高職院校思政課線上教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施初探

施明華

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225002）

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、免費(fèi)無(wú)線和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)和教育的協(xié)同發(fā)展已是大勢(shì)所趨。不少高校在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”這一國(guó)際化趨勢(shì)的引領(lǐng)下建立了自己的無(wú)線校園網(wǎng)，并在線上和線下進(jìn)行新教學(xué)模式的探索。高職院校也緊隨其后，大力推進(jìn)信息化教學(xué)。線上教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和廣闊的發(fā)展空間，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是在高職院校思想政治課程中，這種模式的應(yīng)用和實(shí)施能否成功，一直存在著爭(zhēng)議。2020年以來(lái)，高職院校根據(jù)“停課不停學(xué)，停課不停教”通知，將互聯(lián)網(wǎng)與高等教育深度結(jié)合，進(jìn)行信息化教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)授課模式，組織開展大規(guī)模線上教學(xué)活動(dòng)。相應(yīng)地，思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）也由線下轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，如何在一個(gè)新的技術(shù)載體上實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)關(guān)注的焦點(diǎn)。［1］高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，運(yùn)用騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通、QQ 群、中國(guó)大學(xué)慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嘗試新型教學(xué)模式。為保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過發(fā)布問卷調(diào)查、進(jìn)行教學(xué)探討、調(diào)整教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)等方式，提出“學(xué)習(xí)通＋QQ 群＋騰訊會(huì)議”“三位一體”的“網(wǎng)絡(luò)課堂”教學(xué)模式，按期完成課程教學(xué)目標(biāo)。［2］

一、思政課課程性質(zhì)與目標(biāo)

思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育以及德育教育的公共必修課。目前，高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)了“思想道德與法治”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等思政課程。思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教學(xué)、加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作、高校思想政治工作、高校黨建工作、社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地［3］，更是全面貫徹黨的教育政策，使廣大高職學(xué)生自覺投身于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、提高思想品德修養(yǎng)的重要助力。

二、思政課線上教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）線上教學(xué)背景

21 世紀(jì)技術(shù)革命變化，也導(dǎo)致教育和教學(xué)理念向?qū)嵨锝虒W(xué)的轉(zhuǎn)變，使實(shí)體教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)上的變化。剛開始，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源只是作為實(shí)體課堂教學(xué)的輔助手段，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中采用“實(shí)體課堂＋互聯(lián)網(wǎng)資源”的交叉教學(xué)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源逐漸從幕后走向了臺(tái)前，成為高職院校停課期間頻繁使用的教學(xué)模式。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)包括“超星學(xué)習(xí)通”“釘釘”“中國(guó)慕課”“QQ 教室”等，部分高職院校經(jīng)過反復(fù)嘗試，采用了“超星學(xué)習(xí)通＋班級(jí)QQ 群師生互動(dòng)＋騰訊會(huì)議精講”的“三位一體”教學(xué)模式。

（二）線上教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源是開展思政課的前提條件。在新技術(shù)革命的背景下，高職院?？筛鶕?jù)本校特點(diǎn)開發(fā)超星泛雅平臺(tái)，為在線教學(xué)提供技術(shù)支撐，可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用集體分章備課的形式，開發(fā)制作課程標(biāo)準(zhǔn)、微視頻、教學(xué)案例、試題庫(kù)等豐富多樣、新穎別致的教學(xué)資源，將每章的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成時(shí)長(zhǎng)10 分鐘左右的微視頻，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的渠道。微視頻中設(shè)置了需要完成的任務(wù)點(diǎn)，可供學(xué)生加深對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。學(xué)習(xí)通可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看視頻次數(shù)與時(shí)長(zhǎng)、完成答題情況以及測(cè)試得分，直接督促同學(xué)完成網(wǎng)課學(xué)習(xí)。除了校內(nèi)開發(fā)的資源外，網(wǎng)絡(luò)上的線上教學(xué)資源也極為豐富，思政課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效利用線上資源，合理選取優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

