馬 波
(廣州軟件學(xué)院 思政部,廣東 廣州 510990)
課程思政是社會(huì)主義高校辦學(xué)的應(yīng)有之義,是落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針的要求。高校實(shí)施課程思政舉措,旨在“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”[1]。高校教育集“育人”“育才”于一體,用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人,這是國(guó)之大者。黨的十八大以來,黨和政府高度重視和推進(jìn)高校課程思政建設(shè),早在2014年,上海市一些高校已開始了對(duì)課程思政的探索;2017年,教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》文件,提出“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”[2],這是我國(guó)首次在教育部文件中正式提出課程思政概念;2020年,教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件,要求全面推進(jìn)全國(guó)高校課程思政建設(shè);當(dāng)前,實(shí)施課程思政已成為全國(guó)高校推進(jìn)立德樹人、培根鑄魂教育改革的重要舉措,成為學(xué)界研究和關(guān)注的熱點(diǎn),并在進(jìn)一步研究和探索中。高校課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要各學(xué)科、各部門形成同向同行的協(xié)同效應(yīng)。教師是課程思政的主力軍,高校教師的80%是專業(yè)教師,專業(yè)課程教學(xué)是課程思政最主要陣地。專業(yè)課教師政治素養(yǎng)在課程思政中尤為重要。“打鐵還需自身硬”,習(xí)近平總書記指出:“立德樹人的人,必先立己;鑄魂培根的人,必先鑄己?!保?]為此,本文從專業(yè)課教師的視角,旨在探討專業(yè)課教師政治素養(yǎng)在提升課程思政能力中的地位及價(jià)值引領(lǐng),為推進(jìn)新時(shí)代高校課程思政建設(shè)提供思考。
課程思政建設(shè)是高校培養(yǎng)青年大學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)之時(shí)代新人的重要舉措,是堅(jiān)定貫徹實(shí)施新時(shí)代黨的教育方針的形勢(shì)需要。在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中,廣大教師只有完整、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握課程思政的主要內(nèi)涵及時(shí)代價(jià)值,才能有力推動(dòng)高校教育教學(xué)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方針和培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人目標(biāo)。
我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家,高校的重要任務(wù)是立德樹人,培養(yǎng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的合格人才。從高校辦學(xué)目標(biāo)而言,課程思政可謂是高校各專業(yè)、課程等必須施行的手段和措施;從高校的本質(zhì)與特征來說,高校不僅“育才”還要“育人”,因而,課程思政還體現(xiàn)著對(duì)思想政治教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律及青少年發(fā)展規(guī)律的遵循;從“大思政”背景場(chǎng)域解釋,高校課程思政也是貫徹實(shí)施“三全育人”思政教育原則的應(yīng)有之義。由此,從廣義上說,課程思政是思想理念和方法,涵蓋高校各課程,習(xí)近平總書記指出,“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育,就是要理直氣壯開好思政課”,要“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。[4]從狹義上說,高校課程思政是指思政課以外的專業(yè)課程。一般而言,當(dāng)前所指課程思政含義,大都是指狹義概念。如教育部制定的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出:“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任,守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思政課程同向同行,將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,形成協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?!保?]因而,課程思政是指教師在教學(xué)中需正確處理“育人”與“育才”的關(guān)系,自覺“將思想政治教育元素,包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中,潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響”[6]。
