情感教育在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

嵇建紅

摘要：在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，情感教育是極為重要的教學(xué)方法之一。情感教育作為以情感為依托的教學(xué)方式，其與初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效融合，不僅能提高教師的教學(xué)效率，還能使學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)如何用文字表達(dá)自己的情感，因此在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中做好情感教育的應(yīng)用至關(guān)重要。本文筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情感教育在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語(yǔ)文作文教學(xué);應(yīng)用策略

引言

語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)學(xué)科，在初中素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位，而作文寫(xiě)作又在語(yǔ)文課程中處于核心地位，在初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的教學(xué)階段，為了讓學(xué)生能夠更為深刻的理解和體會(huì)語(yǔ)文作文知識(shí)，教師常常會(huì)采用多種教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。情感教育是初中語(yǔ)文教師最常用的教學(xué)方法之一，其不僅可以讓學(xué)生獲得更好的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文作為自己的情感表達(dá)媒介，提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的利用水平，為學(xué)生更好接納和使用語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)提供幫助。

一：情感教育在語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

作文寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，是文字的藝術(shù)、思想的藝術(shù)、感悟的藝術(shù)，它時(shí)時(shí)刻刻影響著我們。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作能夠提高自身的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言能力，情感教育的運(yùn)用能使學(xué)生更容易接受語(yǔ)文作文本身存在的平淡和文靜。初中是學(xué)生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生在情感的發(fā)展上正處于一個(gè)懵懂的階段，在語(yǔ)文作文教學(xué)中多運(yùn)用情感手段，能使學(xué)生在情感領(lǐng)會(huì)當(dāng)中得到新的認(rèn)識(shí)。時(shí)代要求學(xué)生應(yīng)該具有健康的人格和良好的性格，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，情感教育不僅能使學(xué)生能更多更好地培養(yǎng)自身的素質(zhì)，還可以開(kāi)發(fā)自身的語(yǔ)文思維，受到情感的感染，令心靈更貼近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文章內(nèi)涵。因此，在初中的語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用情感手段是很有必要的，只有為死板的文字添加上有情感內(nèi)涵的教學(xué)方式，這樣才能令教學(xué)成功，才能令學(xué)生感受到寫(xiě)作作文的樂(lè)趣。

二：情感教育在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）運(yùn)用情感教育，提升學(xué)生寫(xiě)作興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想更好地提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的高效性，就要在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)情感教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的落實(shí)，充分重視學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的心理變化，以提高學(xué)生的習(xí)作積極性，提升寫(xiě)作質(zhì)量。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，大多數(shù)的語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，都將重點(diǎn)放在應(yīng)試作文的提高上，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中的語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩心理。另外， 在以往的教學(xué)中，教學(xué)工作者太過(guò)于注重學(xué)生的習(xí)作速度， 通常在設(shè)置完寫(xiě)作題目后，對(duì)學(xué)生的完成時(shí)間進(jìn)行限制，使學(xué)生針對(duì)題目的觀(guān)察時(shí)間以及對(duì)寫(xiě)作的思考時(shí)間存在一定的局限性，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文非?？菰?，嚴(yán)重缺少真實(shí)情感的投入。隨著新課程的改革，為更好地落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)理念與情感教育，教學(xué)工作者就要重新認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文寫(xiě)作的目標(biāo)與本質(zhì)意義，將情感教育充分融入，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）運(yùn)用情感教育，提升情感體驗(yàn)

通過(guò)對(duì)大量作文進(jìn)行批閱后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性、獨(dú)特性以及對(duì)情感的利用，原因就在于大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中都將老師所講授的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作模式作為主要的寫(xiě)作依據(jù)，太過(guò)于注重作文成績(jī)，導(dǎo)致思想被限制。初中的學(xué)生正處于思維發(fā)散的關(guān)鍵時(shí)期，需要更多的情感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們的思維與想法，因此，就需要初中的教學(xué)工作者，在教學(xué)過(guò)程中，站在引導(dǎo)者的角度上，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生情感的缺失，并通過(guò)情感教育的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與情感的充分融合，使學(xué)生擺脫機(jī)械化的寫(xiě)作方式，同時(shí)，教學(xué)工作者也要通過(guò)正確的引導(dǎo)，消除學(xué)生在寫(xiě)作中的錯(cuò)誤觀(guān)念以及思想誤區(qū)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)工作者也可以利用語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的文章進(jìn)行充分的應(yīng)用，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀文章的情感剖析，體會(huì)文章作者的思想情感

（三）運(yùn)用情感教育，滿(mǎn)足學(xué)生需求

在初中寫(xiě)作的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體位置，關(guān)注學(xué)生的情感需求，才能將情感教育更針對(duì)性的在學(xué)生的寫(xiě)作中落實(shí)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，情緒變化無(wú)常， 心理又比較敏感，所以初中語(yǔ)文的教學(xué)工作者就要在日常的教學(xué)中積極的關(guān)懷學(xué)生，并關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展需求與情感需求，拉近彼此之間的距離。作文是一種能夠充分表達(dá)自己內(nèi)心情感的方式，學(xué)生一旦有了寫(xiě)作的興趣，并在生活中獲取相應(yīng)的寫(xiě)作素材，才能更好地對(duì)自身的情感在寫(xiě)作中進(jìn)行抒發(fā)，而不是像以往一樣，只是為了敷衍老師布置的任務(wù)。而要達(dá)成上述目標(biāo)，真正的落實(shí)情感教育，教學(xué)工作者就要將自己轉(zhuǎn)化成為一個(gè)知心朋友的角色，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)， 對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析情感的需求，以促進(jìn)情感教育的充分融入。

（四）增加與學(xué)生的交流，培養(yǎng)師生默契

教學(xué)的過(guò)程不是教師的單向輸出，而是教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，增加教師與學(xué)生之間的交流不僅能使學(xué)生更加積極，還能使學(xué)生與教師之間的相處更加默契，從而提高教學(xué)的效率。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)兩種方式來(lái)增加與學(xué)生的交流：一是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鑒定，也是促進(jìn)學(xué)生與教師溝通的良好手段，它可以加深學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，從而使教師的教學(xué)效率有所提高;二是小組合作，小組共同探討問(wèn)題不僅可以加深學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使課堂氣氛更加活躍，還能通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決來(lái)增加學(xué)生與教師之間的交流，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)默契、升華感情。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是藝術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性兼?zhèn)涞模處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)摒棄以往平面、單一的教學(xué)模式，采用多元、感性的情感教育方式，但情感教育的成果不是一蹴而就的，必須結(jié)合多方面的應(yīng)用策略。幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;增加與學(xué)生的交流，培養(yǎng)師生默契，以期通過(guò)情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從而不斷提升其自身的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

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