關(guān)注“命題反撥效應(yīng)”，提高解答“七選五”閱讀題的能力

杜燕婷

命題反撥效應(yīng)指的是命題者的命題角度和思維對教學(xué)（包括教和學(xué)）的影響或反作用。本文將從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩方面闡釋如何關(guān)注命題反撥效應(yīng)，提高學(xué)生“七選五”閱讀題的解題能力。

一、高考“七選五”題型的命題特點

浙江省高考“七選五”閱讀理解題主要考查形式為給出一篇缺少5個句子的文章，對應(yīng)有7個選項，要求學(xué)生根據(jù)文章話題、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，選出正確的句子，填入相應(yīng)的空白處。下圖為近五次浙江新高考“七選五”真題命題特點的統(tǒng)計表：

由上表可見，“七選五”閱讀題的所選話題新穎，貼近學(xué)生生活，具有時代性。所選文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，行文邏輯性強，注重內(nèi)容的統(tǒng)一性、段落的連貫性以及段內(nèi)句子之間的關(guān)聯(lián)性。文章和選項總詞數(shù)約為300-350個。

該閱讀題型在有些省份又被稱為“信息填空題”或“信息還原題”，可見“七選五”題的實質(zhì)是句子填空，通過讓學(xué)生將空白補充完整，使整篇文章語意連貫，邏輯嚴(yán)密，內(nèi)容合理。它既考查考生對文章整體內(nèi)容的理解能力，又考查考生對語篇結(jié)構(gòu)的分析能力以及通過上下文的表述來進(jìn)行邏輯思考和推理的能力。

二、“七選五”題的失分原因

曾經(jīng)教師和考生眼中的“送分題”緣何屢屢成為學(xué)生的“失分題”？甚至錯一帶二，成為失分大戶？教師通過問卷調(diào)查和對近幾次模擬考試中數(shù)據(jù)的分析，再結(jié)合每年的高考閱卷后分析，發(fā)現(xiàn)主要有如下幾個原因：

（一）答題時間緊：由于“七選五”題往往放在閱讀理解題的第二節(jié)，在經(jīng)歷了前面三篇文章和選項的高強度閱讀后，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)精神疲勞、注意力下降的現(xiàn)象。且由于整卷時間緊，題量大，有的學(xué)生選擇在完成其他部分后再來完成該題，答此題的時間被大大地壓縮。

（二）考查要求高：由于“七選五”題綜合了閱讀理解和完形填空兩大題型的命題特點，既考查了學(xué)生的英語閱讀能力，又考查學(xué)生的句子填空能力，對學(xué)生整體語言能力要求較高。

（三）學(xué)生答題技巧掌握少：由于學(xué)生對“七選五”題的命題特點和規(guī)律缺乏了解，做題時毫無章法，“全憑感覺”，不懂從篇章結(jié)構(gòu)、銜接連貫等策略入手，不能有的放矢，逐一突破。

三、運用命題反撥作用提高學(xué)生“七選五”問題的解題能力的途徑

反撥效應(yīng)這一術(shù)語專指在教育領(lǐng)域中測試對教學(xué)（包括教和學(xué)）的影響或反作用。而命題反撥效應(yīng)指的是命題者的角度和思維對教學(xué)（包括教和學(xué)）的影響或反作用。國內(nèi)外語言學(xué)家對反撥效應(yīng)有以下解釋：對于教師和學(xué)生有一種自然的推動，那就是使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)適合測試的要求，特別是當(dāng)測試通過率成為評價教師教學(xué)的依據(jù)時，這種反撥效應(yīng)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用當(dāng)然是非常重要的。本文將從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩方面闡釋如何運用命題反撥效應(yīng)提高學(xué)生“七選五”問題的解題能力。

