殘疾人高等美術(shù)教育藝術(shù)理論課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

[摘? 要]讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，前者擴(kuò)充學(xué)生的理論儲(chǔ)備，后者提升學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，通過(guò)特殊的方法實(shí)現(xiàn)“知”與“識(shí)”的雙向呼應(yīng)，進(jìn)而形成完整的學(xué)習(xí)體系，這正是特殊高等美術(shù)教育藝術(shù)理論課程與藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的辯證關(guān)系。新時(shí)期，黨的十九大要求“辦好特殊教育”，西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)理論課程教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行調(diào)整和推陳出新，優(yōu)化聽(tīng)力殘疾大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，以實(shí)現(xiàn)特殊人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]特殊教育? 高等美術(shù)? 藝術(shù)理論? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新發(fā)展

普通高等院校全國(guó)統(tǒng)一招生考試遵循由本科至?？瓢磁武浫〉囊?guī)則，井然有序的生源結(jié)構(gòu)有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。特殊高等教育的“特殊性”在于生源結(jié)構(gòu)的錯(cuò)綜復(fù)雜，肢體殘疾學(xué)生因溝通無(wú)礙而隸屬于普通高等教育，而特殊高等美術(shù)教育則主要服務(wù)于聽(tīng)力殘疾大學(xué)生。2020年，23所特殊教育院校面向全國(guó)錄取了近800名美術(shù)專業(yè)考生，有限的生源規(guī)模決定了有限的院校數(shù)量，更決定了單招單考與統(tǒng)一批次的錄取辦法，造成了單位班級(jí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)宏觀層面的巨大差別，這也是特殊高等美術(shù)教育長(zhǎng)期面臨的一個(gè)問(wèn)題。

中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)根據(jù)聽(tīng)力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的損傷程度、交流與理解的受限情況及參與社會(huì)活動(dòng)的障礙系數(shù)將聽(tīng)力殘疾人群分為四個(gè)等級(jí)。立足于常規(guī)教學(xué)，學(xué)生的文化程度、藝術(shù)素養(yǎng)、理解水平、分析能力普遍隨著等級(jí)的遞增而逐漸弱化，這就造成了學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)微觀層面的不均衡。中國(guó)特殊高等美術(shù)教育歷經(jīng)30余年的發(fā)展，多數(shù)院校的藝術(shù)理論課程仍然采取的是專業(yè)教師搭配手語(yǔ)翻譯員的授課形式，教師照搬普通教學(xué)大綱、手語(yǔ)翻譯員專業(yè)隔閡等弊端的存在導(dǎo)致課程在擴(kuò)充學(xué)生藝術(shù)視野和提升學(xué)生創(chuàng)意能力等方面存在乏力現(xiàn)象。因此，與時(shí)俱進(jìn)和因材施教的新教學(xué)模式成為特殊教育持續(xù)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

創(chuàng)新基礎(chǔ)

特殊高等美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)“演員”，還要打造“導(dǎo)演”。針對(duì)第一等級(jí)、第二等級(jí)和第三等級(jí)聽(tīng)力殘疾學(xué)生，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于使其掌握藝術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，擁有豐富的中外藝術(shù)代表作品審閱量，在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)出策劃的原創(chuàng)性和技法的精湛性，能獨(dú)立撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文且達(dá)到合格水平。更重要的是，第四等級(jí)聽(tīng)力殘疾學(xué)生在掌握藝術(shù)創(chuàng)作技法的同時(shí)，還應(yīng)深入研習(xí)藝術(shù)理論核心知識(shí)，獨(dú)立撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文且能達(dá)到優(yōu)秀水平，具備一般性研究課題的運(yùn)籌能力及碩士研究生入學(xué)考試所要求的綜合研究基礎(chǔ)。

