思想政治視域下高校體育教學融入課程思政元素路徑研究

張 寧

(黎明職業(yè)大學通識教育學院，福建 泉州 362000)

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出學校體育對弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能[2]。高校體育教學的主要目的是增強學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的習慣，樹立終身體育意識，在未來的就業(yè)崗位中提高勞動效率。近些年，在經(jīng)濟全球化發(fā)展中，我國國際影響力日益擴大，加之一帶一路建設(shè)，與世界各國產(chǎn)生了更為緊密的聯(lián)系，在多年西方普世價值觀的滲透下，我國社會主義核心價值觀和意識形態(tài)領(lǐng)域面臨著嚴峻的形勢。學校是培養(yǎng)學生思想政治教育的主要基地，高校學生“三觀”正處于塑造時期，對意識形態(tài)正確判斷能力較弱，易受到西方普世價值觀的影響，導致學生對社會主義核心價值觀認同感低?；诖耍疚膶ⅰ罢n程思政”理念與高校體育教學有機結(jié)合，闡述高校體育教學融入思政元素的必然性，以及高校體育教學融入思政元素的價值，并提出高校體育教學融入課程思政元素的路徑，旨在以體育教學為載體，加強高校學生思政教育，強化國家意識形態(tài)，增強學生文化自信。

一、課程思政內(nèi)涵闡述

課程思政是指依托、借助于專業(yè)課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動[3]。課程思政實施主要理念是深度挖掘思政課內(nèi)的政治教育元素，充分發(fā)揮其顯性的育人作用，與學校各類課程有機融合，彰顯課程思政的隱性育人作用，顯性與隱性育人作用相結(jié)合，詮釋課程思政實施的重要意義[4]。課程思政并不是課程與思政的單純疊加及生硬套用，而是在社會主義核心價值觀的一種全新教學理念，是立德樹人的重要基礎(chǔ)，是強化學生思想政治教育的著力點，是構(gòu)建德智體美勞全面育人的重要內(nèi)容。思政融入課程，課程體現(xiàn)思政，以課程為體，思政為用，兩者相互配合，相互作用。課程思政內(nèi)涵的輸出是以各類課程為載體，將思想政治教育元素有機融入課程的教學內(nèi)容，在潤物細無聲中立德樹人，體現(xiàn)課程中隱性的思想教育價值，最終呈現(xiàn)教學內(nèi)容傳授和思政元素教育的雙重效果，促進課程教學高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)全方位育人的目的。

二、高校體育教學融入課程思政元素的必然性

(一)高校體育教學缺乏課程思政元素

課程思政是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，是發(fā)展中國特色社會主義的必然要求，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興的基礎(chǔ)[5]。高校是培養(yǎng)學生思想政治教育和塑造學生正確意識形態(tài)的前沿陣地，辦好思政課有利于強化學生思政教育，增強社會主義核心價值觀，從而樹立正確的價值觀。當前，我國一些高校體育教學過分注重知識傳授的顯性價值，對體育教學內(nèi)容的思政教育元素隱性價值導向挖掘不足，不利于實現(xiàn)體育教學的高質(zhì)量發(fā)展。因此，為了樹立學生正確的價值觀和思想道德觀念，高校體育教學應秉承知識傳授與價值引領(lǐng)雙重責任，以體育教學具體內(nèi)容為載體，加強與思政元素的有機融合，隱性地傳授學生新時代中國特色社會主義思想，增強學生“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷，牢記實現(xiàn)中華民族偉大復興奮斗終生使命。

(二)高校體育教學肩負培養(yǎng)學生德育的使命

2020年8月，中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》，指出深化具有中國特色體教融合發(fā)展，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[6]。在體教融合深化的背景下，高校體育教學的出發(fā)點和落腳點都是促進體育專業(yè)學生的全面發(fā)展，不僅要向他們傳授強身健體的技能和體育專業(yè)知識，更要促進其身心和諧發(fā)展，促進學生德智體美勞全方面發(fā)展。在這其中，德育是課程思政的主要內(nèi)容，因此，高校體育教學肩負培養(yǎng)學生德育的使命。以體育教學為體、課程思政為用，德育教育通過體育教學內(nèi)容有效輸出，堅持以德立學和以德施教，在傳承體育教學優(yōu)秀內(nèi)容文化時，加強學生德育教育，引導學生樹立正確的德育觀。