（三）線上教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

2016年，教育部召開大學(xué)生思想政治教育戰(zhàn)線座談會(huì)，提出將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的思想政治工作方式相結(jié)合，增強(qiáng)其在新時(shí)期的號(hào)召力。［4］《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確指出，要加快信息化時(shí)代教育變革。［5］科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是調(diào)整和掌控思政課網(wǎng)絡(luò)課堂的關(guān)鍵，線上教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將實(shí)體課堂搬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而是基于新的技術(shù)和載體進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的重新設(shè)計(jì)與整合，打造一個(gè)在線互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課堂。高職院校對(duì)在線教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、整體地設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)“三位一體”的教學(xué)模式。教師按照授課計(jì)劃課前上傳預(yù)習(xí)資料到學(xué)習(xí)通平臺(tái)或QQ 群，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)緊扣應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，教師課間設(shè)置簽到，在QQ 群和騰訊會(huì)議上進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)和互動(dòng)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，詳細(xì)講解重點(diǎn)內(nèi)容，深入分析難點(diǎn)內(nèi)容。課程結(jié)束后，教師布置作業(yè)并上傳拓展資料，幫助學(xué)生開闊視野、拓展學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代長(zhǎng)大的大學(xué)生對(duì)社交平臺(tái)極為熟悉，也更愿意利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂，部分學(xué)生往往由于害怕答錯(cuò)或害羞不愿意回答老師提出的問題，但在QQ 群里許多同學(xué)卻愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這樣的教學(xué)方式既可以使教師更好地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生更好地發(fā)表自己的觀點(diǎn)［6］，達(dá)到“學(xué)以致用”，“灌輸”與“啟迪”的統(tǒng)一。

三、思政課線上教學(xué)實(shí)踐

（一）線上教學(xué)實(shí)施

1. 前期準(zhǔn)備與發(fā)布預(yù)習(xí)清單和要求

為保證線上教學(xué)的正常進(jìn)行，教師應(yīng)在教學(xué)前期做好準(zhǔn)備工作，包括制訂線上教學(xué)計(jì)劃、在學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立新班級(jí)、創(chuàng)建班級(jí)QQ 學(xué)習(xí)群、預(yù)訂騰訊會(huì)議、將上課號(hào)碼發(fā)給學(xué)生等。為了保證教學(xué)效果，教師課前可先上傳預(yù)習(xí)資料，如討論交流的主題、視頻資料、課件等。布置課前任務(wù)目的是啟發(fā)學(xué)生思考問題，順利導(dǎo)入新課。以“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”導(dǎo)論部分為例，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)布“為什么中國(guó)共產(chǎn)黨選擇了馬克思主義作為指導(dǎo)思想”“馬克思主義在中國(guó)的傳播及其在當(dāng)代的影響如何”“為什么要把馬克思主義中國(guó)化”等問題，讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備。教師則及時(shí)關(guān)注平臺(tái)上的預(yù)習(xí)反饋，督促同學(xué)預(yù)習(xí)。

2. 開啟課堂教學(xué)與互動(dòng)

首先，教師提前10 分鐘在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布上課簽到，加入騰訊會(huì)議，打開課件、QQ 群，開啟騰訊屏幕共享，這時(shí)電腦屏幕顯示有學(xué)習(xí)通、課件、QQ 群的立體畫面，教師可以根據(jù)需求不斷切換屏幕，學(xué)生可以分享老師的課件以及簽到和群聊預(yù)習(xí)的情況，老師可以提醒未簽到的同學(xué)及時(shí)簽到。其次，教師在開課后用幾分鐘對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入新課，利用騰訊視頻會(huì)議直播精講學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，指出難點(diǎn)。以《思想道德與法治》教材第一章“感悟生命之真”，掌握“生命之路”一節(jié)為例，本章的重點(diǎn)內(nèi)容是“馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)”，教學(xué)應(yīng)突破的難點(diǎn)是“人生態(tài)度”。教師可以從“有的青年選擇‘躺平’”的現(xiàn)象入手，深入淺出地分析教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)不是簡(jiǎn)單采用“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，而是應(yīng)穿插平臺(tái)各種課堂活動(dòng)中，例如搶答、選人等，提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與度，通過QQ 群聊互動(dòng)，減少學(xué)生在線學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。為了保證學(xué)生持續(xù)在線，教師可在課間休息以及上課結(jié)束時(shí)設(shè)置兩次簽到，保證學(xué)生的到課率。

