無疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而去關(guān)注課文中的人物，探究人物的性格特征。

（三）結(jié)合詩詞，導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)入新課的過程中可以引用詩詞，吸引學(xué)生的注意力，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們受到美的熏陶。

例如，在講解《荊軻刺秦王》之前，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“‘此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒?！樫e王曾寫下這首《易水送別》。詩中的燕國(guó)壯士就是荊軻。他到底為燕國(guó)做了什么？今天，我們就來學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》?！贝送?，教師也可以讓學(xué)生分享一下與荊軻有關(guān)的詩詞名句，如“獨(dú)憾荊卿劍術(shù)疏，虎狼到手不能除”。這樣做，可以加深學(xué)生對(duì)人物的印象，開闊他們的眼界，增強(qiáng)他們的課堂參與感。

（四）講述故事，導(dǎo)入新課

人們往往能在聽故事的過程中豐富人生經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)做人的道理。其實(shí)，教師也可以通過講故事的方式來導(dǎo)入新課，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講解莊子的《逍遙游》之前，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“有一位哲學(xué)家，他在瀕臨死亡的時(shí)刻依然很平靜。弟子們表示等他去世后一定會(huì)厚葬他，可是他不同意。他說：‘我以天地為棺槨，以日月為美玉，以星辰為珍珠。天地萬物都為我送行，我的陪葬物品已經(jīng)齊全了?！茏觽兞髦鴾I說道：‘我們怕烏鴉和老鷹會(huì)吃掉您的遺體?！χf：‘天上有烏鴉和老鷹，地下有螻蟻。你們將我埋葬到土地里，就相當(dāng)于奪了前者的食物來給后者享用。這樣做是有失偏頗的。’這位參透生死的哲學(xué)家就是莊子。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的作品《逍遙游》。”聽完這個(gè)故事，學(xué)生能產(chǎn)生閱讀課文的興趣，更好地領(lǐng)會(huì)莊子的哲學(xué)思想。

總而言之，在教學(xué)的過程中，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用合適的方法來導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們集中注意力，為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。

（作者單位：寧夏育才中學(xué)）