三、高校體育教學融入課程思政思政元素的價值

課程思政具有顯性和隱性兩重價值，與高校體育教學內(nèi)容有機融合時，必須對學生進行雙向價值引導，缺一不可。其中顯性教育為主，隱性教育為輔[7]。高校體育教學課程思政顯性教育主要通過“強行灌輸”方式，思想政治教育為主，體育教學知識為輔，思政元素中簡單明了呈現(xiàn)于整個體育教學工作中，強化學生思想政治教育意識，潛移默化熏陶學生樹立正確的社會主義價值觀，將思想政治教育根植于學生心中。精挑細選中國民族傳統(tǒng)體育運動項目作為高校體育教學主要內(nèi)容，充分發(fā)揮課程思政的顯性價值，使學生增強對本民族傳統(tǒng)體育運動項目歷史文化價值觀的了解和認同，增強民族自豪感和文化自信，豐富學生思想政治教育內(nèi)涵[8]。課程思政實現(xiàn)隱性教育必須憑借高校體育教學內(nèi)容為基本載體，將思想政治元素與教學內(nèi)容有機融合在一起，在體育教學中實現(xiàn)思政教育，實現(xiàn)課程思政隱性教育功能。隱性教育功能的實現(xiàn)需要一套較為合理的教學設(shè)計活動體系，協(xié)調(diào)各教學元素之間的關(guān)系，使其能夠為課程思政價值引導輸出提供有效渠道。體育教學內(nèi)容設(shè)計應具有隱蔽性，學生在輕松愉悅的課堂氛圍中受思政教育熏陶，從而實現(xiàn)在體育教學中實現(xiàn)思政教育的目的。

四、高校體育教學融入課程思政元素的路徑

(一)健全高校體育思政教學效果考核評價體系

教學效果考核評價是高校體育教學質(zhì)量的衡量標準，是學生學習評價的標尺，是教師教學質(zhì)量的體現(xiàn)。為了全面地科學評價高校體育教學質(zhì)量，實現(xiàn)思政教育潤物細無聲效果，必須健全高校體育思政教學效果評價機制。教學效果考核評價對象主要針對教師和學生。對體育教師的教學效果考核評價體系應拓寬教學效果考核評價內(nèi)容，增加思政元素考核內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)唯論文、唯文憑和唯課題論，提升教學評價比例，從而更加全面地衡量體育教師教學的效果和質(zhì)量。同時，提升對體育教師課堂評價維度，綜合考量體育教師靈活運用教學元素、實現(xiàn)體育思政價值觀念的輸出能力。學生是體育教學效果考核評價的主要對象和體育教學工作的主要落腳點[9]。對學生教學效果評價要從單一體育知識技能評價，轉(zhuǎn)向多維的思想政治教育內(nèi)容評價，以“體育思政”理念為價值導向，將思政元素有機融入體育課堂、課外體育活動和體育測試中，對學生的教學評價做到內(nèi)容全面，體系健全、科學完善，最終形成雙重的“體育思政”價值理念評價體系，構(gòu)建體育思政多維度評價機制，使高校體育教學不僅提升學生身心健康，而且強化學生思想政治教育，實現(xiàn)學生體育知識技能和思想政治教育的全面發(fā)展，知識傳授與思政價值的共振，實現(xiàn)體育教學育人的目的。

