產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新基層黨建工作的路徑研究

摘要：產(chǎn)教融合是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。通過(guò)對(duì)有關(guān)產(chǎn)教融合的研究和高職院校基層黨建工作相關(guān)研究已有文獻(xiàn)的梳理，并以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游烹飪學(xué)院為例，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合過(guò)程中基層黨建工作存在未能與人才培養(yǎng)和企業(yè)黨建工作相融合，學(xué)生黨員的模范作用發(fā)揮不明顯等問(wèn)題。改善產(chǎn)教融合過(guò)程中基層黨建工作應(yīng)做到：（一）融通基層黨建工作與人才培養(yǎng)方案，健全人才評(píng)價(jià)體系;（二）建立多單位聯(lián)合基層黨支部，加強(qiáng)協(xié)同培養(yǎng)考察;（三）強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新基層溝通方式;（四）利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù);（五）突破時(shí)間空間限制，拓寬基層黨建工作形式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;基層黨建;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G711;D267文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2022）06-0145-04

引言

近年來(lái)，產(chǎn)教融合越來(lái)越成為新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要命題。黨的十九大報(bào)告明確指出深化產(chǎn)教融合重大改革任務(wù)，國(guó)務(wù)院辦公廳相繼出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，提出要“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”和“統(tǒng)籌職業(yè)教育和人力資源開(kāi)發(fā)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和層次，將產(chǎn)教融合列入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃”，旨在深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。新形勢(shì)下，高職院校和企業(yè)在產(chǎn)教融合不斷深化的機(jī)制創(chuàng)新尤為重要。

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要階段，也是高校需要引導(dǎo)其樹(shù)立正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期。黨建工作作為高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，在貫徹執(zhí)行黨的教育政策方針和掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)方面發(fā)揮著重要作用，而基層黨組織又與大學(xué)生聯(lián)系最密切，對(duì)其影響最直接。因此，做好基層黨建工作是高校工作的重中之重。

產(chǎn)教融合機(jī)制的不斷加深為高職院校培養(yǎng)人才帶來(lái)了新的理念和方式，同樣也給高職院?；鶎狱h建工作帶來(lái)了新變化，對(duì)基層黨建工作提出了新要求。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，基層黨建工作陣地從學(xué)校向企業(yè)延伸，容易出現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)黨建工作銜接的“真空地帶”。如何開(kāi)展層次豐富、形式多樣、因地制宜的黨建工作，建立學(xué)校和企業(yè)基層黨建工作的有效融通途徑，加強(qiáng)跟蹤學(xué)生的教育管理工作是新形勢(shì)下高職院校開(kāi)展基層黨建工作的重要課題。

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游烹飪學(xué)院的產(chǎn)教融合已經(jīng)走過(guò)十年歷程，在校企合作、人才培養(yǎng)方面取得了可喜的成績(jī)，同時(shí)也對(duì)高職院校產(chǎn)教融合期間基層黨建工作的有效途徑進(jìn)行了有益探索。筆者以該院為例，分析其產(chǎn)教融合過(guò)程中基層黨建工作的現(xiàn)狀，以此探討該現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因和對(duì)策，總結(jié)高職院校產(chǎn)教融合背景下基層黨建工作的有效實(shí)踐。

一、文獻(xiàn)綜述

隨著產(chǎn)教融合機(jī)制的不斷深化和高?；鶎狱h建工作的日益加緊，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域的研究層出不窮。通過(guò)閱讀現(xiàn)有文獻(xiàn)，筆者對(duì)以下兩個(gè)部分的已有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，即有關(guān)產(chǎn)教融合的研究和高職院校基層黨建工作相關(guān)研究，從而了解國(guó)內(nèi)學(xué)者在該領(lǐng)域的研究進(jìn)展和存在的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)產(chǎn)教融合的研究主要聚焦于產(chǎn)教融合的機(jī)制、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育實(shí)踐維度操作層面的產(chǎn)教融合，需要統(tǒng)籌督導(dǎo)機(jī)制、法規(guī)保障機(jī)制、激勵(lì)補(bǔ)償機(jī)制、多元配置機(jī)制、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等的協(xié)同保障[1]。同時(shí)，不同主體也要發(fā)揮推動(dòng)產(chǎn)教融合和校企合作機(jī)制改革的作用，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，企業(yè)要提高參與程度，高職院校要提高自身競(jìng)爭(zhēng)力[2]。產(chǎn)教融合背景之下，教師隊(duì)伍建設(shè)尤其重要。拓寬引才途徑、深化校企合作、健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系為新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新思路[3]。也有學(xué)者將影響高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素劃分為涉及個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和制度機(jī)制為主的外部結(jié)構(gòu)，通過(guò)二者的相互關(guān)聯(lián)促使教師教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)能力的融合[4]。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者探討了應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)、跨境電子商務(wù)、數(shù)字媒體技術(shù)等不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式[5][6][7]。