（一）教師：研究命題特點和命題變化，“以變應(yīng)變”，指導(dǎo)學(xué)生的答題技巧

教師既是學(xué)生解題的指導(dǎo)者，又是題目的研究者。所以，要利用好命題的逆向反撥效應(yīng)，教師要做到帶頭研究“七選五”問題的命題特點和設(shè)題規(guī)律，特別關(guān)注近幾年來高考“七選五”問題的變化，并從命題者的高度審視學(xué)生失分的原因，精準(zhǔn)做好對學(xué)生答題技巧的指導(dǎo)。

1.運用銜接連貫理論，明晰上下文邏輯

“七選五”題型的實質(zhì)是考查語篇、語段和語句間的銜接與連貫（cohesion and coherence）。銜接與連貫就是語篇中兩個成分之間的“照應(yīng)”。而“照應(yīng)”有直接的“照應(yīng)”，也有間接的“照應(yīng)”。直接的照應(yīng)可以在形式上看見，而間接的照應(yīng)則依賴于“相互共有的知識”“邏輯語義聯(lián)系”“聯(lián)想”等。這也就是我們所說的：顯性銜接和隱性銜接?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”在對理解性技能的要求中也特別提到，應(yīng)“理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系”。

從多次限時訓(xùn)練分析可知，學(xué)生對英語文章如何實現(xiàn)銜接與連貫缺乏認(rèn)識和重視。因此教師在課堂中要重視對學(xué)生銜接與連貫?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與訓(xùn)練，即以下幾種銜接手段的分析與運用：

●詞匯復(fù)現(xiàn)（原詞重復(fù)、近義詞/反義詞、上義詞/下義詞等）

●邏輯連詞（順承/轉(zhuǎn)折，因果、解釋、總結(jié)等）

●語法手段（照應(yīng)、省略、替代等）

2.立足語篇篇章模式，明確文章結(jié)構(gòu)

“七選五”題的另一個失分原因則是學(xué)生孤立地看語句或語段，忽略對篇章的整體把握。語言學(xué)家哈里斯（Haris）說過：“語言并非是一些雜亂無章的詞句，而是由連貫的篇章形式表現(xiàn)出來的?！逼履Ｊ剑╰extu? al pattern）指某一語篇所具備的特殊的結(jié)構(gòu)，由篇章類型所決定。掌握篇章模式有助于學(xué)生把握語篇的骨架和精要?！捌哌x五”題要求學(xué)生具備解構(gòu)語篇的能力，運用語篇分析手段，從語境、信息、結(jié)構(gòu)等層面分析文本，理清文本內(nèi)在的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。

從2016年10月第一次采用“七選五”題型至今，浙江省新高考英語“七選五”閱讀題的文章從議論文轉(zhuǎn)向說明文和記敘文，并逐漸取消小標(biāo)題和段落標(biāo)記，文章結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜隱晦，學(xué)生僅靠大致瀏覽首段、尾段和每一段的第一句已經(jīng)無法準(zhǔn)確理解文章的行文思路。但只有深刻理解文章內(nèi)容，才能更好地把握文章邏輯。通過整理近兩年來浙江省“七選五”閱讀題，教師發(fā)現(xiàn)該題型?？嫉恼Z篇模式主要有三種， 即說明文概括具體模式（General—Specific Pattern）、說明文問題解決模式（General—Specific Pattern）和記敘文總—分模式（General—Specific Pattern）。

●概括具體模式：概括陳述（general statement）—具體陳述（details/examples）—總結(jié)陳述（comment/con? clusion）。例見2019年6月浙江卷;

●問題解決模式：情境 （situation）—問題 （prob? lem）—解決（solution）—評價（evaluation）。例見2020年1月，2021年1月浙江高考真題;

●記敘文總—分模式：事件背景（background）—事件發(fā)展（development）—事件的其他細(xì)節(jié)（（ending/ comment），例見2020年7月，2021年6月浙江高考真題;

3.解讀選項句式特征，實現(xiàn)無縫銜接

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約70%的學(xué)生選用先看文章再適配選項的“正向思維”。許多學(xué)生表示不知如何解讀選項，“無頭蒼蠅”“無的放矢”，是他們面對選項時的迷茫感受。