高校課程思政,蘊(yùn)含著“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的深刻道理。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng),需要涌現(xiàn)大批能堅(jiān)持馬克思主義信仰和專業(yè)知識(shí)過硬的優(yōu)秀人才。培養(yǎng)適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛@是新時(shí)代賦予高??滩蝗菥彽臍v史使命,是高校落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針的要求。當(dāng)前,我國(guó)發(fā)展面臨著具有新的歷史特點(diǎn)的復(fù)雜斗爭(zhēng)和挑戰(zhàn),世界正處于百年未有之大變局,我國(guó)改革開放不斷深入發(fā)展,各種思想、文化交流、交匯、交融,中外意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)日趨激烈,這勢(shì)必要求高校不僅育才,更要育人。教育是黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)。高校加強(qiáng)青年大學(xué)生教育,需要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待。新形勢(shì)、新發(fā)展、新目標(biāo),增強(qiáng)大學(xué)生培根鑄魂和價(jià)值引領(lǐng)教育,高校推進(jìn)課程思政建設(shè)勢(shì)在必行,刻不容緩。
教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。在課程思政教學(xué)中,專業(yè)課教師不僅專業(yè)知識(shí)、技能要?jiǎng)偃螌I(yè)課程要求,同時(shí)還需要貫徹實(shí)施黨的教育方針、人才培養(yǎng)目標(biāo),遵循教育教學(xué)規(guī)律。政治素養(yǎng)是專業(yè)課教師勝任課程思政工作的重要基礎(chǔ)。對(duì)于“素養(yǎng)”一詞,其含義一般指人們完成某項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的基本條件及能力,體現(xiàn)于品德、知識(shí)、才能等方面。專業(yè)課教師政治素養(yǎng)是由政治態(tài)度、價(jià)值追求和行為選擇等多要素構(gòu)成的,主要包含堅(jiān)定的馬克思主義信仰、扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)及擁護(hù)、貫徹黨的教育方針和政策等方面的內(nèi)容,其基本要求是能用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察事物、指導(dǎo)工作及規(guī)范行為,落實(shí)立德樹人任務(wù)。
信仰是旗幟,是方向,是精神的“總閥門”,無論從事何種課程教學(xué),都需要教師恪守正確的理想信念,用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察世界、處理問題。為此,專業(yè)課教師在課程思政過程中務(wù)必要堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一,做到育人為本,德育為先,用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。當(dāng)前世界處于大變革、大發(fā)展、大調(diào)整時(shí)期,以美國(guó)為首的西方勢(shì)力對(duì)我國(guó)發(fā)展的圍堵日益加劇,我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)受到來自國(guó)內(nèi)外矛盾的阻力和挑戰(zhàn)也日益加大,這就需要廣大教師樹立堅(jiān)定的理想信念,增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”,堅(jiān)定“四個(gè)自信”,做到“兩個(gè)維護(hù)”。德高為師,身正為范。教師的政治認(rèn)同、價(jià)值選擇無形中激發(fā)自己的工作熱情、教學(xué)智慧和改革勇氣,推動(dòng)課程思政教學(xué)的不斷創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)“育人”“育才”的有機(jī)結(jié)合。不僅如此,教師的人格魅力也是一種精神動(dòng)力,潛移默化地促使學(xué)生見賢思齊、自我提升。如全國(guó)道德模范黃大年、張桂梅等,他們?cè)诮逃虒W(xué)中正是用信仰書寫了可歌可泣的動(dòng)人詩(shī)篇,堪稱為人師表、奉獻(xiàn)社會(huì)的楷模?!敖?jīng)師易求,人師難得”,在新時(shí)代發(fā)展中,專業(yè)課教師只有首先堅(jiān)持對(duì)國(guó)家、民族的政治認(rèn)同和馬克思主義理想信念,才能準(zhǔn)確把握課程思政的主旋律,不斷提升教學(xué)實(shí)效。
