基于導(dǎo)學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

鄧秋婷

摘要：隨著當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師有效引導(dǎo)”“有效問題導(dǎo)入，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望”“小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生競爭預(yù)習(xí)”這三個(gè)方面入手，針對(duì)基于導(dǎo)學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)理念;小學(xué)數(shù)學(xué)課;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

基于小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)理念的課堂教學(xué)法引起了不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。導(dǎo)學(xué)理念注重教師對(duì)課程的學(xué)前準(zhǔn)備，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的預(yù)學(xué)作用并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，旨在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他學(xué)科而言，更為枯燥、乏味，且學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為晦澀難懂，所以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了小學(xué)生的一大挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，加之小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和繁瑣性，需要將知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地分析和解剖，這需要教師一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生由淺到深、由點(diǎn)到面地加以學(xué)習(xí)和掌握，此刻邏輯思維顯得尤為重要。因此，任課教師為了強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣學(xué)生無論是聽課、做題、預(yù)習(xí)等，都可以擁有一個(gè)提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)和思考鉆研的機(jī)會(huì)，這不僅可以可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還容易提升學(xué)生的聽課效率，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升和思維能力的鍛煉有著積極的促進(jìn)作用?；诖?，任課教師要采取有效的措施加以授課，使得預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，為構(gòu)建高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供良好的條件支持。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師有效引導(dǎo)

預(yù)習(xí)可以使得學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)任務(wù)具有積極的促進(jìn)作用?；诖?，任課教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)加以引導(dǎo)，來有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而獲取更佳的教學(xué)效果，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。這樣，學(xué)生也能從中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有更為靈敏的思維。

如教學(xué)“加減法”為例，首先任課教師給予學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，大概是15分鐘到20分鐘之間，要求學(xué)生簡單繪制思維導(dǎo)圖，或者將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以勾畫，方便重點(diǎn)學(xué)習(xí)，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。如學(xué)生勾畫到：電子計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和分類，還有的學(xué)生勾畫到：計(jì)算機(jī)的用途和面板構(gòu)成……經(jīng)過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)初步了解到預(yù)習(xí)的步驟和預(yù)習(xí)的方法，在日后的教學(xué)期間，教師就要有意識(shí)規(guī)劃預(yù)習(xí)方向，確保幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)期間，教師要給予學(xué)生一定的幫助，比如說贊美和鼓舞，或者是給予學(xué)生解題的思路等等，來確保學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的順利。

二、有效問題導(dǎo)入，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)欲望，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中會(huì)出現(xiàn)走神、犯困的情況。因此，任課教師要注重這種情況，促使預(yù)習(xí)時(shí)間的充分利用。任課教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中提出問題，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中尋找問題的答案，既可以為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，又能布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間更為充裕。

如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”為例，首先任課教師提出問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)期間找出問題的答案，來有效激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)欲望，促使教學(xué)效果更為顯著。問題的提出：統(tǒng)計(jì)的概念我們應(yīng)該怎么理解呢？統(tǒng)計(jì)大小又該如何比較呢？……通過簡單，并且具有針對(duì)性的問題，學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)期間中加以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于大概內(nèi)容也可以略知一二。其中，任課教師要負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)于完成問題的學(xué)生加以表揚(yáng)，對(duì)于尚未完成問題的學(xué)生加以鼓舞，給予學(xué)生更多的時(shí)間和耐心。這樣，班級(jí)中的學(xué)困生也能調(diào)整心態(tài)加以學(xué)習(xí)，專心投入，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升具有積極的促進(jìn)作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生競爭預(yù)習(xí)

小組合作是學(xué)生較為喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以小組之中大膽發(fā)言，大膽獻(xiàn)策，還能在小組之中合作探討問題，相對(duì)來說較為自由和開放。尤為重要的是，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下，可以激發(fā)學(xué)生的競爭欲望。因此，任課教師可以借助小組合作教學(xué)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

如教學(xué)“方向與位置”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并且對(duì)于教材中的知識(shí)加以留痕，小組之中進(jìn)行比拼，比一比誰的留痕更為正確、對(duì)于知識(shí)的理解程度也更為透徹。其中，當(dāng)學(xué)生在留痕之中對(duì)于知識(shí)解答和講解正確時(shí)，小組可以加分，當(dāng)答案錯(cuò)誤時(shí)，小組扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這樣有趣的教學(xué)方式一定可以得到學(xué)生的喜愛和歡迎，自然預(yù)習(xí)習(xí)慣也可以得到培養(yǎng)了。

總而言之，數(shù)學(xué)的教學(xué)十分重要，影響著學(xué)生未來的成長和發(fā)展。任課教師要切實(shí)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，尋找更為合適的教學(xué)道路，還要善于總結(jié)教學(xué)之中出現(xiàn)的問題，采取有效的措施加以應(yīng)對(duì)和解決，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉平.以學(xué)定教以教導(dǎo)學(xué)——基于”以生為本”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].新校園：中旬刊，2015（3）：1.

[2]賈月英.基于導(dǎo)學(xué)理念下小學(xué)高段數(shù)學(xué)預(yù)學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程·上旬，2016（11）.