語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐探索

郭藝

內(nèi)容摘要：目前信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的使用已經(jīng)非常廣泛，伴隨教育改革的號(hào)召，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育中。從目前信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)果來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用極大的推動(dòng)了教學(xué)改革。有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換。在初中階段，巧妙的使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能有效改善語(yǔ)文枯燥乏味的弊端。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù)融合 實(shí)踐研究

目前，不同老師對(duì)信息技術(shù)的使用爭(zhēng)議比較大。目前，教育的要求越來(lái)越高。如果依舊延續(xù)使用最基本的教育方式，勢(shì)必不能滿(mǎn)足學(xué)生的教育需求。所以就應(yīng)該想辦法來(lái)對(duì)教育方式進(jìn)行改革，從目前的改革現(xiàn)狀來(lái)看，信息技術(shù)所起到的作用是非常顯著的。將語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行融合，是當(dāng)前初中語(yǔ)文老師所面臨的工作問(wèn)題之一。

一.融合內(nèi)涵

目前，相關(guān)教育部門(mén)要求在實(shí)際教學(xué)中，要將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文進(jìn)行有效的融合，使兩者經(jīng)過(guò)融合之后能夠發(fā)揮更大的作用。首先，我們針對(duì)信息技術(shù)和初中語(yǔ)文深度融合的相關(guān)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

對(duì)于初中語(yǔ)文與信息技術(shù)的融合，可以簡(jiǎn)單的理解成采用信息技術(shù)的方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文授課將教育思想作為融合的基礎(chǔ)。開(kāi)展信息技術(shù)來(lái)完成初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。。目前教學(xué)的首要任務(wù)是從傳統(tǒng)教學(xué)向先進(jìn)教學(xué)的轉(zhuǎn)換，在這一過(guò)程中利用信息技術(shù)就可以有效的達(dá)到這一目的。在使用信息技術(shù)開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)的主體。要是要明白開(kāi)展信息化教學(xué)，是為了對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行一定的改革和優(yōu)化，而不是完全用信息教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，用信息技術(shù)教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。目前部分老師，看到相關(guān)部門(mén)廣泛要求要對(duì)信息技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，完全脫離教材，全盤(pán)采用信息技術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行授課。這種教學(xué)方式是不可取的，讓信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合，不是讓信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)。要想真正取得良好的效果，還是需要將兩者結(jié)合起來(lái)。例如可以讓學(xué)生一邊看著大屏幕上的課件，一邊對(duì)著教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榇笃聊簧险n件的內(nèi)容都比較精簡(jiǎn)，需要教材內(nèi)容不斷進(jìn)行補(bǔ)充。

二.基本原則

目前很多老師已經(jīng)將信息技術(shù)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，從目前信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融合的結(jié)果來(lái)看，融入信息技術(shù)之后，教學(xué)結(jié)果得到了較好的發(fā)展。但是在后續(xù)實(shí)際教學(xué)開(kāi)展時(shí)，老師還應(yīng)該注意遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.展現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)

無(wú)論是采用信息技術(shù)或者其他先進(jìn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是在這一過(guò)程中必須要有明確的認(rèn)知，要知道自己身為一名老師開(kāi)展教育的最終目的是真正從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。雖然采用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但是最終目的也是為了讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。所以說(shuō)老師心理有明確的認(rèn)知之后，能夠更加明白，在這一過(guò)程中必須不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的核心。在制作課件時(shí)，是首先要把教材作為第1個(gè)參考，充分的了解教材上的相關(guān)內(nèi)容，把教材上的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)全部歸納到課件中。當(dāng)然，除了教材上的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容之外，也需要涉及一些學(xué)科素養(yǎng)方面的內(nèi)容?？梢栽O(shè)置一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從最小的目標(biāo)開(kāi)始攻克，逐漸將目標(biāo)變大，達(dá)到綜合素質(zhì)提升的目的。