理論是行動(dòng)的指南,人們只有掌握一定的理論知識(shí),才能認(rèn)識(shí)自覺、行動(dòng)自覺。馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論,是我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想。高校推進(jìn)課程思政建設(shè)本身就是在馬克思主義理論指導(dǎo)下進(jìn)行的,是貫徹實(shí)施黨的教育方針的重要舉措。沒有馬克思主義理論指導(dǎo),課程思政如同無源之水、無本之木。若專業(yè)課教師欲提升課程思政能力,那么,掌握一定的馬克思主義理論知識(shí)是前提。提升馬克思主義理論水平,教師需要把讀原著、學(xué)原文、悟原理作為自己重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。專業(yè)課教師需要掌握馬克思主義理論基本知識(shí),閱讀馬克思恩格斯經(jīng)典著作中的重要篇章,學(xué)習(xí)毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,重點(diǎn)研讀習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。當(dāng)然,讀原著、學(xué)原文重在學(xué)以致用,重在領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論的精髓。恩格斯曾說過:“馬克思的整個(gè)世界觀,不是教義,而是方法?!保?]專業(yè)課教師的課程思政能力,在很大程度上表現(xiàn)為能恰如其分地把馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法貫穿于教育教學(xué)之中,向?qū)W生播下真善美的種子。古人云“巧婦難為無米之炊”,專業(yè)課教師只有不斷厚植馬克思主義理論基礎(chǔ),才能在現(xiàn)實(shí)中深刻領(lǐng)略課程思政的本質(zhì)及內(nèi)涵,增強(qiáng)課程思政的實(shí)效。
推進(jìn)課程思政建設(shè),是高校落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針、政策的重大舉措,是完成立德樹人任務(wù)的要求。高校課程思政工作的順利推進(jìn),迫切需要廣大教師提高政治站位,把握黨的教育方針和政策,明白培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。我國(guó)的根本制度是社會(huì)主義制度,高?!坝恕焙汀坝拧笔敲懿豢煞值慕y(tǒng)一過程,高校是培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的陣地。高校專業(yè)課教師理解和把握新時(shí)代黨的教育方針、政策,乃為其課程思政的首要選擇,是課程思政在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中不偏離、不走樣、不變質(zhì)的保證。課程思政既是教育理念,也是教育方法,其核心是體現(xiàn)黨的教育方針、政策。如果不能準(zhǔn)確把握新時(shí)代黨的教育方針、政策的內(nèi)涵、意義,那么,在現(xiàn)實(shí)中高校課程思政就會(huì)出現(xiàn)走形式、擺花架子現(xiàn)象,更有甚者,會(huì)助長(zhǎng)西方錯(cuò)誤思潮的蔓延,侵蝕或影響學(xué)生的思想鑒別力、行動(dòng)力。在當(dāng)前,把握黨的教育方針、政策,最為緊要的是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,研讀、弄懂習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上重要講話精神的深刻內(nèi)涵,以教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求為指導(dǎo),調(diào)查研究,不拘一格,制定增強(qiáng)課程思政實(shí)效細(xì)則、措施,把課程思政建設(shè)做深做實(shí)。
我國(guó)高校是扎根中國(guó)大地辦教育,是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)固陣地。高校的根本任務(wù)是立德樹人,這也是高校課程思政的原則和目標(biāo)。專業(yè)課教師僅憑專業(yè)知識(shí)是難以擔(dān)當(dāng)當(dāng)前課程思政大任的,在實(shí)際教學(xué)中也難以緊扣“育人”主題。專業(yè)課教師政治素養(yǎng)在課程思政中具有增強(qiáng)政治認(rèn)同、使命擔(dān)當(dāng)及協(xié)同效應(yīng)的價(jià)值,有助于提升課程思政實(shí)效。
課程思政是在“大思政”背景下進(jìn)行的,是與新時(shí)代我國(guó)社會(huì)發(fā)展相呼應(yīng)的。課程思政建設(shè)既需要黨和政府的頂層設(shè)計(jì),同時(shí)更需要高校教師凝聚共識(shí),滿腔熱忱地協(xié)同探索,與高校思政課程同向同行。課程思政是新生事物,是高校實(shí)施立德樹人任務(wù)的必然選擇。當(dāng)然,課程思政不是一蹴而就的,需要廣大教師更新觀念,提高政治站位,從國(guó)家、民族利益發(fā)展全局出發(fā),在教育教學(xué)中把鑄魂育人放在重要地位。專業(yè)課教師要守好一段渠、種好責(zé)任田,提升課程思政能力,這是需要建立在一定的政治素養(yǎng)基礎(chǔ)之上才能達(dá)到的思想認(rèn)識(shí)。具有了寬厚的政治素養(yǎng),專業(yè)課教師才能有基礎(chǔ)克服“小我”,積極擁抱新時(shí)代,與國(guó)家、民族發(fā)展共鳴,形成思想自覺和行動(dòng)自覺意識(shí),并不斷激發(fā)課程思政的創(chuàng)新意識(shí)和勇氣。