(二)推動高校“體育思政”課程創(chuàng)新

體育思政是體育課程與思政元素有機融合，強調(diào)思政教育價值引領(lǐng)，體育知識為手段，思政教育為價值目的，價值在體育教學中輸出，潛移默化地影響學生思想政治教育價值觀，最終實現(xiàn)立德樹人教書育人的目的。加強高?！绑w育思政”課程創(chuàng)新，即從課程設(shè)置目的、任務(wù)、教學目標、課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課程管理和課程教材等多方面教學元素實現(xiàn)創(chuàng)新，在課程思政背景下，依據(jù)學校體育教學資源、學生身心特點和體育教學內(nèi)容，因材施教，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立線上和線下相結(jié)合的現(xiàn)代化教學體系，注重體育知識和思政價值的共同傳授，塑造學生的社會主義核心價值觀。高校體育思政應注重實踐性，將思政元素貫穿整個體育教學全過程，發(fā)揮體育教師引領(lǐng)和指導作用，體現(xiàn)學生學習主體性，真正做到體育教學與思政元素的統(tǒng)一結(jié)合[10]。

(三)加強學校領(lǐng)導重視，制定頂層設(shè)計

課程思政關(guān)系到高校體育教學改革方向，必須加強學校領(lǐng)導重視，制定頂層設(shè)計，充分發(fā)揮領(lǐng)導的帶頭作用。高校各級領(lǐng)導應重視課程思政理念，關(guān)注課程思政在體育教學中融入的方式和內(nèi)容，將從嚴管理和科學治理結(jié)合起來，將體育思政提上體育教學重要日程，依據(jù)學校的思政資源，制定科學合理的教學計劃，堅決貫徹落實體育思政重要精神內(nèi)涵，在師資隊伍建設(shè)和管理制度方面給予有效支持，保障體育思政理念實施付諸行動。學校成立體育思政建設(shè)小組，堅持黨委領(lǐng)導，協(xié)調(diào)高校其他各職能部門，制定相關(guān)課程思政文件。教務(wù)處應適時修改人才培養(yǎng)方案和課程大綱，與人事處制定將課程思政開展情況納入教師績效考核的制度文件；組織部將課程思政開展情況納入黨支部考核體系，體育教師在各類評職評優(yōu)中，將課程思政納入其中。體育教學部門負主要責任，思政教學部門協(xié)同配合，保障頂層設(shè)計整體性的可操作性，推動高校體育教學課程思政建設(shè)，營造體育教師在體育教學過程中能講、會講思政知識，學生積極學習思政知識的良好氛圍[11]。

(四)提升教師思政教學意識，完善教師管理制度

“教育者先受教育?！备咝ｓw育教學教師是課程思政的參與者和執(zhí)行者，其在整個體育思政教學過程中起主導作用。簡單來說，體育教師思政素養(yǎng)影響了體育思政理念傳播的質(zhì)量和教學效果。因此，體育教師必須擁有較強的思政教學素養(yǎng)，具有家國情懷、傳道情懷和仁愛情懷，提升思政教學意識，把對體育教學的愛與家國的愛融為一體，使體育課程充滿思政溫度。創(chuàng)新體育課堂教學，基于體育教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計體育思政活動，結(jié)合時勢與學生身心基本特點，潤“思政”于無聲，講好民族傳統(tǒng)體育項目故事，傳播正能量，引導學生樹立正確的理想信念。廣泛涉獵其他社會科學知識，拓寬知識視野，加強與體育和思政知識相聯(lián)系，堅持運用馬克思主義辯證法，用發(fā)展的眼光看問題，引導學生全面客觀看待當代中國和外部世界，提升明辨是非的能力[12]。同時，為了加強體育思政價值觀念的有效滲透，必須健全體育教師管理制度，將思想政治教育納入定期的體育教學培訓中，使其成為一門培訓常態(tài)化的課程，調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。對體育教師的選用和管理要嚴把政治關(guān)，在考核體系中適當增強思政內(nèi)容比例，提升體育教師對思政問題的認識。持續(xù)加強體育教師后備人才培養(yǎng)力度，搭建思政教師與體育教師交流合作平臺，統(tǒng)籌推進體育思政復合型人才培養(yǎng)工作，提升體育教師隊伍思政綜合素養(yǎng)。