課程思政教育觀下高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革路徑研究

葉韜 侯春曉 侯捷 楊帆

[摘? 要]針對(duì)學(xué)生就業(yè)難的問題，高校根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，同時(shí)注意課程思政教育與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的有機(jī)融合。但是目前多數(shù)高校的課程思政與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)融合得不是很好，效果也不是很明顯。因此，本文針對(duì)此種情況，深入探析了課程思政教育觀下就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革路徑，以期能促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課程思政教育工作的有序開展。

[關(guān)鍵詞]課程思政? 就業(yè)指導(dǎo)課程? 教學(xué)路徑

引? 言

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》提出輔導(dǎo)員需全面采取措施為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入基層建功立業(yè)，為國家發(fā)展作出貢獻(xiàn)。而作為就業(yè)指導(dǎo)教育工作開展的主要載體，就業(yè)指導(dǎo)課程承擔(dān)著重要的教書育人使命。高校必須合理利用課堂教學(xué)主陣地，最大程度地滿足學(xué)生的成長與發(fā)展需要，其他課程教師則應(yīng)在做好本課程工作的同時(shí)，進(jìn)一步與思政理論課程同向同行，以產(chǎn)生良好的協(xié)同效應(yīng)。而怎樣進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程改革，深入挖掘思政元素并將其融入課程體系，對(duì)輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)課程，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程與思政理論課程、專業(yè)課程、通識(shí)課程一起前行，產(chǎn)生良好育人效應(yīng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

課程思政教育觀下高校開展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的重要作用

1.有利于幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，思想觀念與價(jià)值觀念依舊處于初始構(gòu)建階段，就業(yè)主觀能動(dòng)性比較差，易受不良就業(yè)思想的影響，進(jìn)而產(chǎn)生消極的就業(yè)心理，即忽略自身職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，只單一地注重薪酬待遇;缺乏對(duì)自身特性的正確分析，隨機(jī)就業(yè)或跟風(fēng)就業(yè);自我責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，安于現(xiàn)狀，消極對(duì)待就業(yè)。這些狀況的存在要求高校在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，要切實(shí)引進(jìn)課程思政教育觀，向?qū)W生灌輸正確的課程思政觀念，幫助學(xué)生深入了解職業(yè)的社會(huì)意義，明確自我價(jià)值，從而樹立正確的就業(yè)觀念。

2.有利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成

傳統(tǒng)教學(xué)模式與家長寵溺式教養(yǎng)模式導(dǎo)致很多學(xué)生心理素質(zhì)相對(duì)較差，有些學(xué)生不僅急功近利，而且敏感脆弱，這會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)。而課程思政可全面地、多角度地調(diào)整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，教師的心理輔導(dǎo)和對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的全方位解析，能幫助學(xué)生克服心理障礙，進(jìn)而形成正確的就業(yè)觀，能更客觀地面對(duì)就業(yè)中的一些問題。

3.有利于推動(dòng)高等教育的可持續(xù)發(fā)展

社會(huì)群體對(duì)于高等教育的認(rèn)可與認(rèn)同是高校穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。高校學(xué)生就業(yè)難受到社會(huì)各界的高度關(guān)注，社會(huì)群體對(duì)高校的認(rèn)可不只是由學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率所決定的，還受畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的影響。而與思想政治理論相脫節(jié)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，只能保障學(xué)生就業(yè)率，難以確保學(xué)生的綜合能力與就業(yè)素養(yǎng)，而就業(yè)指導(dǎo)課程與課程思政教育融合，既能為學(xué)生提供就業(yè)理論指導(dǎo)，拓展學(xué)生就業(yè)途徑，又能幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)心態(tài)，建立正確的就業(yè)觀，同時(shí)還能進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.有利于促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定健康的發(fā)展