高校的職責(zé)在于立德樹人、為黨和國(guó)家培養(yǎng)有用之人。建功新時(shí)代、奮進(jìn)新征程,需要人們激發(fā)歷史主動(dòng)精神、增強(qiáng)歷史擔(dān)當(dāng)意識(shí),自覺地把自己的工作重點(diǎn)和發(fā)展方向凝聚到全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)中來。為黨育人、為國(guó)育才是每一位教師肩負(fù)的歷史使命和政治擔(dān)當(dāng)。 改革開放以來,盡管我國(guó)高校取得了巨大發(fā)展,但在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中整體上仍處于大而不強(qiáng)態(tài)勢(shì),與發(fā)達(dá)國(guó)家高校教育還存在一定差距,這與我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)形勢(shì)要求不相適應(yīng)。國(guó)家綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)在于人才的競(jìng)爭(zhēng),贏得人才優(yōu)勢(shì)是國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。而人才源于教育,振興教育的希望在教師。鐵肩擔(dān)道義,多出人才、出好人才,這是歷史賦予教師的職責(zé)。知彼知己,方能百戰(zhàn)不殆,專業(yè)課教師有了“大歷史觀”“大視野”,自然會(huì)樹立“一萬年太久、只爭(zhēng)朝夕”的意識(shí)。當(dāng)前,盡管我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)已取得了舉世矚目的成就,國(guó)際地位和民族尊嚴(yán)已今非昔比,但我國(guó)依然是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家。與發(fā)達(dá)國(guó)家縮小差距,迎頭趕上,這是當(dāng)前的政治大勢(shì),時(shí)不我待,需要我們保持清醒的頭腦。同時(shí),趕超不是盲動(dòng),應(yīng)當(dāng)意識(shí)到,中國(guó)式現(xiàn)代化與西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代化有著本質(zhì)區(qū)別,我國(guó)現(xiàn)代化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、人民至上、共同富裕的現(xiàn)代化,西方國(guó)家是資本邏輯、兩極分化的現(xiàn)代化。因而,我國(guó)高校人才培養(yǎng)需要增強(qiáng)堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)的意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)國(guó)內(nèi)外紛繁復(fù)雜的形勢(shì)變化中,只有不斷提升政治素養(yǎng),堅(jiān)定馬克思主義理想信念,專業(yè)課教師才能在課程思政中勇于擔(dān)當(dāng),銳意進(jìn)取,精準(zhǔn)思政,發(fā)揮育人作用。
高校課程思政建設(shè),需要各專業(yè)課教師增強(qiáng)系統(tǒng)思維,自覺摒棄各自為戰(zhàn)的思想,協(xié)同才是關(guān)鍵。協(xié)同合作、同向同行,這是課程思政教師的大局觀,也是講政治的體現(xiàn)。專業(yè)課教師只有立足于一定的政治素養(yǎng)基礎(chǔ)上,才能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的大勢(shì),自覺在課程思政中由“小我”走向“大我”,形成協(xié)同效應(yīng)。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件指出:“建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系,必須將思想政治工作體系貫通其中,必須抓好課程思政建設(shè),解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題?!保?]由此可知,課程思政建設(shè),就是力求高校所有課程都擔(dān)負(fù)起育人責(zé)任,構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局。人才是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的第一資源和動(dòng)力,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀屈h和國(guó)家事業(yè)順利發(fā)展的保證。課程思政是黨和政府針對(duì)新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展制定的戰(zhàn)略決策,是適應(yīng)中國(guó)式現(xiàn)代化道路發(fā)展的需要。馬克思主義是立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想,黨的事業(yè)需要繼往開來、不斷前行。我國(guó)高校實(shí)施課程思政建設(shè),是在堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、高舉馬克思主義旗幟下進(jìn)行的。課程思政建設(shè)建立于對(duì)黨的教育思想不斷總結(jié)和傳承基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)著我國(guó)教育發(fā)展演進(jìn)的歷史邏輯、理論邏輯及實(shí)踐邏輯。