高職院校基層黨建工作的研究主要聚焦于基層黨建工作的模式創(chuàng)新。高職院校黨支部可以創(chuàng)建學(xué)生黨建“進(jìn)專(zhuān)業(yè)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)企業(yè)”的新模式，發(fā)揮基層組織的育人作用[8]，同時(shí)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的黨建工作，搭建線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同黨建平臺(tái)[9]。也有學(xué)者關(guān)注“新常態(tài)”下高職院?；鶎狱h建品牌建設(shè)路徑，從頂層設(shè)計(jì)、思路與載體創(chuàng)新、隊(duì)伍配備、品牌公關(guān)、品牌動(dòng)態(tài)管理等方面提出了基層黨建品牌建設(shè)的有效思路[10]。

通過(guò)對(duì)“產(chǎn)教融合”和“高職院?；鶎狱h建工作”相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和檢索，筆者發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)產(chǎn)教融合的研究更多地聚焦于機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量提升方面，對(duì)高職院?；鶎狱h建工作的研究也還較少延伸到校企合作育人的有效途徑。因此，有必要對(duì)產(chǎn)教融合期間高職院校的基層黨建工作進(jìn)行研究，探索一條有效途徑，使高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間校企黨建工作“兩張皮”的現(xiàn)狀得以改善。

二、產(chǎn)教融合過(guò)程中基層黨建工作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）基層黨建工作未能與人才培養(yǎng)相融合

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游烹飪學(xué)院采取“2+0.5+0.5”的分期人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合是人才培養(yǎng)過(guò)程中相當(dāng)重要的一環(huán)。學(xué)院下設(shè)的6個(gè)專(zhuān)業(yè)均須完成長(zhǎng)達(dá)半年的產(chǎn)教融合期，所以大三學(xué)生有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)。但在目前黨員發(fā)展流程規(guī)定下，學(xué)生從遞交入黨申請(qǐng)書(shū)到確定為發(fā)展對(duì)象的最快時(shí)間為一年半，這就意味著成為預(yù)備黨員和正式黨員的關(guān)鍵期在產(chǎn)教融合的實(shí)習(xí)期。部分企業(yè)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，使得個(gè)別學(xué)生黨員及入黨積極分子無(wú)法有效參與校黨建活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)其的長(zhǎng)效跟蹤與教育管理;此外，在產(chǎn)教融合期間，對(duì)于即將發(fā)展的學(xué)生黨員，學(xué)校也缺乏有效培養(yǎng)與考察，對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程的信息掌握不夠全面，導(dǎo)致管理缺位。近幾年來(lái)，學(xué)生入黨的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，但進(jìn)入到大三階段，大部分學(xué)生把精力更多地投放在就業(yè)方面，因此也導(dǎo)致其入黨積極性有所降低。高職院校的基層黨建工作體系雖日漸成熟，但與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)計(jì)劃仍存在脫節(jié)現(xiàn)象，黨建工作開(kāi)展并不深入，因此創(chuàng)新產(chǎn)教融合期間的基層黨建工作方式勢(shì)在必行。gzslib202204042043

