如何運用信息化技術提高學生的閱讀能力

王曉蘭

摘 要：在信息技術如此發(fā)展和普及的時代下，信息技術教學已經成為一種教學的趨勢，對于小學語文閱讀教學也有重要的作用和影響。充分利用信息技術教學，讓學生主動參與閱讀教學，實現(xiàn)閱讀的人性化和多元化，進一步提高學生的閱讀理解能力。本文就信息技術優(yōu)化高中語文閱讀教學進行分析探究。

關鍵詞：信息化技術;閱讀能力;小學語文

隨著信息技術的發(fā)展和普及，其在教育領域的應用也逐漸深入。在線互動、資源共享等手段的靈活性、便捷性、高效性都凸顯了信息技術在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢，也為語文課堂教學的創(chuàng)新提供了更廣闊的空間。作為一門基礎性學科，語文在教學創(chuàng)新上也須與時俱進，積極擁抱新技術、新手段。閱讀教學通常是語文教學中的重點和難點，信息技術的合理使用不僅能令小學語文閱讀課堂更加活潑有趣，還能培養(yǎng)孩子自主獲取知識的興趣和能力。

一、現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）學生的閱讀習慣較差

先進的信息技術有好有壞，網絡在為學生提供大量的語文閱讀資料的過程中也蘊含著一定的風險。利用先進的信息技術設備進行語文閱讀教學的形式將學生所積累的語文閱讀知識淺層化、碎片化，降低學生自身的閱讀思考能力，過分依靠網絡提供的語文閱讀資源。除此之外，網絡中的語文閱讀資源參差不齊、篩選甄別的難度較大，如果僅靠學生自主學習，他們很難從眾多的語文閱讀資料中找到高質量的閱讀文章。

（二）教師的閱讀指導過于死板

部分教師在進行語文閱讀教學過程中對語文閱讀指導的重視程度較高，過分強調閱讀文章的中心思想內容以及對文章的總結和概括，導致學生在閱讀過程中總是機械地學習閱讀內容，使語文閱讀變得單調且枯燥乏味，極大程度地降低了學生對語文閱讀的積極性，對學生在語文閱讀中的個性化發(fā)展造成嚴重的影響。

（三）教師對信息技術熟練度不高

部分教師能充分意識到先進的信息技術對語文課堂教學的重要程度，卻很少有教師將其與語文閱讀教學相結合，導致語文閱讀教學方式較為落后。在小學語文閱讀課堂上，部分老師對多媒體技術不夠了解，認為多媒體教學就是將閱讀內容做成多媒體課件進行教學，將大量精力放到了課件的制作上面，忽略了多媒體教學對課堂教學的優(yōu)化性和創(chuàng)新性，導致學生對學習語文閱讀感到更加枯燥，難以提高學生學習的積極性。

二、運用信息化技術提高學生閱讀能力的有關策略

（一）以智慧課堂為教學抓手，探尋閱讀興趣提升模式

在語文智慧教學的發(fā)展模式下，教師可以充分利用信息技術手段，以智慧課堂為教學抓手，探尋學生閱讀興趣提升的教學形式。例如：在小學語文《觀潮》教學中。一是教師可以利用視頻形式去播放潮起潮落的壯觀場面，刺激學生對觀潮產生閱讀興趣。二是教師可以利用電子白板去演示課文重點內容，讓學生的閱讀興趣隨著課堂教學節(jié)奏逐步增進，引導學生去深入閱讀課文。三是教師可以組織學生嘗試用圖片PPT形式去展示自己對觀潮課文學習感受，提出個人的閱讀興趣點，把學生的語文閱讀興趣充分調動起來，讓學生的學習欲望在閱讀課堂中充分釋放出來，形成良好的班級智慧課堂閱讀氛圍。

（二）優(yōu)化閱讀課堂文本講解策略，重視學生課文觀點評析

在語文閱讀教學方面，教師要重視學生對閱讀課文的觀點評析，站在學生閱讀感受的角度，去推進班級閱讀興趣提升工作，不斷優(yōu)化閱讀課堂的文本講解策略。例如：在小學語文《精衛(wèi)填?！方虒W中。一是教師要抓住學生的閱讀興趣所在，利用學生對精衛(wèi)填海行為的觀點去組織閱讀討論，讓學生把閱讀興趣轉換為討論興趣，形成班級良好的閱讀討論情緒，刺激學生對課文進行深度閱讀。二是教師要優(yōu)化文本講解策略，從設計學習問題的角度出發(fā)，引導學生寫一寫精衛(wèi)填海的讀后感。教師要鼓勵學生大膽說出閱讀想法，保證學生從個人閱讀興趣角度提出觀點。此外，教師也要帶著自己的觀點去與學生進行交流，從授課講解的角色切換為文本興趣討論角色，拉近與學生的距離，才會讓班級語文閱讀興趣更好地提升。

（三）建立語文閱讀獎勵考核機制，把握語文閱讀交流機會

通過建立語文閱讀獎勵考核機制，可以讓學生對閱讀更精心，產生更高的閱讀興趣。一是教師要在班級設計閱讀獎勵考核機制，對學生的閱讀量、閱讀類型、閱讀后反饋交流進行考核評價，通過考核評價的方式，學生會對閱讀產生心理期待，以求獲得更好的閱讀成績。二是教師要對學生的閱讀準確性及閱讀量進行考核獎勵，以班級榮譽獎勵等形式，去刺激學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀積極性。三是教師要利用閱讀游戲及閱讀活動等形式，去設計學生閱讀交流機會，通過學生之間的閱讀交流，去激發(fā)學生彼此攀比閱讀的興趣，讓班級形成閱讀新風尚。

（四）利用信息技術，開辟語文閱讀新道路

語文作為一種基礎的語言學科，是人們認識世界的一種最簡單也是最基本的工具，廣泛應用于學習和生活中。很多家長在雙休日都會帶孩子到一些文化氛圍比較濃厚的地方參觀，如博物館、科技館、美術館等。這些相對于小學生來說，認知的跨度非常大。如果只是單純地帶著小學生去觀看，并不能起到潛移默化的作用，這個時候信息技術的作用就顯得尤為突出。

利用信息技術可以讓文化活起來。館藏里簡單的物件經過信息技術的處理，可以以一種全新的姿態(tài)展現(xiàn)在小學生面前。例如，央視曾經播出的《國家寶藏》節(jié)目就拋開以往的欄目模式，請來人們耳熟能詳?shù)拿餍亲鳛閲鴮毷刈o人，講述文物的前世今生，著實讓人耳目一新。這樣一番操作，讓文物不再只是館藏中冷冰冰的物件，而是一個個鮮活的存在。觀看這類節(jié)目后，今后學生在閱讀相關類型的文章時，不會顯得太突兀、生澀，更有利于其理解和接受。

三、結語

總而言之，作為一門基礎學科，語文的地位不可忽視，教師必須提高語文閱讀教學水平。語文閱讀教學必須與時俱進地和信息技術相結合，才能順應時代的發(fā)展。

參考文獻：

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