2.以學(xué)生為主體

教育工作者一直爭(zhēng)議，“在學(xué)習(xí)中何者為主體”。眾所周知，新課標(biāo)嚴(yán)格要求，正在進(jìn)行任何學(xué)科的教學(xué)中，老師都必須要明確，只有學(xué)生才是教學(xué)的主體。能開(kāi)展何種教學(xué)方式，都必須把學(xué)生放在中心位置。任何教學(xué)的開(kāi)展都要圍繞學(xué)生來(lái)信息了，而老師在這一過(guò)程中更多承擔(dān)的是傳輸者的角色。將教材上的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)各種方式傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中。學(xué)生才是教育過(guò)程中，最終的受益者，所以老師在教學(xué)中要不斷對(duì)自己的教學(xué)方法和傳輸方法進(jìn)行創(chuàng)新。同樣是進(jìn)行知識(shí)的傳輸，不同的方法所帶來(lái)的效果是不同的。如果老師能夠適當(dāng)?shù)淖鹬貙W(xué)生的意見(jiàn)，來(lái)開(kāi)展學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法的話，能讓學(xué)生有更大的責(zé)任感和歸屬感。學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)好功課是自己的任務(wù)，應(yīng)該努力地去完成。

3.體現(xiàn)創(chuàng)新精神

將信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融合在一起，實(shí)則就是一種創(chuàng)新的體現(xiàn)。在原有的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生所有的事物都伴隨社會(huì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新發(fā)展。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能止步不前，要不斷轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)方法所帶來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果是不同的，而且不合適的學(xué)習(xí)方法會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以老師可以幫助學(xué)生尋找一些有趣的學(xué)習(xí)方法，例如老師在課堂上可以和學(xué)生開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)。給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠到講臺(tái)上，和老師一樣對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行授課。老師可以提前跟學(xué)生做好交流。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生知道自己下節(jié)課要給其他同學(xué)講課的話，會(huì)提前對(duì)本堂課的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。這種讓學(xué)生充當(dāng)課堂小老師進(jìn)行授課的方式，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生掌握本堂知識(shí)的目的。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，更是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要不斷的培養(yǎng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，用這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)手、眼、口的運(yùn)用增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的成長(zhǎng)幫助。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以改變教學(xué)的模式，還能有效的營(yíng)造出和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以自覺(jué)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，還能提升合作的意識(shí)，讓學(xué)生可以深層次的了解教師的教學(xué)目的，以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息與數(shù)字化的資源應(yīng)用已經(jīng)成為了語(yǔ)文課堂中的常見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師正在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣才更加符合現(xiàn)在的教學(xué)需求，才是之后的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展方向。

三.融合方式分析

1.巧設(shè)情境

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些比較難理解的知識(shí)，老師會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詮釋。同樣的課堂內(nèi)容，如果通過(guò)情境的方式來(lái)進(jìn)行授課的話，會(huì)讓學(xué)生更加清楚兩堂課的知識(shí)點(diǎn)。而且學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的文字不感興趣，如果老師能夠用視頻或者圖片的方式將教材中的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生都是非常喜歡的。很多學(xué)生之所以語(yǔ)文成績(jī)不理想，主要是由于語(yǔ)文的文字?jǐn)?shù)量太多，學(xué)生看到長(zhǎng)篇大論的文章就很抵觸。但是如果能夠通過(guò)信息技術(shù)的方式，將長(zhǎng)篇大論的文章轉(zhuǎn)換成有趣的視頻和動(dòng)畫(huà)，就可以有效的解決這些問(wèn)題。例如老師可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┱n外的知識(shí)，除此之外，老師可以直接在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，視頻的內(nèi)容主要是介紹某一個(gè)優(yōu)秀的作家或者是詩(shī)人。視頻結(jié)束之后，老師隨機(jī)提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題是視頻中出現(xiàn)的，但是往往容易被人忽視的。這時(shí)候如果學(xué)生能夠回答出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生的注意力非常集中，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)看到其他同學(xué)都不會(huì)，只有自己會(huì)，會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。讓學(xué)生知道在上課的時(shí)候集中注意力是非常重要的，只有真正集中注意力，聽(tīng)懂老師說(shuō)的每一句話，才能夠保證本堂課的知識(shí)沒(méi)有缺失。老師創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境，開(kāi)展小游戲式的教學(xué)目的，不完全是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，也希望學(xué)生能夠通過(guò)一定的學(xué)習(xí)之后，真正明白這些內(nèi)容中所包含的道理。那就是在上課的時(shí)候必須高度集中注意力。老師巧妙的設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生能夠回答出來(lái)是可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的增加師生之間的課堂交流，提高學(xué)生在課堂的參與感。