熟練掌握國(guó)家通用手語(yǔ)，探索學(xué)習(xí)藝術(shù)專有詞匯，了解特殊群體的學(xué)習(xí)特征，精通因材施教的美育方法是特殊高等美術(shù)教育藝術(shù)理論教師所應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。如研究、篩選、組織《中國(guó)美術(shù)史》《西方美術(shù)史》《中國(guó)工藝美術(shù)史》《外國(guó)工藝美術(shù)史》《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史》和《西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史》的核心內(nèi)容;掌握傳統(tǒng)藝術(shù)門(mén)類的基礎(chǔ)實(shí)踐方法;設(shè)計(jì)以畫(huà)面為主，注釋為輔的“連環(huán)畫(huà)PPT”;精通教學(xué)所需的歷史典故和藝術(shù)案例，具備“說(shuō)課”級(jí)別的語(yǔ)言和手語(yǔ)同步表達(dá)能力;能通過(guò)高頻互動(dòng)等“循環(huán)刺激”方法提升教學(xué)效果。然后在上述基礎(chǔ)之上開(kāi)展特殊高等美術(shù)教育藝術(shù)理論課程教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。

創(chuàng)新模式

1.教學(xué)目標(biāo)：從“學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)”到“想學(xué)和享學(xué)”

藝術(shù)理論課程的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其享受求知探索的過(guò)程，最后以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)自身藝術(shù)創(chuàng)作品質(zhì)的提升。特殊高等美術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思維廣度、深度和角度，不斷淘汰“單位時(shí)限知識(shí)積累”的評(píng)價(jià)體系，側(cè)重自我建構(gòu)知識(shí)和技能框架的能力，即：要什么？有什么？取什么？舍什么？學(xué)習(xí)效益的評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確反映教學(xué)成果轉(zhuǎn)化水平。

目標(biāo)是學(xué)生求知和探索的核心動(dòng)力。藝術(shù)理論課程人才培養(yǎng)方案的修訂和完善需要建立在學(xué)生本體特征與發(fā)展意愿的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘每一位學(xué)生獨(dú)特的潛質(zhì)，進(jìn)而形成外有規(guī)矩內(nèi)有空間的培養(yǎng)狀態(tài)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是時(shí)間的持續(xù)積累，由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，不斷鞏固和提升后所形成的心力、腦力、體力的自覺(jué)融合，教師應(yīng)多創(chuàng)造階段性成果展示機(jī)會(huì)等助力學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生意識(shí)到良好的習(xí)慣對(duì)個(gè)人基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、優(yōu)化提升及未來(lái)發(fā)展的支撐作用。

2.教學(xué)依據(jù)：從“遵循教材”到“依托課標(biāo)”

圣賢多師是指賢能之才善于博采眾長(zhǎng)不斷完善自己?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·述而》中有“三人行，必有我?guī)熝伞钡拿?，杜甫在《戲?yàn)榱^句》中有“別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師”的見(jiàn)解，錢(qián)鐘書(shū)在《留別學(xué)人》中更有“轉(zhuǎn)益多師無(wú)別語(yǔ)，心胸萬(wàn)古拓須開(kāi)”的論述。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部組織全國(guó)專家研討論證后針對(duì)基礎(chǔ)教育課程形成的規(guī)范引導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督綱領(lǐng)文件，在集思廣益的背景下為教材的編寫(xiě)和修訂提供指導(dǎo)，特殊高等美術(shù)教育采用普通高等美術(shù)教育模式，由院校自行選拔專家學(xué)者的著作作為教材。但是支撐聽(tīng)力殘疾大學(xué)生發(fā)展的是藝術(shù)實(shí)踐水平，因而藝術(shù)理論課程應(yīng)當(dāng)從“遵循教材”轉(zhuǎn)向“依托課標(biāo)”，教師由主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在特殊高等美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下以專家學(xué)者集體的經(jīng)驗(yàn)作為藍(lán)本，為學(xué)生整理和提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

3.教學(xué)材料：從“教材資料”到“教學(xué)資源”