凝心聚力,眾志成城,方能克服困難、贏得勝利,這是中國(guó)共產(chǎn)黨百年來團(tuán)結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民不斷取得勝利和成功的基本經(jīng)驗(yàn)。十年樹木,百年樹人,新時(shí)代人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,不是一朝一夕就能完成,需要同向同行,協(xié)同共進(jìn),勇往直前。倘若專業(yè)課教師只把傳授專業(yè)知識(shí)和技能作為己任,把“育人”視為與己無關(guān),那么,這樣的教師即使專業(yè)知識(shí)再豐富、專業(yè)技能再精湛,也是不稱職的。專業(yè)課教師需要不斷提升政治素養(yǎng),銘記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”問題,這是國(guó)之大者,是弄懂悟透課程思政內(nèi)在含義和時(shí)代價(jià)值的關(guān)鍵所在。
推進(jìn)課程思政建設(shè)見實(shí)效,需要專業(yè)課教師深入思考、研究和探索課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)提供課程思政內(nèi)容供給。[9]提供有效供給需建立在一定條件基礎(chǔ)上,即專業(yè)課教師必須要具備一定的政治素養(yǎng)才能適應(yīng)課程思政建設(shè)的需要,才能形成精神產(chǎn)品。南宋朱熹有言:“為學(xué)須先立志。志既立,則學(xué)問可次第著力?!睂I(yè)課教師要增強(qiáng)課程思政能力,首先,要提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)。閱讀馬克思主義經(jīng)典著作是提升馬克思主義理論素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑,在當(dāng)前,要重點(diǎn)研讀習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神及習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,以習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神為遵循,把教育部制定的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件的精神實(shí)質(zhì)學(xué)會(huì)、弄懂、做實(shí)。其次,學(xué)習(xí)“四史”,尤其是加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí),在波瀾壯闊的百年黨史中深悟“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”的深刻內(nèi)涵和道理。學(xué)史明理,以史鑒今,把紅色文化傳承好、發(fā)揚(yáng)好。最后,專業(yè)課教師還要與學(xué)校思政課教師及黨團(tuán)部門建立聯(lián)系渠道,形成課程思政集體備課機(jī)制,以找準(zhǔn)育人角度,提升育人能力。
高校課程思政本質(zhì)上是落實(shí)立德樹人任務(wù),把“育人”“育才”統(tǒng)一于教育教學(xué)過程中,培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但課程思政的關(guān)鍵在教師,專業(yè)課教師需要轉(zhuǎn)變專業(yè)課教學(xué)僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能傳授的狹隘思想,消除加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育與自己無關(guān)的誤解?!坝宋饜?,必先自美?!?專業(yè)課教師政治素養(yǎng)是推進(jìn)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ),起著價(jià)值引領(lǐng)作用,這不僅體現(xiàn)于教育教學(xué)中,同時(shí),也滲透在隱性教育中,如教師的言談舉止、價(jià)值取向等行為,都會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng),對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。新時(shí)代高校教育要求專業(yè)課程與思政課應(yīng)同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。教師不僅需要學(xué)高為師、身正為范,還需努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng),建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化要求高校構(gòu)建具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式與之相適應(yīng)。專業(yè)課教師要認(rèn)識(shí)到,在新時(shí)代我國(guó)高校教育結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵已發(fā)生迥然變化,推進(jìn)課程思政建設(shè)不僅是適應(yīng)新時(shí)代教育思想的要求,也是提高政治站位的要求,是時(shí)代賦予教師的歷史使命。