教師要指導(dǎo)學(xué)生運用“逆向思維”，首先要解讀挖空句子的特點，它們往往考查的是主旨概括句（與文章整體內(nèi)容有關(guān)），過渡句（與文章結(jié)構(gòu)有關(guān)）和細(xì)節(jié)句（與上下文邏輯有關(guān)）;其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確解讀各備選項的句式特征，明確各備選項的含義。可用“提項整意”的方法妙解各個選項，即提煉選項主干——記錄選項信息——匹配原文信息。將選項填入文中后，教師要提醒學(xué)生利用各選項中出現(xiàn)的句子的銜接方式及句中的銜接標(biāo)志詞進(jìn)行驗證。

同時，近年來命題者對“七選五”閱讀題的干擾項設(shè)置難度加大，干擾項通順連貫，與主旨相關(guān)，甚至還有與上下文的細(xì)節(jié)復(fù)現(xiàn)，具有很強的迷惑性。這就需要教師提醒學(xué)生任何解題技巧都不是絕對的，只有在每次練習(xí)中認(rèn)真分析，仔細(xì)甄別，綜合考慮，才能得出正確答案。

（二）學(xué)生：運用逆向的解題思維，“集思廣成”，完善自身的解題技巧

如何激發(fā)學(xué)生換個角度，從命題者角度審視和解答“七選五”閱讀題？教師可遵循HERS原則，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做積極有益的命題嘗試，并利用命題的反撥作用真正提高學(xué)生的解題能力。 HERS 即為 Hook （激發(fā)），Explore（探索），Reflect（反思），Summarize（總結(jié)）。

下面筆者結(jié)合2021年1月“七選五”高考真題的指導(dǎo)課，來具體談?wù)勅绾卧谡n堂中指導(dǎo)學(xué)生運用命題者的思維指導(dǎo)答題的逆向思維方式來提高“七選五”閱讀題的解題能力。

1.激發(fā)學(xué)生的命題興趣

教師可提供完整或節(jié)選的高考真題材料，讓學(xué)生以“高考命題人”的角色思考文章并提出設(shè)題的句子，同時要求給出設(shè)題的理由。學(xué)生一聽說是高考真題，都躍躍欲試。

通過希沃后臺統(tǒng)計系統(tǒng)，教師很快獲知學(xué)生的設(shè)題偏好。其中選擇挖空較多的有②，⑦，⑧，⑩，?，和?句，教師請幾位學(xué)生代表發(fā)言，闡明了設(shè)空的原因。

②：此句中有 but 作為轉(zhuǎn)折，與上句是相反的情況。

⑦：此句是本段的總結(jié)句。

⑧：此句是本段的總起句，介紹了解決這個問題的辦法。

⑩：此句是本段的總結(jié)句，且 this method 指代上文提到的方法。

?：此句中 this指代上段中提到的做法。

?：此句中有 instead作為轉(zhuǎn)折，與上句是相反的情況。

2.反思命題盲區(qū)

自我命題結(jié)束后，教師展示高考原題的設(shè)計，讓學(xué)生比對自己的設(shè)題。同時在課堂上，給予學(xué)生一定時間進(jìn)行交流，大家各抒己見，在討論中交流命題的意圖和感受，對“七選五”問題的命題思路有了更深刻的感受。下面是教師對學(xué)生命題的反思總結(jié)：

“從大家的設(shè)題偏好和設(shè)題理由可知，大家對指代和轉(zhuǎn)折的邏輯關(guān)系較為敏感，但對詞匯的同義復(fù)現(xiàn)、上下義復(fù)現(xiàn)，邏輯中的解釋關(guān)系和語法手段中的照應(yīng)等缺乏重視，這些都是‘七選五’的考查要點，同學(xué)們要多加留意?！?/p>

