積極心理學(xué)視域下大學(xué)生思想政治教育實效性提升路徑研究

陳彥如

（桂林理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 514006）

積極心理學(xué)是一門以發(fā)掘和培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)為研究內(nèi)容的學(xué)科，與大學(xué)生思想政治教育在教育理念、教育本質(zhì)、教育功能等方面具有內(nèi)在契合度，教育工作者若能有效運用積極心理學(xué)的相關(guān)理念，可以更好地厘清學(xué)生的心理機制，使大學(xué)生思想政治教育的實效性得以提升，培育具有良好思想道德素質(zhì)的新時代青年。

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題

（一）忽視對學(xué)生積極人格的塑造

人格是心理的核心，它既能反映我們過去對生活的態(tài)度和行為方式，也能預(yù)見我們的未來，對于大學(xué)生的成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。處于青年期的大學(xué)生在生理和智力方面已經(jīng)成熟，但是心理發(fā)展還尚未定型，特別是積極人格的塑造還有待進一步發(fā)展。

當(dāng)前從事大學(xué)生思想政治教育的工作者多在理論上秉持促進學(xué)生全面發(fā)展的目標，并沒有在實踐上充分重視。一些教育工作者面對各種問題學(xué)生時首先想到的是如何去和學(xué)生談話，將學(xué)校的常規(guī)教育灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里面，以期學(xué)生能夠認同并且做出改變，往往忽視了學(xué)生本人也有想解決問題的積極信念和他們能夠解決問題的內(nèi)在潛能以及他們其他方面的優(yōu)點。另外，教育工作者在幫助學(xué)生解決問題時往往忽視引導(dǎo)學(xué)生運用積極樂觀的思維方式去解決當(dāng)前及今后遇到的問題，這既不利于學(xué)生積極人格的培養(yǎng)，也不利于從根源上解決問題。

（二）缺乏對學(xué)生積極情緒的培育

積極情緒能夠使人們的思維更加活躍，有利于突破傳統(tǒng)思維的束縛，具有更好的創(chuàng)造力，有利于人際交往，增強抗壓能力。對于大學(xué)生來說，開拓創(chuàng)新的能力、良好的抗挫及復(fù)原能力、建立健康人際關(guān)系的能力都是非常重要的，因此，大學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)該重視對學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)。

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作者隊伍大多由思想政治教育理論課教師以及專兼職輔導(dǎo)員構(gòu)成，他們與學(xué)生的交流有限，難以顧及每個學(xué)生的實際需求，這就使思想政治教育成了“紙上談兵”，沒有共情和聯(lián)系實際的思想政治教育反而會讓學(xué)生在不停地灌輸之下產(chǎn)生逆反的心理，導(dǎo)致思想政治教育的效果適得其反。

（三）高校和家庭及社會之間缺乏積極互動

馬克思指出，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，教育也離不開環(huán)境的作用，周圍環(huán)境會對人的思維方式和行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響。只有高校、家庭和社會形成積極的育人體系，為大學(xué)生營造積極的思想教育環(huán)境，才更有利于大學(xué)生思想政治教育工作的開展，缺少其中任何一方，都會使思想政治教育工作無法順利開展。

當(dāng)前高校的思想政治教育工作在與家庭和社會協(xié)同方面還存在很多問題。比如在家校聯(lián)合方面，教育者與學(xué)生的家長很少進行溝通，一些單親家庭或者家庭困難的學(xué)生因為家庭成長環(huán)境的原因不善于表達，往往出現(xiàn)問題后輔導(dǎo)員才會與家長聯(lián)系進行核實，這就會錯過對學(xué)生進行思想政治教育的最佳時期。在學(xué)校與社會的聯(lián)合中，學(xué)校往往會忽視社會實踐對學(xué)生思想政治教育的積極作用，未能讓學(xué)生更好的理論聯(lián)系實際，將道德倫理內(nèi)化于心、外化于行。

二、借鑒積極心理學(xué)提升大學(xué)生思想政治教育實效性的可行性分析

（一）具有重視人的主體地位的共同理念

思想政治教育主張教育者在教育的過程中要遵守主體原則，既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用， 也要激發(fā)培養(yǎng)受教育者的自我教育能力，進而促進受教育者實現(xiàn)知、情、意、信、行諸心理因素的和諧有序發(fā)展，完善自身的人格，從而形成良好的思想品德。

