利用信息技術(shù)優(yōu)勢，打造初中數(shù)學(xué)有效課堂

張麗麗

摘要：信息技術(shù)與教育融合發(fā)展開辟了嶄新的教育發(fā)展道路，它為學(xué)科教師開展課程教學(xué)提供了諸多便利。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要順勢而上，積極發(fā)揮信息技術(shù)手段和數(shù)字資源優(yōu)勢，并將其與課堂教學(xué)深度融合，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。初中生思維活躍、接受新知能力強，初中數(shù)學(xué)教師要運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維，采用新型的教學(xué)模式，以此促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù)多媒體;整合策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

信息技術(shù)多媒體作為一種全新的教育方式，它的出現(xiàn)打破了原本學(xué)科教學(xué)的單一性與機械性，為教師開展課程教學(xué)提供了新方向與新思路。初中數(shù)學(xué)教師要緊跟時代發(fā)展步伐，認識信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，更要在教學(xué)實踐中做教改推動者，采取有效手段推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合，以發(fā)揮多媒體價值，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更簡單、更高效。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式愈來愈多樣化。初中生好奇心強、喜歡探索未知，多元化的信息技術(shù)會大大開闊他們的視野，這對于初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)也是一種有效的補充。多媒體例如圖片、音頻、視頻、動畫等形式以聲、光、影的形式傳遞給課堂上的學(xué)生，學(xué)生在教室內(nèi)通過教師展示的多媒體資源就可以了解到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師對于一些學(xué)生難以理解的問題，利用多媒體來展示相關(guān)模型或例子，往往要比自己費口舌給學(xué)生講解來得更加便捷。例如在講解平面直角坐標(biāo)系時，學(xué)生開始對于這種人為建立的數(shù)學(xué)坐標(biāo)系統(tǒng)感到陌生，不理解為什么要建立直角坐標(biāo)系、到底該怎么建立一個直角坐標(biāo)系？這時候教師就可以借助一體機的動畫功能來為學(xué)生們進行演示。從最簡單的來說，動畫可以擬人的方式先展示小兔家和小貓家的位置，再把他們抽象成兩個點，建立直角坐標(biāo)系來分別描述他們的位置及其關(guān)系。動畫中可以只展示一種建立直角坐標(biāo)系的方法，然后教師可以讓學(xué)生試一試還有沒有別的構(gòu)建方式，以此便于檢驗學(xué)生是否從對動畫的學(xué)習(xí)中掌握了相關(guān)的知識。還有中心對稱、軸對稱等一系列點與線的定位與變換，都可以在動畫中得到完整展現(xiàn)，有助于加深學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的有效方法

（一）借助信息技術(shù)，補充教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量

多媒體能夠從更加集中、更加全面、更加立體的角度將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且能夠就某一知識點進行橫縱向的挖掘，讓知識的呈現(xiàn)形式更豐富。初中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)補充數(shù)學(xué)教材，增加課堂容量，從多個角度進行知識強調(diào)與知識展示。

如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》時，為了減少時間的浪費，且讓學(xué)生熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象，教師可以借助幾何畫板軟件進行教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的函數(shù)圖象，借助幾何畫板將參數(shù)a、b、c分別輸入數(shù)字進行調(diào)整，從直觀層面進行知識對比。學(xué)生在這樣清晰、直觀且豐富的數(shù)學(xué)知識對比與研究中能夠直接獲取信息，教師借助多媒體不僅解決了教學(xué)重難點，也讓課堂內(nèi)容變得更豐富。

（二）分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生因為家庭教育以及自身學(xué)習(xí)能力的差異性，造成學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生了兩極分化現(xiàn)象。由此，教師可以采用分層教學(xué)的模式，實現(xiàn)因材施教的同時，根據(jù)每一個學(xué)生的認知差異進行有針對性的教學(xué)，進而使每一名學(xué)生在教學(xué)過程中都能夠積極地參與進來，并樹立自信心。這樣的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力，并使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡快地跟上大部隊的學(xué)習(xí)步伐。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)的分組。其次，教師要對教材的內(nèi)容進行細致的劃分，以便能夠明確地進行教學(xué)目標(biāo)的劃分，對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)難度，以此讓學(xué)生能夠有效地進行學(xué)習(xí)。

例如，在講解《弧長及扇形的面積》這一課時，教師可以先讓學(xué)生進行基礎(chǔ)知識以及探究公式的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生熟練掌握弧長和扇形面積公式之后，運用信息技術(shù)分發(fā)不同習(xí)題讓學(xué)生自主解答。對知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，教師對其要求是理解記住公式以及會套用公式進行簡單的弧長和扇形面積的計算。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓這組學(xué)生能夠熟練、正確地進行弧長和扇形面積的計算，包括使用割、補、拼等方法對復(fù)雜圖形進行相關(guān)的計算。在教學(xué)過程中，教師通過運用信息技術(shù)，能夠更好地實現(xiàn)分層教學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，繼而達到提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

（三）設(shè)計多樣化的檢測與評價程序

提到數(shù)學(xué)考試，很多初中生都會有畏難心理，但借助信息技術(shù)來對學(xué)生進行檢測，其實會大大減輕學(xué)生的這種心理負擔(dān)。教師可以依托某個數(shù)學(xué)教育平臺，建立一個練習(xí)檢測的班級系統(tǒng)，學(xué)生注冊進入班級后，會有每日一練、常練習(xí)、單元測試題、專題練習(xí)、期末考試、錯題本等多個模塊。學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況進行練習(xí)和檢測，評價結(jié)果會在學(xué)生提交后直接顯示，每道題的錯誤原因、錯誤率以及解題思路與方法都十分明了。學(xué)生還可以自行選擇是否實名、是否公開個人成績等;教師則可以在教師平臺查看學(xué)生們的任務(wù)完成情況，分析每個學(xué)生的知識薄弱點，再綜合起來考察全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生們的表現(xiàn)來改善自己的課堂教學(xué)方式。這種檢測與評價系統(tǒng)的設(shè)置好處在于學(xué)生的做題記錄及錯題可以永久保存，不用再花時間去謄題目、抄答案，且每日一練的知識點跟學(xué)生的易錯點是關(guān)聯(lián)的，有助于強化學(xué)生薄弱之處。通過系統(tǒng)性的信息技術(shù)操作，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也能夠獲取海量的題目，有目的地進行練習(xí)，這對于學(xué)生的信息素養(yǎng)提升、教師不斷改進課堂教學(xué)以提升實效性大有裨益。

結(jié)束語

總之，初中數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需要，借助信息技術(shù)多媒體打造影、音、圖、像兼?zhèn)涞撵`動數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)實踐中落實上述舉措。這樣才能讓學(xué)生在趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，借助信息技術(shù)多媒體點亮初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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[2]張玉貞.淺析初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（01）：97-98.