多媒體教室、交互一體機(jī)、微課程等現(xiàn)代化設(shè)施在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但多數(shù)院校在引進(jìn)設(shè)備時(shí)很少考慮學(xué)生如何使用這些設(shè)施學(xué)習(xí)的問(wèn)題。處處留心皆學(xué)問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生利用生活中的一切媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。數(shù)字科技的進(jìn)步引發(fā)了人們閱讀方式的變革，從紙質(zhì)版本發(fā)展到電子版本，由文字閱讀更新至圖像閱讀?；诼?tīng)力殘疾大學(xué)生的理解水平，電子教學(xué)資源發(fā)揮出了重要作用。

中國(guó)中央電視臺(tái)、美國(guó)哥倫比亞廣播公司、英國(guó)廣播公司等均設(shè)有科教團(tuán)隊(duì)持續(xù)推出世界一流水平的藝術(shù)人文紀(jì)錄片，通過(guò)手機(jī)即可閱讀相關(guān)的免費(fèi)資源。獨(dú)家攝制的畫(huà)面，精確細(xì)致的解說(shuō)，簡(jiǎn)明清晰的字幕，一線專家的佐證，形象的模擬，等等，這些為觀者提供了書(shū)本所無(wú)法營(yíng)造出的閱讀體驗(yàn)。紀(jì)錄片因?yàn)榇蟊娍破盏亩ㄎ欢儆袑?duì)一項(xiàng)課題的深入研究，但其提供的信息與素材已足夠支撐聽(tīng)力殘疾大學(xué)生的創(chuàng)意需求。更重要的是，大量的紀(jì)錄片觀看有利于學(xué)生視野的拓展和興趣的激發(fā)，繼而使其產(chǎn)生閱讀學(xué)術(shù)專著等的提升行為。

以中國(guó)中央電視臺(tái)藝術(shù)人文紀(jì)錄片為例，興趣培養(yǎng)類別的有《我在故宮修文物》《國(guó)家寶藏》《漢字五千年》;藝術(shù)基礎(chǔ)類別的有《全球通史》《中國(guó)通史》《百年巨匠》《大魯藝》;創(chuàng)作素材類別的有《絲綢之路》《敦煌》《天上西藏》《大秦嶺》;工藝美術(shù)類別的有《留住手藝》《瓷路》《玉石傳奇》《錦繡紀(jì)》;專題研究類別的有《圓明園》《故宮》《楚國(guó)八百年》《復(fù)活的軍團(tuán)》;藝術(shù)考古類別的有《中華彩陶》《三星堆》《南海一號(hào)》《江口沉銀》;專家講座類別的有《百家講壇——殷墟》《百家講壇——宋徽宗》，等等，而這些都可以作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源。

4.課堂結(jié)構(gòu)：從“有限時(shí)空”到“無(wú)限時(shí)空”

直接化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化的課堂結(jié)構(gòu)是未來(lái)教學(xué)的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的特殊高等美術(shù)教育藝術(shù)理論課堂時(shí)空限制較多，依托于PPT向?qū)W生展示作品圖像。但是電腦、投影儀、交互一體機(jī)之間均存在色差與形誤等情況，影響了藝術(shù)原作信息準(zhǔn)確的傳遞。目前，全國(guó)核心特殊高等院校均坐落于直轄市或省會(huì)城市，都具有相對(duì)豐厚的藝術(shù)資源和可供挖掘的特色文化。因此，立足大學(xué)課堂的有限時(shí)空，結(jié)合圖書(shū)館、美術(shù)館、博物館、慕課等無(wú)限時(shí)空能更好地提升教學(xué)效益，即教與學(xué)發(fā)生的空間都可當(dāng)成課堂。