積極心理學(xué)是在人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在強調(diào)人生意義、個人價值和自我實現(xiàn)等方面是在傳統(tǒng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和發(fā)展的，非常重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。［1］從教育理念的角度出發(fā)，思想政治教育與積極心理學(xué)在關(guān)注人的主體性上相輔相成。

（二）具有致力于人全面性發(fā)展的共同目標

當(dāng)前高校正在逐步改變“唯成績論”的教育模式，注重從學(xué)生的人格特征、個性和發(fā)展實際等多方面入手了解學(xué)生的實際需求，并在此基礎(chǔ)上深入開展各項具體教育活動、實施教育方案，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的成長成才規(guī)律制定教學(xué)計劃，在教育實踐中切實滿足大學(xué)生的心理需求，著力培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求、與時俱進、不斷創(chuàng)新的新時代高校學(xué)子。

積極心理學(xué)的創(chuàng)始人塞利格曼提出了人所具有的24 種性格優(yōu)勢，涵蓋人所應(yīng)該具有的美德，同時也提出了各種培育性格優(yōu)勢的方法，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展、積極向上、抗挫能力強、 具有良好品德的人。因而在教育的本質(zhì)方面，二者都把塑造人的全面性擺在了教育的突出位置。

（三）具有強調(diào)對人正面引導(dǎo)的相似功能

大學(xué)生思想政治教育始終用主流意識形態(tài)、社會主義核心價值觀給予大學(xué)生以正面思想引導(dǎo)，使學(xué)生在面對復(fù)雜社會環(huán)境的挑戰(zhàn)時，能夠以正確的價值觀和倫理標準為指導(dǎo)，迎接挑戰(zhàn)、解決問題，這與積極心理學(xué)的功能在某種程度上也是契合的。

第三步，進行拓展性學(xué)習(xí)。如在前面掌握單相橋式全控整流電路的基礎(chǔ)上，對單相橋式半控整流電路進行工作特性、相關(guān)公式和工作波形的分析和計算。學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式來開展拓展性學(xué)習(xí)活動。在任務(wù)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，可以隨機或選出學(xué)生代表通過講授、解答問題等方式展示學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)心得和體會。

積極心理學(xué)突破傳統(tǒng)心理學(xué)的相關(guān)缺陷，認為教育應(yīng)該同時關(guān)注學(xué)生的優(yōu)缺點，并為擴大學(xué)生的優(yōu)點提供環(huán)境和氛圍的支撐［2］，同時呼吁每個個體發(fā)現(xiàn)并利用各種方法途徑去激發(fā)自身的積極力量和品質(zhì)，從而實現(xiàn)自我價值和社會價值。因而從功能價值方面看，二者都引導(dǎo)人們看到積極正面的因素。

三、借鑒積極心理學(xué)提升大學(xué)生思想政治教育實效性的具體路徑

（一）創(chuàng)新教育理念，培育積極人格品質(zhì)

1. 構(gòu)建積極教育關(guān)系

教育者和受教育者是整個大學(xué)生思想政治教育過程中各個階段都會涉及的兩大主體，教育者通常情況下處于主導(dǎo)地位，當(dāng)受教育者在引導(dǎo)被動的情況下接受教育時，他們往往會從心理上產(chǎn)生抵觸心理，不愿意參與整個教育過程，從而影響教育效果。

積極的教育關(guān)系對于培育大學(xué)生的積極人格品質(zhì)有著重要的作用，兩大教育主體在大學(xué)生思想政治教育過程中實際上都處在一個不斷發(fā)展和完善的過程中，教育者可以幫助受教育者改正錯誤的觀念和行為，反過來，受教育者的及時反饋也會為教育者制訂后期的教學(xué)計劃和方法提供實際思路。教育者在建立與受教育者的積極關(guān)系的同時也要重視培養(yǎng)自身的積極人格品質(zhì)，以自身的積極心態(tài)去影響受教育者，促使受教育者激發(fā)和培養(yǎng)自身的積極人格品質(zhì)。

