“雙減”政策下的小學數(shù)學質(zhì)量提升策略研究

管東強

摘要：“雙減”政策是素質(zhì)教育中的重要組成部分，能夠有效揭示素質(zhì)教育的內(nèi)涵及本質(zhì)。教師則需要結(jié)合學生的身心成長規(guī)律，關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)，著眼于學生的個性化發(fā)展訴求主動改革教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容。學生的作業(yè)完成時間控制最為關(guān)鍵，教師需要靈活利用多種現(xiàn)代化的教學策略，分析學生的學習能動性，靈活利用喜聞樂見的教學策略來引導學生，鼓勵學生，讓整個課堂變得趣味十足，這一點對“雙減”政策的落實以及小學數(shù)學教學改革都有非常關(guān)鍵的影響。與其他學科相比，數(shù)學這門學科的基礎(chǔ)性、實踐性、邏輯性和應用性比較明顯，小學生的學習經(jīng)驗不足，對數(shù)學這門課程存在消極應對情緒，往往無從下手。教師則需要意識到這一問題的嚴峻性，一方面需要深入解讀“雙減”政策的核心要求，了解這一政策背景之下小學數(shù)學教學的具體變動。另一方面需要站在學生的角度，從學生的視角出發(fā)，圍繞學生開展教學工作，確保小學數(shù)學教學能夠更上一個臺階?；诖?，本篇文章對“雙減”政策下的小學數(shù)學質(zhì)量提升策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策下;小學數(shù)學;質(zhì)量提升策略

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引言

“雙減”政策要求小學數(shù)學教師針對性地改革教學模式，關(guān)注學生在自主學習過程中的真實情況，給予學生方向上的指導和技巧上的點撥。逐步豐富教學內(nèi)容，改革教學策略，積極加強師生互動，主動激發(fā)學生的學習興趣，保障學生輕松上陣。

一、“雙減”政策下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建背景分析

第一，從教學思路分析，以往數(shù)學課堂教學思路相對局限，部分教師依然采用“單向輸出”的教學模式，雖然應用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是“換湯不換藥”，學生在課堂上自主學習、自主思考的機會較少，缺少主動學習的環(huán)境，學習效率提升比較困難。第二，從教學方法的應用分析，部分教師認為小學階段學生的自主學習能力相對較低，數(shù)學知識、技能、方法的應用并不熟練，因此數(shù)學課堂教學經(jīng)常出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，學生被動地聽講，被動地接受知識，表情木訥，缺少互動的意識，導致教師講得累，學生聽得累，效果依然不盡如人意。第三，從教學活動的組織來看，小學階段數(shù)學活動的組織方式相對單一，普遍都是采用單一化的作業(yè)形式。如書面作業(yè)，其他形式的活動相對缺失，一方面書面作業(yè)量較大，學生課余時間基本上用來“應付”作業(yè);另一方面，部分學生課外培訓班較多，根本沒有閑暇時間去接觸更多形式的數(shù)學活動。

二、小學數(shù)學教學中的問題

第一，忽視學生訴求，數(shù)學知識、計算公式、空間圖形具有抽象性的特點，對于性格活潑的小學生來說較為枯燥，為了讓學生較好地掌握知識點，教師通常以硬性記憶、要求學生背誦的方式鞏固知識，“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要應用練習手段，導致課上教學缺乏活力，小學生學習興趣受到影響，缺乏對教師如何教、學生如何學的思考，忽視學生的課堂主體地位。第二，由教師主導課堂，小學生缺少參與，教師、學生是課堂的主要構(gòu)成，二者缺一不可，根據(jù)新課程標準中的要求，教師應尊重、肯定學生的主體地位，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、能力為目標開展教學工作，但在實際教學中，教師仍然占據(jù)主導位置，未考慮學生的興趣、愛好、實際學習現(xiàn)狀，盲目追趕學校教學進度。雖然小學教育學校已經(jīng)專門針對核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育、新課標要求進行深入講解，但教學任務繁重，再加上家長對學生成績極為關(guān)注，導致大部分教師仍然以“應試教育”思想為核心開展教學工作，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

三、“雙減”政策下的小學數(shù)學質(zhì)量提升策略

（一）營造學習氛圍，為學生進行心理減負

小學數(shù)學老師一定要注意營造良好的學習氛圍，這樣可以充分為學生減輕壓力，幫助學生提高學習數(shù)學的自信。老師一定要尊重每個學生充分發(fā)展自己的個性，學會和學生建立平等的師生關(guān)系，營造民主氛圍，提高學生對老師的信賴。另外，小學數(shù)學老師要尊重并重視學生興趣，給學生提供足夠多的安全感，激勵學生探索數(shù)學世界。比如，在認識人民幣的時候，老師可以隨機設(shè)計超市買東西游戲環(huán)節(jié)，給學生講解規(guī)則，讓學生進行自主買賣，這樣在游戲中他們可以愉快地獲得相關(guān)知識。這樣的游戲設(shè)計除了可以激發(fā)學生的學習熱情，還在一定程度上提高了他們學習的自信，這同樣達到了減負提質(zhì)的目標。

（二）大膽質(zhì)疑，減負提質(zhì)

在日常教學時，小學數(shù)學老師務必要激勵學生進行大膽質(zhì)疑，不管是針對老師的講解還是課本知識。然后基于學生的質(zhì)疑，根據(jù)學生的實際疑問開展針對性的教學，這樣可以目標明確地提升學習效果。只有營造民主的學習氣氛，學生才敢自由地進行提問，同時達到減壓提效的目標。另外，老師在施教的時候還應該鼓勵學生主動學習，激勵學生在高效的狀態(tài)下進行學習，從而提高學習質(zhì)量和效果。

結(jié)束語

綜上所述，“雙減”背景下的數(shù)學課堂看似在形式上做了加法，實則在數(shù)量上做了減法，但同時又在質(zhì)量上做了加法，通過多樣化課堂活動、多樣化教學設(shè)計、多元化課堂評價，讓更多的學生能在多維度的活動中感受數(shù)學的不同魅力;同時在多元化的活動中，學生能有更多的時間、機會來探討數(shù)學在生活中的用處，有效提升學生的數(shù)學知識遷移與應用能力，以此提高學生的數(shù)學學習綜合質(zhì)量，達到構(gòu)建高效課堂的最終目標。

參考文獻

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