高校學(xué)生群體是社會(huì)前進(jìn)與發(fā)展的動(dòng)力，其就業(yè)不僅與他們的自身利益息息相關(guān)，還影響著社會(huì)發(fā)展，關(guān)系著社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。在就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的情況下，會(huì)衍生出各種關(guān)于就業(yè)的負(fù)面言論與消極情緒，導(dǎo)致社會(huì)矛盾日趨突出，進(jìn)而影響社會(huì)和諧穩(wěn)定健康的發(fā)展。對(duì)此，高校在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中適度融入課程思政教育，可充分體現(xiàn)出以人為本的教育理念，而為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，還可幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)而保障社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程安排較少，內(nèi)容針對(duì)性不足

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確指出，職業(yè)發(fā)展課程與就業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)安排必須超過38個(gè)學(xué)時(shí)。目前大部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程安排在大四學(xué)年，以就業(yè)政策與理論作為主要的教學(xué)內(nèi)容，個(gè)性化與針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)很少，與新形勢(shì)下學(xué)生所面臨的就業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，而且課時(shí)安排也比較少。就高校最常用的課本《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》而言，其內(nèi)容全方位地概述了職業(yè)與就業(yè)概念、就業(yè)形勢(shì)、能力培養(yǎng)、心理培訓(xùn)等內(nèi)容，但是由于其作為通用教材，很容易出現(xiàn)以理論為主而忽視技能培養(yǎng)的問題，如果教師單純地依照課本開展教學(xué)，就會(huì)缺乏就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練，無法有效地提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，缺乏專業(yè)培訓(xùn)

現(xiàn)階段各大高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師隊(duì)伍多數(shù)是由輔導(dǎo)員與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門的教師組成的，雖然他們擁有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)與信念，但是因?yàn)槿粘Ｊ聞?wù)性工作太過繁雜，很難有專門的時(shí)間和機(jī)會(huì)去參加就業(yè)指導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，且他們的就業(yè)求職經(jīng)歷相對(duì)比較單一。此外，高校輔導(dǎo)員多數(shù)年齡偏小，專業(yè)背景更是千差萬別，而且理論知識(shí)較淺，基于馬克思主義觀念與方法進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題分析的能力不足。與此同時(shí)，還有少數(shù)輔導(dǎo)員并不了解社會(huì)最新的就業(yè)政策，在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中依舊利用以往闡述式教學(xué)模式，教學(xué)手段單一、陳舊，缺乏實(shí)用性。

3.未充分融入思政元素，育人效果不理想

相較于思想政治理論課程，就業(yè)指導(dǎo)課程雖從屬于思政類課程體系，但是思政屬性并不顯著。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容太過側(cè)重于理論知識(shí)傳授、就業(yè)政策與形勢(shì)解析、就業(yè)技巧學(xué)習(xí)等，并未關(guān)注學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)心態(tài)及心理承受能力等。而且就業(yè)指導(dǎo)課程中所包含的思政元素十分少，與思想政治理論課程缺乏關(guān)聯(lián)性，未全面融入思政課程體系中去，更未發(fā)揮出與第二課堂共同育人的作用。

課程思政教育觀下高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革路徑

1.擴(kuò)展課程思政教學(xué)內(nèi)容

由于思政知識(shí)體系相關(guān)內(nèi)容太過乏味且單調(diào)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與熱情，因此在課程思政進(jìn)行過程中，教師需根據(jù)實(shí)際需要，適度豐富和補(bǔ)充就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，擴(kuò)展授課知識(shí)范圍，融入思政教育方面的內(nèi)容。在健全教材內(nèi)容時(shí)，教師可基于真實(shí)案例分析、情景模擬等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，提升學(xué)生參與的主動(dòng)性，使學(xué)生在思想層面產(chǎn)生深層感悟，實(shí)現(xiàn)課程就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)與實(shí)際問題解決的有機(jī)融合。通過融入對(duì)應(yīng)思維，找出解決就業(yè)難題的措施，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。

2.教學(xué)方式科學(xué)化、多元化

教學(xué)方式科學(xué)化、多元化就是要提高思政理論課程教學(xué)的吸引力、感染力與說服力。所以在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政教學(xué)，就需要教師緊緊抓住課程內(nèi)容的基本屬性，嚴(yán)格遵守學(xué)生身心發(fā)展特征和教學(xué)的客觀規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式科學(xué)化、多元化，進(jìn)而提高就業(yè)指導(dǎo)課程的吸引力、影響力、感染力，最后取得良好的教學(xué)效果。