3. 課后鞏固

每個(gè)章節(jié)授課結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過QQ 群或?qū)W習(xí)通發(fā)布作業(yè)，學(xué)生完成電子作業(yè)交給學(xué)委，由學(xué)委打包發(fā)給任課教師。教師及時(shí)批閱作業(yè)，給出評(píng)價(jià)和總結(jié)。針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，教師還可以向?qū)W生推送拓展任務(wù)，以《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教材第十二章內(nèi)容中的“關(guān)于總體國(guó)家安全觀”為例，教學(xué)中教師可以結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)向部分學(xué)生推送分析資料，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。學(xué)期結(jié)束，采取線上統(tǒng)一考試，鞏固線上學(xué)習(xí)成果。

（二）線上質(zhì)量監(jiān)控

在線教學(xué)期間，學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力因人而異，學(xué)生和老師只在虛擬的空間會(huì)面。為保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，高職院校制定了校院兩級(jí)督導(dǎo)制度，從制度層面和落實(shí)層面進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估實(shí)施辦法。各級(jí)督導(dǎo)專家隨時(shí)可以進(jìn)入班級(jí)學(xué)習(xí)群和課程平臺(tái)對(duì)師生進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，定期開展線上聽課、評(píng)課活動(dòng)，提升師生教學(xué)實(shí)效。

1. 校級(jí)督導(dǎo)與學(xué)院二級(jí)督導(dǎo)評(píng)價(jià)

高職院校設(shè)有督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，督導(dǎo)室按學(xué)科分為文科組與理科組，思政課督導(dǎo)由文科組校級(jí)督導(dǎo)員兩人一組在不提前通知教師的情況下隨堂聽課，可有效地促進(jìn)教師的規(guī)范教學(xué)。絕大部分教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，課前準(zhǔn)備充分，課中講授清晰流暢，創(chuàng)新教學(xué)方法，但也有個(gè)別教師存在師生互動(dòng)不夠、線上課堂管理不足、思政元素融入不夠等問題。

高職院校馬克思主義學(xué)院設(shè)有專業(yè)的二級(jí)督導(dǎo)員，督導(dǎo)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)等，深入課堂、深入教師、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、找出問題，有效開展督導(dǎo)活動(dòng)，積極營(yíng)造教師間相互學(xué)習(xí)、互相督促的良好氛圍，從而激勵(lì)教師教學(xué)的積極性。

2. 同行評(píng)價(jià)

高職院校馬克思主義學(xué)院開展了同行評(píng)價(jià)制度，領(lǐng)導(dǎo)及同行之間互相聽課、互相學(xué)習(xí)，定期舉辦公開示范課，并對(duì)示范課給予評(píng)議，且在學(xué)期結(jié)束在網(wǎng)上對(duì)同行從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

3. 學(xué)生評(píng)價(jià)

為進(jìn)一步提升思政課線上教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的滿意度，以問題為導(dǎo)向，從線上教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)方式以及課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)等方面入手，設(shè)計(jì)線上問卷調(diào)查指標(biāo)，開展線上教學(xué)調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出合理化建議。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生可在網(wǎng)上對(duì)每位任課老師評(píng)價(jià)打分。

（三）線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

思政課的評(píng)價(jià)應(yīng)以人才、教材、教學(xué)體系為中心，以綜合評(píng)價(jià)體系和條件保障體系為重點(diǎn)。思政課的主要任務(wù)是落實(shí)大學(xué)生思想道德與法治素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。［7］高職院校應(yīng)建立一套科學(xué)的評(píng)估體系，加強(qiáng)教學(xué)過程的評(píng)估，考核應(yīng)綜合考量平時(shí)、實(shí)踐與期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。