2. 實施個性發(fā)展教育

個性教育是在完成共性教育目標的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個體教育目標的教學(xué)過程和教育理念，強調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體性，關(guān)注學(xué)生意愿，尊重學(xué)生的個人價值。［3］大學(xué)生因其成長環(huán)境、生活經(jīng)歷、家庭教育環(huán)境等各方面的原因，在認知能力、思想共情、實踐能力提升的過程中形成了不同的價值觀和行為習(xí)慣，處于不同年級的學(xué)生思考問題與做事的方式方法也存在一定的差異。

個性激發(fā)個體的興趣愛好，影響個體的創(chuàng)造力和積極性，而這些都是新時代大學(xué)生應(yīng)該具有的積極人格特質(zhì)。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該改變以往同一教育模式全覆蓋的教育理念和方法，教育者應(yīng)深入學(xué)生的日常生活，針對不同年級、不同性格、不同需求的學(xué)生采取因材施教的教學(xué)模式，以此來了解學(xué)生的個性訴求，制訂適合不同類型學(xué)生的個性化發(fā)展目標，從多方面、多層次來體現(xiàn)個性化教育，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。個性教育能夠更好地讓學(xué)生看到自己身上的獨特性，激發(fā)學(xué)生自身具有的積極優(yōu)勢，提高學(xué)生對自我的積極認同， 促進其全面發(fā)展。

（二）增強教育實效，提升積極情緒體驗

1. 注重學(xué)生主觀幸福感體驗

增強大學(xué)生的幸福感要求大學(xué)生思想政治教育工作者善于引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對現(xiàn)實與理想的落差，明確落差存在的客觀必然性。比如，教育工作者可引導(dǎo)學(xué)生善于運用積極樂觀的歸因方式去解釋日常生活中的一些問題，善于去發(fā)現(xiàn)自身、周圍的人以及自身所處的群體的美好，通過發(fā)現(xiàn)這些美好，不斷提升自身適應(yīng)客觀環(huán)境的能力，在接受現(xiàn)實的“骨感”的基礎(chǔ)上，合理利用學(xué)校所提供的優(yōu)質(zhì)環(huán)境和廣闊平臺，充分發(fā)揮自身才華，不斷發(fā)現(xiàn)自身價值和意義，從而實現(xiàn)對未來的美好預(yù)期，增強自身幸福感，提升積極情緒體驗。

2. 尊重學(xué)生的實際需要

人本主義心理學(xué)家馬斯洛認為，如果一個人的合理需要得到有效滿足，勢必會給自身帶來良好的積極情緒體驗，同時也會對自身產(chǎn)生強烈的成就感和自豪感。［4］因此，大學(xué)生思想政治教育工作者要想更好地達到思想政治教育的預(yù)期效果，一方面要給予大學(xué)生正向積極的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們形成合理現(xiàn)實的需要并為合理需要做出努力；另一方面也要尊重學(xué)生的實際 需要，為其提供及時的幫助和指導(dǎo)。

在大學(xué)生思想政治教育過程中，教育者應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的朋友，學(xué)會傾聽學(xué)生的個人意愿，解決學(xué)生主觀訴求，注重人文關(guān)懷理念，以促進大學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的心理訴求能夠被滿足時，他們就會被思想政治教育本身所激勵，在思想政治教育過程中感受到積極的情緒，并且激勵他們更好地接受教育。在這種積極情緒之中，學(xué)生能夠感受到 認知高效、動機激發(fā)以及由此帶來的快樂和幸福，能夠更好地提升學(xué)生的積極情緒體驗。

（三）優(yōu)化教育環(huán)境，構(gòu)建積極組織系統(tǒng)

1. 構(gòu)建積極的家校合作環(huán)境

父母的思維方式、言行舉止以及家庭環(huán)境的融洽與否都會對孩子的人格形成和思維方式產(chǎn)生“潤物細無聲”的影響，良好的家庭環(huán)境氛圍能夠使孩子感受到愛和幸福，有利于其積極人格的形成，有助于其在大學(xué)生活中更好地處理學(xué)習(xí)和人際關(guān)系方面的問題。近年來，在高校發(fā)生了多起學(xué)生自傷及傷害他人的行為，究其原因，都和學(xué)生的原生家庭有著很大的關(guān)系，由此可見，構(gòu)建積極的家校合作環(huán)境至關(guān)重要。