基于課程思政開展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)可采取的教學(xué)方式：首先，以課程為載體的教學(xué)方式，以課程知識(shí)傳授為主，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地滲透課程思政教育元素，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的思想認(rèn)知，使其樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。其次，以活動(dòng)為輔助的教學(xué)方式，通過豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的感知能力與情感體驗(yàn)，以面試模擬與職業(yè)測(cè)評(píng)等方式在就業(yè)指導(dǎo)課程中融入思政教育元素;最后，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)早已成為學(xué)生獲取各種信息的主渠道，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)布并更新職業(yè)最新動(dòng)態(tài)與資訊以及就業(yè)典型案例等，并以雨課堂與課堂派等軟件為輔助，實(shí)現(xiàn)課程思政教育元素在就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)中的融入，以使學(xué)生獲取準(zhǔn)確的職業(yè)動(dòng)態(tài)信息和充分了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。

3.采取課程思政分層教學(xué)模式

高校在就業(yè)指導(dǎo)課程中開展課程思政教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需嚴(yán)格遵守以學(xué)生為主體的理念，且要針對(duì)不同學(xué)生群體面臨的不同問題采取個(gè)性化的教學(xué)方式，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，形成正確的課程思政思路。高?？梢耘囵B(yǎng)就業(yè)心理壓力疏導(dǎo)教師，安排專業(yè)的思政教師值班，根據(jù)學(xué)生遇到的問題，有針對(duì)性地緩解學(xué)生的心理壓力，使其形成正確的思想意識(shí)與心態(tài)。高校還可通過全過程觀察，將就業(yè)困境相同的學(xué)生組成互助小組，在他們互幫互助的過程中，教師可以給予他們及時(shí)而有效的就業(yè)指導(dǎo)。此外，教師可以根據(jù)不同情況采取不同的指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生緩解心理壓力，使學(xué)生感受到來自學(xué)校的關(guān)懷，這會(huì)有助于學(xué)生健康就業(yè)思想觀念的形成。

4.確保課程思政的預(yù)見性與連續(xù)性

高校教育教學(xué)理念明確提出，課程思政并非單一的學(xué)科教育，其是完整的、全方位的思想教育體系。課程思政開展必須具備一定的預(yù)見性與持續(xù)性，應(yīng)始終貫穿高等教育整個(gè)的教學(xué)過程，就業(yè)指導(dǎo)課程也不例外。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，思想觀念正處于形成期，此時(shí)高校就可以面向?qū)W生組織職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，開展課程思政教育，從根源上幫助學(xué)生樹立健康的、正確的就業(yè)心態(tài)與就業(yè)觀念。此外，在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)中，高校還應(yīng)持續(xù)性地為學(xué)生提供課程思政教育，只有這樣，才可以更好地提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力，進(jìn)而為學(xué)生順利就業(yè)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

5.注重課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)實(shí)際情況適度加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程中課程思政的融入，積極投入資金與人力，強(qiáng)化課程教師隊(duì)伍的整體水平，為學(xué)生順利就業(yè)提供更加完善的和更加優(yōu)化的就業(yè)指導(dǎo)與思政教育。教師隊(duì)伍是高校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要輔助，是傳輸理論知識(shí)與實(shí)踐技能的關(guān)鍵載體。因此，在創(chuàng)建專業(yè)教師隊(duì)伍時(shí)，高?？赏ㄟ^專業(yè)培訓(xùn)與名校交流學(xué)習(xí)等渠道，全面而有效地提升教師的業(yè)務(wù)水平與職業(yè)素質(zhì)，以此強(qiáng)化整個(gè)教師隊(duì)伍的綜合能力。此外，還可以采用校內(nèi)培訓(xùn)、校外招聘相結(jié)合的方式，健全和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，即在培養(yǎng)校內(nèi)教師的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家或名校導(dǎo)師進(jìn)校開展和課程思政教育相關(guān)的專題講座與經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)等。

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（葉韜、侯春曉、侯捷、楊帆：榆林學(xué)院建筑工程學(xué)院）