（二）基層黨建工作未能與企業(yè)黨建工作相融合

產(chǎn)教融合期間學(xué)生實(shí)習(xí)單位共有四類(lèi)：國(guó)營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)與私營(yíng)企業(yè)。企業(yè)作為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，其最終目標(biāo)是追求利益最大化。因此，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員在工作績(jī)效的壓力下不得不投入更多的時(shí)間和精力，這就造成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生黨員的理論學(xué)習(xí)之間存在一定的沖突。加之實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員及入黨積極分子分散在不同企業(yè)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨支部工作很難完全覆蓋到各個(gè)企業(yè)，又由于學(xué)生黨員屬于企業(yè)非正式員工，游離在企業(yè)黨支部之外。校企之間黨組織的聯(lián)系不夠緊密，黨建工作缺乏聯(lián)動(dòng)，權(quán)責(zé)也不明確。這樣一來(lái)，學(xué)?；鶎狱h支部和企業(yè)黨支部容易出現(xiàn)產(chǎn)教融合期間監(jiān)督與管理上的真空，基層黨支部不能充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，在一定程度上影響了實(shí)習(xí)學(xué)生黨員及入黨積極分子后期的培養(yǎng)教育與幫助。

出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因有四個(gè)：第一，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生黨員是準(zhǔn)員工，要按照正式員工的要求完成工作，但在重技術(shù)、重效益輕黨建的理念之下，企業(yè)在黨建工作方面又將實(shí)習(xí)學(xué)生排除在外，導(dǎo)致學(xué)生黨建工作的開(kāi)展困難重重;第二，學(xué)生黨員在產(chǎn)教融合期間以工作繁忙為由，放松對(duì)自身理論學(xué)習(xí)的要求;第三，學(xué)院基層黨支部認(rèn)為學(xué)生黨員實(shí)習(xí)單位分散，不利于監(jiān)督與管理，也因此降低了對(duì)實(shí)習(xí)生的要求;第四，高職院校和企業(yè)作為單獨(dú)的實(shí)體，彼此基層黨支部之間缺乏溝通和聯(lián)動(dòng)。

（三）學(xué)生黨員的模范作用發(fā)揮不明顯

由于高職院校學(xué)制和黨員發(fā)展流程的規(guī)定，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短為兩年，最后一年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，這就意味著第四學(xué)期剛剛發(fā)展的學(xué)生黨員，第五學(xué)期就要奔赴實(shí)習(xí)單位，還有部分發(fā)展對(duì)象要在第五學(xué)期即在實(shí)習(xí)期間才能發(fā)展。因此，在校期間的學(xué)生黨員和預(yù)備黨員的數(shù)量非常少，即使在校期間發(fā)展成為預(yù)備黨員，這些新的學(xué)生黨員剛發(fā)展就要離開(kāi)學(xué)校，談不上在校期間發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，缺少模范黨員的帶動(dòng)力量使得基層黨建工作難以開(kāi)展。這也是高職院校的普遍現(xiàn)狀。對(duì)于學(xué)制兩年的“3+2”學(xué)生來(lái)說(shuō)，其黨建工作更難開(kāi)展。在其大學(xué)生涯的最后一個(gè)學(xué)期，也就是第四學(xué)期，學(xué)生忙于考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、“專(zhuān)升本”等各項(xiàng)工作，發(fā)展黨員的可能性就更小。長(zhǎng)期以往，旅游烹飪學(xué)院始終無(wú)法形成校內(nèi)的學(xué)生黨員群體，該群體的先鋒模范作用無(wú)法在黨建工作中凸顯出來(lái)，榜樣的力量也就很難展現(xiàn)。

三、產(chǎn)教融合過(guò)程中基層黨建工作的有效對(duì)策

（一）融通基層黨建工作與人才培養(yǎng)方案，健全人才評(píng)價(jià)體系

旅游烹飪學(xué)院堅(jiān)持“圍繞發(fā)展抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”的理念，在日常教學(xué)中，以抓好標(biāo)桿院系促進(jìn)“雙高”專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)抓黨建與促發(fā)展的良性互動(dòng)為目標(biāo)。產(chǎn)教融合過(guò)程中，學(xué)院把黨建工作從校內(nèi)延伸到校外，真正發(fā)揮預(yù)備黨員和入黨積極分子的先鋒模范作用，以點(diǎn)帶面，形成示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)產(chǎn)教融合期間基層黨建工作水平的提升。學(xué)生在校期間，學(xué)院牢固樹(shù)立“立德樹(shù)人”的人才培養(yǎng)理念，把“如何做人”放在首位，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)技能性和職業(yè)性發(fā)展，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，更重視培養(yǎng)學(xué)生黨員的自身黨性。在基層黨員的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)院致力于建立健全全方位、過(guò)程性、多層次的評(píng)價(jià)體系，在人才培養(yǎng)過(guò)程中引入朋輩評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)導(dǎo)師評(píng)價(jià)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與員工評(píng)價(jià)，真正做到多維度評(píng)價(jià)，對(duì)產(chǎn)教融合期間的人才培養(yǎng)方案形成有效支撐。