2.突出重點(diǎn)

語(yǔ)文課程屬于文科類(lèi)的科目，相對(duì)于其他理科課程來(lái)說(shuō)，在文字內(nèi)容方面比較多。例如，一篇課文好幾張紙，但是重點(diǎn)內(nèi)容可能只有一兩個(gè)。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天可以用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而且步入初中之后，學(xué)生學(xué)的科目數(shù)量急劇增加。所以必須要找到一種簡(jiǎn)便的方法，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要保證學(xué)生效率的提升，老師在這一過(guò)程中就要充分發(fā)揮自己的作用，在教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生標(biāo)記出要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師要標(biāo)記教學(xué)重點(diǎn)，需要自己手動(dòng)的進(jìn)行標(biāo)記和整理，但是在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的環(huán)境下，老師可以直接用信息技術(shù)來(lái)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。

例如，老師可以將教材上的內(nèi)容做成課件，然后用不同顏色的筆來(lái)進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生在觀看課件的時(shí)候，通過(guò)觀察老師字體顏色來(lái)判斷哪些是重點(diǎn)。老師也可以對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行加粗處理，在前期，老師應(yīng)該起到絕對(duì)的帶頭作用。教學(xué)的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)畫(huà)出文章內(nèi)容的重點(diǎn)。當(dāng)然，老師最重要的目的，還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)自己的判斷找出文章的重點(diǎn)。利用信息技術(shù)來(lái)標(biāo)記文章的重點(diǎn)要比傳統(tǒng)方式來(lái)標(biāo)記方便得多，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)方式下只能老師用語(yǔ)言來(lái)告訴學(xué)生課本的第幾頁(yè)、課本上的第幾段是重點(diǎn)。老師只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述，老師在講臺(tái)上，不知道學(xué)生在座位上是否自己劃出重點(diǎn)。但是，采用信息技術(shù)的方式就可以將重點(diǎn)非常清晰明了的展現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，能夠非常清楚的知道本篇文章的重點(diǎn)是什么。

3.資源共享

在利用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的作用就是可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。許多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一般會(huì)采取視頻或者課件的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生在家里就可以學(xué)習(xí)。而且對(duì)于不同地區(qū)的學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)，師生資源是不同的，一線城市和三四線城市的教學(xué)資源就存在著差距。如果能夠巧妙的利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠讓三四線城市的學(xué)生也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看一線老師教學(xué)的視頻。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該創(chuàng)建系統(tǒng)和平臺(tái)，老師在日?？梢酝ㄟ^(guò)自己拍攝視頻或者到網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)秀的視頻，將這些教學(xué)視頻傳到語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)和系統(tǒng)上。學(xué)生在課下時(shí)間可以自己登錄賬號(hào)，然后按照自己的需求，直接到平臺(tái)上去選擇一些對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)視頻。許多學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式是非常認(rèn)可的，因?yàn)闀r(shí)間比較自由，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)自由選擇。學(xué)生利用視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師也可以做一定的調(diào)查，仔細(xì)觀察學(xué)生到底喜歡何種教學(xué)方式，然后慢慢對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，盡可能的迎合大眾學(xué)生的喜好。