以西安美術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院圖書(shū)館儲(chǔ)備書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)、圖鑒55.8萬(wàn)余冊(cè)，學(xué)院美術(shù)博物館收藏歷代書(shū)畫(huà)1300余件，文物368件，以及皮影、年畫(huà)、剪紙、刺繡、泥塑、望樁、石獅等民間藝術(shù)品20000余件。此外，藏有“何家村遺寶”與唐代墓室壁畫(huà)的陜西歷史博物館，展陳歷代1000余件碑石與墓志的西安碑林博物館，藏有魏晉南北朝至隋唐佛教造像的西安博物院，以及致力于藝術(shù)傳播推廣的陜西省美術(shù)博物館和西安美術(shù)館，這些均是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的高等級(jí)資源。需要強(qiáng)調(diào)的是，陜西歷史博物館與陜西考古研究院響應(yīng)國(guó)家文物局“公眾考古”的號(hào)召，頻繁邀請(qǐng)全球一線專家面向公眾開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告，藝術(shù)考古成果及時(shí)發(fā)布為藝術(shù)理論教學(xué)的創(chuàng)新提供了重要的依據(jù)。

5.課堂性質(zhì)：從“知識(shí)教授”到“展示體悟”

2014年10月，西安美術(shù)學(xué)院推出了“世界名畫(huà)真人秀”活動(dòng)，構(gòu)思精巧的主題使美術(shù)與娛樂(lè)融為一體。例如揚(yáng)·凡·艾克的作品《阿爾諾芬尼夫婦像》的演繹，學(xué)生繪制作品中的場(chǎng)景，外形與畫(huà)中人物相似的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)記載內(nèi)容進(jìn)行表演，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

“真人秀”是青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的自我展示方式，模擬繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、電影、電競(jìng)、偶像、傳奇人物的形象，借助服裝、道具、化妝、舞美的襯托完成故事的再現(xiàn)和演繹。根據(jù)聽(tīng)力殘疾大學(xué)生的生理與心理特征，“真人秀”的展示體悟?qū)τ趯W(xué)生的藝術(shù)理論學(xué)習(xí)有著重要的借鑒意義，不但有利于學(xué)生繪畫(huà)與工藝特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且學(xué)生通過(guò)自身所熱衷的形式全方位地完成了對(duì)藝術(shù)名作的研究，提升了自己的藝術(shù)理論水平。此外，可以適當(dāng)安排學(xué)生作為主講人進(jìn)行“理論講授”“名作賞析”與“器物分析”，在展示體悟的過(guò)程中起到師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的作用。

結(jié)? 語(yǔ)

2019年7月，西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院“愛(ài)·藝·達(dá)”項(xiàng)目榮獲第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽陜西賽區(qū)金獎(jiǎng)，參賽團(tuán)隊(duì)在策劃過(guò)程中的合作與協(xié)調(diào)水平是賽事的核心考量?jī)?nèi)容。立足于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)水平將成為聽(tīng)力殘疾大學(xué)生未來(lái)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)。因此，特殊高等美術(shù)教育藝術(shù)理論課程教學(xué)模式的創(chuàng)新需要引導(dǎo)學(xué)生具備豐富的人文情感，敏銳的藝術(shù)嗅覺(jué)，發(fā)達(dá)的想象力和出眾的創(chuàng)作水平。更重要的是使畢業(yè)生具有跨專業(yè)和多維度合作意識(shí)，進(jìn)而提升藝術(shù)團(tuán)隊(duì)在競(jìng)爭(zhēng)與沖突中解決問(wèn)題的能力。

特殊高等美術(shù)教育事業(yè)需要設(shè)定超越常態(tài)的目標(biāo)來(lái)滿足特殊人才的培養(yǎng)需求，以使聽(tīng)力殘疾大學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)后能自強(qiáng)不息和有所作為。卓越的認(rèn)知水平與出眾的實(shí)踐能力不僅可以保障殘疾人在專業(yè)領(lǐng)域受益匪淺，而且還能使其勇敢面對(duì)生存及其他挑戰(zhàn)，進(jìn)而成長(zhǎng)為一個(gè)非同凡響的人。

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（姚嘉瑞：西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院）