（二）建立多單位聯(lián)合基層黨支部，加強(qiáng)協(xié)同培養(yǎng)考察

在實(shí)習(xí)單位分散、校企基層黨組織難以高效配合工作的情況下，建立多單位聯(lián)合基層黨支部不僅能夠幫助高職院校和合作單位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的統(tǒng)籌管理，還有助于加強(qiáng)校企在產(chǎn)教融合期間持續(xù)跟進(jìn)和考察學(xué)生黨員的思想動(dòng)態(tài)。旅游烹飪學(xué)院2022屆產(chǎn)教融合的30名學(xué)生黨員分布在21家實(shí)習(xí)單位，69名入黨積極分子分布在35家實(shí)習(xí)單位，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散且各實(shí)習(xí)單位的復(fù)雜情況給教育管理工作帶來(lái)了一定難度。根據(jù)黨總支在“學(xué)生實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)考察不放松”的工作思路要求，也為了加強(qiáng)在產(chǎn)教融合期間學(xué)生黨員及入黨積極分子的監(jiān)督與管理，專(zhuān)業(yè)黨支部通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)學(xué)生黨員及入黨積極分子實(shí)習(xí)單位，與企業(yè)負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師及學(xué)生黨員本人交流溝通，從根本上完善基層黨建工作，促進(jìn)基層黨建工作的良好開(kāi)展。經(jīng)與實(shí)習(xí)單位反復(fù)商榷，校企最終決定選擇五家實(shí)習(xí)單位組建基層試點(diǎn)聯(lián)合黨支部，由學(xué)校和企業(yè)人員共同擔(dān)任聯(lián)合黨支部要職，并在學(xué)校指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)師傅和班主任的共同監(jiān)督和管理下全面統(tǒng)籌和負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合期間學(xué)生黨員及入黨積極分子的教育、培養(yǎng)和考察工作。通過(guò)建立基層試點(diǎn)聯(lián)合黨支部，學(xué)院能夠及時(shí)發(fā)送黨建工作相關(guān)文件，下達(dá)黨建階段性任務(wù)，考核黨建工作落實(shí)情況，加強(qiáng)了對(duì)入黨積極分子的聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)生黨員的聯(lián)合考察，真正落實(shí)“學(xué)生實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)考察不放松”的工作思路。

（三）強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新基層溝通方式

在與發(fā)展對(duì)象進(jìn)行談話(huà)的過(guò)程中，學(xué)院發(fā)現(xiàn)多數(shù)發(fā)展對(duì)象對(duì)黨的理論知識(shí)掌握不夠全面，因此學(xué)院要求學(xué)生黨員在產(chǎn)教融合期間利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)學(xué)習(xí)，這不僅能幫助學(xué)生黨員和入黨積極分子及時(shí)了解黨和國(guó)家重大方針政策，切實(shí)提升思政政治理論水平，提高學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水平，也能通過(guò)平臺(tái)視頻、音樂(lè)、美文等不斷豐富自身涵養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感和使命感。學(xué)院黨總支對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)總分靠前的黨員給予精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，極大地提高了學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)積極性。除了加強(qiáng)學(xué)生黨員的政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)院還通過(guò)周記加強(qiáng)產(chǎn)教融合期間指導(dǎo)老師與學(xué)生的溝通。指導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)生周記及時(shí)了解掌握學(xué)生黨員與入黨積極分子近一周內(nèi)的工作表現(xiàn)及思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)電話(huà)、微信和QQ等平臺(tái)進(jìn)行溝通和反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生心態(tài)。這樣的方式突破了時(shí)間和空間的束縛，搭建起了師生溝通的橋梁，真正把基層黨建工作落實(shí)到了實(shí)處。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