接著在教師的幫助下，學(xué)生結(jié)合高考真題的設(shè)置，檢驗、審查、補充修改自己的假設(shè)，進(jìn)一步了解了“七選五”閱讀題的命題特點和自身對這一題型認(rèn)知的缺陷：（畫線部分是學(xué)生與之前的發(fā)言相比修正或補充的部分）

②此句中But表示與上句轉(zhuǎn)折，同時 the system照應(yīng)上句中商店的操作系統(tǒng)與模式。

⑥此句中的 chance 即為上句中 possibility 的同義詞，且上文提到 three lines與此句中的 one in three形成呼應(yīng)。

⑩此句中 this指代上段中提到的做法，且method 和 approach都是此段第8句中 way 的同義詞。

3.合作探究命題

除了選出設(shè)空的五個句子，教師還要求學(xué)生討論，分析其中兩個選項的“干擾項”。

如第⑥句的正確答案和干擾項如下所示：

學(xué)生們剖析出了錯選E項的原因：看到選項和上文第5句中都有 possibility，就以為說的是同一話題，毫不猶豫地選了。教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生：命題者往往利用考生的思維定勢設(shè)置陷阱。

于是，學(xué)生也探索出了一些命題的“套路”規(guī)律，紛紛提出自己的意見，曾經(jīng)踩過的“陷阱”，此時成了“干擾項”的最佳來源。如對本文最后一段的35題設(shè)空時，學(xué)生反思平時錯誤的思維定勢，給此句找了一句同為疑問句的句子作為干擾項：Why does this al? ways seem to happen to you？

同時，站在命題者的角度，學(xué)生們也悟出了得出正確答案的解題思路：本文的語篇結(jié)構(gòu)是問題解決模式，所以最后一段應(yīng)為問題的解決方式和評價。這一難點在學(xué)生的主動探究和思考中迎刃而解。

4.總結(jié)解題誤區(qū)

學(xué)生自主命題的盲區(qū)常常是解題的誤區(qū)。學(xué)生通過站在命題者的角度分析試題，提高了審視題干及選項的能力，既知其然，又知其所以然。

教師要讓學(xué)生學(xué)會在課中課后反思自己的學(xué)習(xí)活動，以及對活動中涉及到的與學(xué)習(xí)相關(guān)的因素進(jìn)行持續(xù)不斷的審視、探索和改進(jìn)，力求調(diào)節(jié)并完善自身的學(xué)習(xí)方法，并達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的目的。例如可簡單設(shè)計如下表格讓學(xué)生堅持填寫，不斷總結(jié)自身“七選五”閱讀題的解題盲區(qū)。

錯誤題干：____________________________

錯誤原因：____________________________

技巧點撥：____________________________

由上可見，遵循HERS原則，“七選五”問題的解題指導(dǎo)課從學(xué)生被動做題，教師滿堂講題轉(zhuǎn)化為了學(xué)生主動參與，獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的探究課，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。它將命題者思維和答題思維不斷碰撞、對比、優(yōu)化，最終實現(xiàn)兩者的互通，從而使學(xué)生能快速而準(zhǔn)確的答題。

總之，命題者思維，這把解答“七選五”問題的新式“武器”，幫助教師和學(xué)生站在命題者角度去思考這一題型，這種“換角色思維”的方式可以改變教師盲目教，學(xué)生被動學(xué)的狀態(tài)，讓教師和學(xué)生都能積極地思考他們所接觸的語言材料，而不是被動地接受它們。它既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又拓展了師生分析問題的視野和思維方式。

命題者思維的形成和培養(yǎng)要依靠教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和學(xué)生堅持不斷的實踐。教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生逆向思維，即試著從命題者的角度來思考同一個問題，然后再結(jié)合課堂上老師講解的重點和難點來猜測題目背后的設(shè)計意圖和考點。這種挑戰(zhàn)固有思維模式的訓(xùn)練方式，值得教師和學(xué)生進(jìn)一步的探索。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第二高級中學(xué)）