中職語文課堂應用文生活化教學實踐研究

周香華

摘要：應用文寫作是中職學生必須掌握的寫作技能，中職語文教學應注重加強應用文寫作教學，推動學生文學素養(yǎng)改善?，F(xiàn)代教育背景下，中職語文教學教師要注重基于推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展，進行教學活動設計，切實促使學生的語文能力獲得提升，可確保學生擁有更多順應社會發(fā)展的能力，為學生將來獲得更好發(fā)展夯實基礎。生活化教學是現(xiàn)階段備受眾多教師推崇的有力教學手段，在良好的教學情境中，改善學生的學習態(tài)度，有利于提高學生的學習質量和效率。因此，中職語文教師應靈活掌握生活化教學手段，促使學生的應用文寫作能力獲得有效提高。

關鍵詞：中職語文;寫作教學;應用文

引言：隨著時代發(fā)展，社會對青少年的能力和素質提出了更高要求。因此，中職語文教師要注重改變教學策略，以學生更愿意接受的教學形式展開教學，從而促使學生的語文能力獲得有效改善。應用文寫作是學生必須具備的一項語文能力，通過開展高質量應用文寫作教學，可以促使學生情感層次強化，幫助學生抒發(fā)內心情感，可有效促使學生的寫作能力改善，為學生將來獲得更好發(fā)展夯實基礎。本文針對在中職語文教學中運用生活化教學手段的具體方式作出探究，希望可以有效推動廣大中職學生應用文寫作能力獲得提升。

一、貫徹素質教育理念，完善教學辦法

在傳統(tǒng)教育理念影響下，中職語文教師采取單一教學手段展開教學，久而久之會導致學生出現(xiàn)疲憊感，無法調動學生的學習興趣，自然無法有效提高學生的應用文寫作能力。傳統(tǒng)應用文寫作教學方式為模仿式教學，教師通常會為學生展示一些范文，讓學生對范文的結構和例句進行背誦，這樣的教學方式對于中職學生而言，簡單具體，因此是中職語文教師常用的寫作教學手段之一。但這樣的教學手段，不利于激活學生思維，難以有效提高學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。如今生活化教學手段是眾多語文教師常用的教學手段，通過導入生活中的實際例子，豐富課堂教學內容，促使學生在自身實際生活中尋找寫作素材，可以有效實現(xiàn)教學內容拓展，讓教學變得更加充實，從而促使學生運用知識的能力獲得改善。所謂生活化教學及要求學生將自身生活中的知識運用到學習中，以此加深學生對知識的理解，激增學生寫作興趣，強化學生應用文寫作能力。

例如，在進行高教版語文教材中關于應用文教學時，教師可以先為學生展示各種應用文交流的例子。例如，時下流行的微信聊天，帶領學生進行總結和歸納它的各個功能與作用，幫助學生掌握最基礎的操作功能等。接下來，為了營造良好的生活化教學情境，教師可以為學生展示一些孩子與父母之間聊天的規(guī)范用語記錄，貼近學生生活的例子，可以迅速吸引學生眼球，觸動學生情感，此時教師可以要求學生課下作業(yè)給自己家長發(fā)一條感謝的微信，感謝父母為我們操勞這么久之類的感謝話語，向父母表達平時當面無法說出口的話，這樣不僅可以提升學生的情感體驗，還可以促使學生的應用文寫作能力與用詞質量的提高。這樣可以加強學生與家長之間的溝通，有利于學生身心健康發(fā)展，推動學生核心素養(yǎng)改善。

二、創(chuàng)設良好教學情境，改善教學氛圍

運用生活化教學手段展開應用文寫作教學，教師要引導學生積極參與教學活動，不斷收獲知識，從而構建專屬于自己的完整知識框架，不僅可以促使學生的寫作能力改善，還可以促使學生的文學素養(yǎng)改善，從而推動學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。素質教育背景下展開中職應用文教學，教師要注重對教學手段進行改進，導入生活中的寫作素材，可以激增學生的學習興趣，并提高學生對于教學內容的接受程度，從而改善學生的寫作能力。在課堂教學中，教師需要結合教學內容設置相應的教學情境，觸動學生心靈，提高學生情感體驗，讓學生設身處地思考教學內容，利用教學情境深化文字的內涵，促使學生的寫作能力得到提高。

以高教版語文教材中關于書信的寫作教學為例，求職信也是書信的一種，為提高教學手段實效性，教師可以為學生創(chuàng)設良好的教學情境，從而促使學生的寫作技能獲得提高。教師可以組織學生開展一場求職大會，提高學生的課堂參與程度，調動學生情緒，讓學生產生必須寫好求職信的感覺，可促使學生積極主動認真學習求職信的寫作方式和技巧，從而促使學生的學習質量提高，同時還可以有效強化學生的應用文寫作能力。

教學手段有很多種，在現(xiàn)代教育理念指示下，中職語文教師要注重不斷探索和挖掘，總結出更多順應新時期學生身心發(fā)展特點的教學手段，從而促使學生的學習興趣得到提升，改善學生的學習質量，推動學生獲得更好發(fā)展。例如在課堂教學過程中，教師可以組織學生展開合作學習，通過學生之間加強溝通和交流，可以促使學生之間產生思維碰撞，強化所有學生的學習能力。新型教學手段的運用，可以有效規(guī)避傳統(tǒng)教學手段的弊端，營造良好的課堂教學氛圍，學生之間互相交流自身掌握的寫作方法，互相賞讀對方的文章，這樣可有效促使學生能力得到進一步提高。

三、優(yōu)化教學內容結構，提高教學效果

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，展開高質量的語文教學，可以有效促使學生的核心素養(yǎng)改善，確保學生具備更多順應現(xiàn)代社會發(fā)展的特質。為有效改善中職學生的應用文寫作能力，中職語文教師要順應現(xiàn)代教育理念指導思想，優(yōu)化當前教學內容結構，導入生活中的實際例子，運用生活化教學手段，從而激增學生的學習興趣，改善學生的學習質量。實際教學中，教師要遵循"由簡到難"的原則，層層遞進提高教學內容的難度，避免學生面對較大學習壓力而產生抵觸心理，"由簡到難"可以促使學生逐漸明確深層次的應用文寫作技巧，從而促使學生的寫作能力獲得有效改善。

例如在進行高教版語文教材中關于"廣告"的寫作教學時，在為學生講解完教學內容后，教師可以組織學生選擇教室內的任何物品，并為物品寫一則吸引人的廣告語。為自己熟悉的物品寫廣告語，貼近學生生活的教學環(huán)節(jié)可以有效激增學生的參與興趣。通過寫簡單廣告語，可以有效幫助學生鞏固知識點，還可以提高學生的應用文寫作能力。在學生靈活掌握廣告的寫作手法之后，教師可以要求學生為自己家中的物品寫廣告語，再引導學生為生活中見到的物品寫廣告語。這一教學實踐活動旨在通過接近學生實際生活的案例引導學生參與教學活動，鍛煉學生能力，推動學生文學素養(yǎng)獲得有效改善。

結語：總之，中職語文教師要重視應用文教學，提升學生的語言運用能力，提高學生的文學素養(yǎng)，可為學生終生發(fā)展做好鋪墊?，F(xiàn)代教育背景下，中職語文教師展開應用文教學，要注重對教學手段進行改進，在課堂中加強生活化教學，強化學生的理解能力，可以改善學生的應用文寫作能力，推動學生的核心素養(yǎng)獲得更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]李媛.淺談新課標背景下中職應用文寫作教學案例的改良[J].試題與研究，2021（30）：147-148.