在產(chǎn)教融合階段，在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮著重要作用。學(xué)院充分利用在線(xiàn)平臺(tái)資源，把立德樹(shù)人與職業(yè)素養(yǎng)融入日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。以《名菜制作與創(chuàng)新》課程為例，該課程通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)授課、實(shí)習(xí)單位師傅實(shí)踐演示等教學(xué)方式營(yíng)造濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)餐飲文化學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合傳統(tǒng)名菜特有的典故、文化內(nèi)涵、名人故事及G20國(guó)宴中名菜的創(chuàng)新，把傳統(tǒng)文化、工匠精神、勞模精神、誠(chéng)實(shí)守信、綠水青山生態(tài)觀等育人元素融入理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在雙導(dǎo)師制度之下，學(xué)生也能夠把三年所學(xué)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)上。該課程意義重大，對(duì)名菜制作技藝的傳承和弘揚(yáng)起到重要作用。同時(shí)，產(chǎn)教融合期間通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)的方式，學(xué)校真正把立德樹(shù)人和課程思政的育人理念融入課程，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立起正確的飲食文化觀和生態(tài)觀等價(jià)值觀念。gzslib202204042043

（五）突破時(shí)間空間限制，拓寬基層黨建工作形式

旅游烹飪學(xué)院結(jié)合產(chǎn)教融合和基層黨建工作實(shí)際，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快捷、高效、準(zhǔn)確的作用，突破時(shí)間和空間限制，拓寬基層黨建工作形式。學(xué)院在旅烹黨建微信公眾號(hào)中建立鏈接，從五個(gè)方面拓寬基層黨建工作方式。一是設(shè)立線(xiàn)上黨校，學(xué)習(xí)十九大以來(lái)的重要文件精神、習(xí)近平總書(shū)記的重要系列講話(huà)等內(nèi)容，并通過(guò)視頻邀請(qǐng)專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)授課，加強(qiáng)黨務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與考核;二是設(shè)立線(xiàn)上黨支部，通過(guò)召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)黨支部會(huì)議布置相關(guān)任務(wù);三是設(shè)立在線(xiàn)“學(xué)生黨員之家”和“入黨積極分子之家”，對(duì)學(xué)生黨員及入黨積極分子實(shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)、心得體會(huì)、工作成效等進(jìn)行交流并形成動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)與考察;四是在線(xiàn)聚集學(xué)生聯(lián)合黨支部的五個(gè)企業(yè)黨組織，完成黨建工作的布置、協(xié)調(diào)與安排落實(shí);五是線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)師傅通過(guò)面對(duì)面的指導(dǎo)及線(xiàn)上指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)與實(shí)習(xí)學(xué)生的有效交流與溝通。通過(guò)該種方式，旅游烹飪學(xué)院突破了傳統(tǒng)的基層黨建工作形勢(shì)，增強(qiáng)了黨建工作的靈活性，在實(shí)習(xí)學(xué)生中營(yíng)造了良好的黨建工作氛圍，使學(xué)生黨員與入黨積極分子時(shí)刻處在黨組織的關(guān)懷下。

結(jié)語(yǔ)

2021年4月13日，習(xí)近平總書(shū)記在職業(yè)教育大會(huì)上作出重要指示，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革[11]。在產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校的基層黨建工作還不能與其很好地融合。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游烹飪學(xué)院積極探索產(chǎn)教融合機(jī)制下基層黨建工作的長(zhǎng)效機(jī)制，深化校企合作內(nèi)涵，其實(shí)踐提供了一種思路，有助于高職院校真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作共贏。由于一些理論和現(xiàn)實(shí)因素的影響，本研究?jī)H選取單樣本作為研究對(duì)象，因此論據(jù)和論證還不夠充分，后續(xù)會(huì)擴(kuò)大樣本來(lái)源，從更大范圍內(nèi)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行研討。

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http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202104/t20210413_526123.html.

作者簡(jiǎn)介：劉晨（1969—），男，漢族，浙江杭州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游烹飪學(xué)院黨總支書(shū)記，副教授，研究方向?yàn)楦呗毣鶎狱h建、烹飪資源庫(kù)建設(shè)。