教師及輔導(dǎo)員應(yīng)通過日常的交流及時了解學(xué)生是否存在早期心理創(chuàng)傷、家庭重大變故、親子關(guān)系緊張等情況，積極與學(xué)生家庭成員及相關(guān)人員取得聯(lián)系并獲得有效支持，加強與學(xué)生家長的溝通，要讓家長意識到家庭教育對學(xué)生身心發(fā)展及提升大學(xué)生思想政治教育實效性的重要作用。父母和孩子之間相互尊重和信任，在處理問題時積極歸因，會讓孩子在無形中養(yǎng)成愛與被愛的積極品質(zhì)；父母給予孩子足夠的關(guān)注、信任、理解和贊賞，能夠讓孩子實現(xiàn)尊重和愛的需求；與鄰里之間保持互助友愛的關(guān)系，有利于孩子學(xué)會正確處理人際關(guān)系。積極的家校合作更有利于大學(xué)生良好心理素質(zhì)及積極的行為準則的培養(yǎng)和建立。

2. 構(gòu)建積極的學(xué)校育人環(huán)境

高校是思想政治教育的主陣地，承擔(dān)著對大學(xué)生進行思想政治教育的責(zé)任和義務(wù)，積極校園育人環(huán)境的創(chuàng)建，有利于大學(xué)生個體政治素養(yǎng)和理論知識體系的構(gòu)建，使其形成積極健康的價值觀念都發(fā)揮著重要作用。因此，構(gòu)建積極的學(xué)校育人環(huán)境，對于實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育實效性、培育新時代全方面發(fā)展的人才至關(guān)重要。

構(gòu)建積極的學(xué)校育人環(huán)境要從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面入手，在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面要加強相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過校園建筑的風(fēng)格來傳遞校園文化，展示學(xué)校的價值理念。在加強精神環(huán)境建設(shè)方面，教育工作者可以借助獨具校園特色與學(xué)生實際相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)和自媒體平臺，利用大學(xué)生普遍關(guān)注的公眾號平臺，弘揚時代正能量，滿足大學(xué)生日益增長的精神文化需求和現(xiàn)實需要，也可以舉辦一些關(guān)于心理健康的講座，通過開展相關(guān)的科技文化節(jié)、心理健康情景劇大賽等方式營造積極健康的校園環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格和美好品德。

3. 構(gòu)建積極的社會支持環(huán)境

大學(xué)生要想實現(xiàn)自由全面發(fā)展，僅僅依靠家庭和學(xué)校的力量是遠遠不夠的，還需要社會大環(huán)境為其提供支持和幫助。教育工作者要為大學(xué)生創(chuàng)造積極健康的社會環(huán)境，就要時刻牢記大力弘揚社會主義核心價值觀，傳播時代正能量，凈化校園周邊環(huán)境。其中，凈化校園周邊的娛樂文化場所需要政府部門的大力支持，學(xué)校周邊娛樂文化場所的經(jīng)營者不僅要考慮經(jīng)濟效益，還要考慮社會效益。要營造積極的文化娛樂氛圍，深入研究如何避免低俗文化以投機倒把的方式進入大學(xué)的校園，時刻守護大學(xué)校園這片凈土，時刻秉持遵循社會主義核心價值觀的理念，豐富和提高大學(xué)生的文化生活和文化修養(yǎng)。

四、結(jié)語

大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵目的是育德，積極心理學(xué)側(cè)重育心，都強調(diào)人的全面發(fā)展，二者是相輔相成的。因此，大學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)走出學(xué)科的束縛，積極借鑒和應(yīng)用積極心理學(xué)的相關(guān)理念，給思想政治教育工作尋得新思路和新方法，改進當(dāng)前形勢下思想政治教育存在的一系列問題。在此基礎(chǔ)上進行的思想政治教育更有利于促進學(xué)生積極人格品質(zhì)的挖掘和發(fā)展，更能夠提高學(xué)生的心理承受能力和情緒調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生在當(dāng)前及以后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠?qū)W會用積極樂觀的心態(tài)去面對問題、挫折和挑戰(zhàn)，真正實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的育人目標。