1. 平時(shí)成績(jī)

思政課平時(shí)成績(jī)主要參考學(xué)生的簽到率、QQ 群交流的參與度以及平時(shí)作業(yè)的完成情況。思政課的課程目標(biāo)是立德樹人，課程最終要落實(shí)到培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，為誰(shuí)培養(yǎng)人才的問題上［8］，所以教師還要參考學(xué)生平時(shí)的德育分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予比較公正合理的評(píng)價(jià)。

2. 實(shí)踐成績(jī)和期末考試

思政課的實(shí)踐成績(jī)主要參考學(xué)生參觀實(shí)踐后撰寫的觀后感以及對(duì)課件的制作等。學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)后，全員統(tǒng)一組織期末考試。期末考試在學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行，同時(shí)通過騰訊會(huì)議視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)考。為確?？荚囘^程的公正公平，學(xué)生考試時(shí)采用“雙機(jī)位”，一部設(shè)備（手機(jī)、電腦、平板均可）安裝騰訊會(huì)議視頻會(huì)議系統(tǒng)用于監(jiān)考，另一部手機(jī)安裝超星學(xué)習(xí)通用于考試（使用手機(jī)考試），并要求所有學(xué)生打開攝像頭以便老師隨時(shí)觀察學(xué)生的考試情況。

3. 總結(jié)評(píng)價(jià)

思政課的總結(jié)評(píng)價(jià)主要結(jié)合平時(shí)、實(shí)踐、期末成績(jī)，對(duì)學(xué)生給予最終的成績(jī)?cè)u(píng)定，從比例上來(lái)說(shuō)，平時(shí)占30%，實(shí)踐占20%，期末占50%。學(xué)生期末考試后，教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行試卷分析，并提出下次整改的建議與意見。

四、思政課線上教學(xué)應(yīng)用效果

據(jù)調(diào)研，“三位一體”的教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，構(gòu)建了學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在當(dāng)前形勢(shì)下，“鑄魂育人”的教育理念得到了普遍應(yīng)用。以揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)建工學(xué)院21 級(jí)學(xué)生線上教學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：100%的學(xué)生熟練地掌握了線上教學(xué)的技術(shù)，98%的同學(xué)能夠準(zhǔn)時(shí)簽到，85%的同學(xué)愿意參加線上教學(xué)互動(dòng)，75%的同學(xué)反映個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力得到提升。統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示，近30%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有待完善，并希望為課后學(xué)習(xí)提供更豐富的資源。盡管線上教學(xué)已大面積地鋪開，有的教師已習(xí)慣線上教學(xué)，但是不可否認(rèn)的是，線上教學(xué)仍存在一定的局限性。首先，網(wǎng)絡(luò)課堂中教師和學(xué)生隱身在網(wǎng)絡(luò)里，師生之間的距離拉遠(yuǎn)，缺少彼此間面對(duì)面的情感交流，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息難以及時(shí)了解；其次，思政課的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法在線上開展，不能以參觀或者實(shí)地社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行，影響了學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)；最后，由于部分學(xué)生自覺性不夠，雖然有簽到等環(huán)節(jié)，教師依然很難把握學(xué)生的狀態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

推行高職院校思政課線上教學(xué)，可以有效保證教學(xué)的連貫性，打破傳統(tǒng)教育方式的窘境，提高教育質(zhì)量。經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)、比較，部分職業(yè)院校選擇了“學(xué)習(xí)通＋QQ 群＋騰訊會(huì)議”這種比較穩(wěn)定的教學(xué)模式，但這一教學(xué)模式也存在一定局限性，有待于新技術(shù)的開發(fā)與改進(jìn)，完善思政課的線上教學(xué)，使思想政治教育真正適應(yīng)新形勢(shì)，貫徹立德樹人這個(gè)基本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和繼承者。