4.擴(kuò)充知識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的利用信息技術(shù)，可以有效的幫助學(xué)生更加全面的理解這些內(nèi)容，的學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中只是了解教材內(nèi)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于教材之外的內(nèi)容并不了解，而且部分老師也受自身思想的限制，無(wú)法及時(shí)的為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面。但是如果通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)的方式就能夠有效的擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，閱讀占據(jù)很重要的作用，學(xué)生如果能夠達(dá)到一定的閱讀量，會(huì)使整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度降低。一般來(lái)說(shuō)到大學(xué)階段，學(xué)校內(nèi)都是有專(zhuān)門(mén)的賬號(hào)的。學(xué)生登錄學(xué)校賬號(hào)之后，可以閱讀很多文章。在初中階段，老師也應(yīng)該想辦法，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲得更大的閱讀量。其中最簡(jiǎn)單的是老師在微信建立一個(gè)群聊，然后老師在網(wǎng)上看到一些很有意義，值得一讀的文章就分享到群里，讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀。如果老師覺(jué)得閱讀這篇文章對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，那么老師可以給學(xué)生安排任務(wù)閱讀之后寫(xiě)一個(gè)800字的讀后感，或者仿照這篇寫(xiě)一篇相似的文章。

5.技術(shù)運(yùn)用

教學(xué)與生活是息息相關(guān)的，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在生活場(chǎng)進(jìn)行進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能更好的適應(yīng)，也在生活中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的學(xué)習(xí)技巧，建立屬于自己的學(xué)習(xí)架構(gòu)。當(dāng)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，就可以依靠經(jīng)驗(yàn)與能力進(jìn)行深層次的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，教師把教材中的抽象知識(shí)用信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)。初中其實(shí)的學(xué)生是最具有潛力的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用引發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生可以更多的去探索知識(shí)，完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。

6.多元渠道

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)需要在課堂上進(jìn)行改革升級(jí)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，把過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，用適合現(xiàn)代教學(xué)模式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講解。在過(guò)去，教學(xué)的資源比較匱乏教師也沒(méi)有深入的了解教材的內(nèi)容，沒(méi)有把課外的學(xué)習(xí)資料與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣的課堂十分枯燥，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理不愿意好好的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)保留下來(lái)，然后創(chuàng)新現(xiàn)在的教學(xué)模式，把記憶教學(xué)與知識(shí)鞏固教學(xué)用信息技術(shù)的方式進(jìn)行串聯(lián)，提升課堂的教學(xué)效果。教師用多元的渠道進(jìn)行教學(xué)資源整合，把單一的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)起來(lái)，用趣味性科學(xué)性的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。雖然現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)資源可以學(xué)習(xí)到許多的知識(shí)，但網(wǎng)絡(luò)中也有許多的信息是需要判斷篩選的，教師要幫助學(xué)生提高信息分辨能力，避免學(xué)生受到不良信息的影響，學(xué)生通過(guò)課堂上的內(nèi)容學(xué)習(xí)與課外的資源輔導(dǎo)，就能更進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)能力提高語(yǔ)文成績(jī)了。

7.分層教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)不僅是為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還為了能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)可以提升綜合能力，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，這樣才能更多的了解學(xué)生，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。初中語(yǔ)文教師還要與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，然后把了解到的學(xué)生情況與狀態(tài)進(jìn)行整理，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行信息技術(shù)的分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在教學(xué)之余利用信息技術(shù)資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)與眼界。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以用信息技術(shù)的教學(xué)方式幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這樣能讓學(xué)生更好的完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去安排教學(xué)的內(nèi)容，再加上學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境就已經(jīng)融入了信息技術(shù)，所以教師在運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)不足，用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生更好的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

目前很多老師在教學(xué)過(guò)程中，都已經(jīng)廣泛的使用信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果老師能夠巧妙的利用信息技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)融合的話，可以得到比較滿(mǎn)意的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]施冰星.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].讀與寫(xiě)（教師），2020，000（004）：P.1-1.

[2]張忠.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐探究[J].文理導(dǎo)航，2019（25）：15-15.

（作者單位：山東省濱州市沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）