初中化學(xué)情境生活化教學(xué)研究

孫張鵬

摘 要：初中化學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于為高中化學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，對于如何加強(qiáng)化學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，如何吸引學(xué)生的注意力等方面也非常重視。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，情境生活化非常重要。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段入手，在化學(xué)教學(xué)中納入生活化的教學(xué)情境和教學(xué)例子，文章就針對初中化學(xué)情境生活化的重要性以及如何采取措施展開詳細(xì)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境生活化;教學(xué)研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0074-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.025

教學(xué)生活化是教學(xué)過程中常常談及的話題，教學(xué)不僅是傳授教學(xué)知識，還要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從教學(xué)中理解科學(xué)的研究方法和研究過程，并運(yùn)用它來改造生活、改造世界。初中化學(xué)情境生活化處于發(fā)展階段，還面臨著許多難題，教師的教學(xué)水平、學(xué)生對生活的認(rèn)知，以及教師對生活資源的開發(fā)等，都影響教學(xué)情境生活化，教師不僅要提升教學(xué)技能，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀態(tài)，使學(xué)生對生活保持積極、樂觀的態(tài)度，才有利于教學(xué)情境生活化，學(xué)生才會(huì)從中獲得知識和技能方面的提升。

一、初中化學(xué)情境生活化教學(xué)的必要性

（一）加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系

課堂本身應(yīng)當(dāng)與生活聯(lián)系緊密，課本知識不僅要提高學(xué)生的認(rèn)知，更要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。如果運(yùn)用情境生活化的教學(xué)策略，就能有效加強(qiáng)課堂與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)在生活中的應(yīng)用。初中化學(xué)與生活中的各種現(xiàn)象密不可分，如各種金屬在空氣中燃燒的反應(yīng)及化學(xué)方程式、如何制造氧氣和二氧化碳等氣體等，都與生活直接相關(guān)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化，能夠使課堂知識為生活服務(wù)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到教學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

初中生到九年級才開始接觸化學(xué)，化學(xué)學(xué)科中方程式的正常書寫和涉及的守恒定律等都有一定的學(xué)習(xí)難度，通過情境生活化的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，深刻認(rèn)識到如何運(yùn)用化學(xué)的眼光去看待世界，從而看到世界更有趣、更多元化的一面。

例如，初中化學(xué)中講到對新能源的利用和開發(fā)，農(nóng)村中的秸稈、生物的排泄物等都可以實(shí)現(xiàn)供能，而石油等能源物質(zhì)是不可再生能源，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識和環(huán)保意識，還能打開學(xué)生視野，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中還存在哪些物質(zhì)可以提供能源，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

素質(zhì)教育背景下學(xué)生能力的提升顯得尤為重要，各種教學(xué)活動(dòng)都要為提高學(xué)生的能力做準(zhǔn)備。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的操作能力，利用知識教學(xué)能增加學(xué)生的邏輯思維能力，最重要的是要提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，能夠熟練運(yùn)用教科書中的知識去改造世界，運(yùn)用化學(xué)的眼光去看待世界和發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，這種能力就是實(shí)踐能力。

學(xué)生實(shí)踐能力的提升少不了初中化學(xué)情境生活化教學(xué)的開展和實(shí)施，從教學(xué)中尋找運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的方法和渠道，通過生活化情境的模擬和演練提高實(shí)踐運(yùn)用能力，使初中化學(xué)課堂起到提高學(xué)生身心發(fā)展的作用，促使初中化學(xué)課堂質(zhì)量和課堂效率的提升，讓學(xué)生意識到初中化學(xué)的重要性，用實(shí)踐能力來發(fā)揮化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、影響初中化學(xué)情境生活化的因素

（一）教師方面

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和教學(xué)的實(shí)施者，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改變和教學(xué)質(zhì)量的提升就要提高教師的職業(yè)技能，使教師樹立起終身學(xué)習(xí)的教育理念，要去開創(chuàng)機(jī)會(huì)不斷提升自我。要想實(shí)現(xiàn)化學(xué)情境生活化，教師就應(yīng)用化學(xué)的眼光去看待世界，看待生活中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，具備敏銳的洞察力，才能挖掘生活中存在的化學(xué)教學(xué)素材，才能更好地實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)情境生活化。通過這種教學(xué)手段，更能使學(xué)生在課堂上集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是教學(xué)中最重要的因素和主體，學(xué)生的主體性發(fā)揮與否會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生是教學(xué)中最重要的教學(xué)元素，能夠在很大程度上影響教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，學(xué)生之間的差異也會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。有些學(xué)生喜歡生活化的教學(xué)情境，能夠較好地理解抽象的化學(xué)知識;有些學(xué)生不喜歡生活化的事例，雖然這些事例能收獲較好的教學(xué)效果。此外，學(xué)生對教師的喜愛程度也是開展教學(xué)的關(guān)鍵，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對教師的喜愛程度以及不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格都會(huì)影響情境生活化的實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮，使學(xué)生積極參與教學(xué)，提高初中化學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校的教學(xué)政策及資源的分配會(huì)直接影響教學(xué)，如情境生活化有時(shí)需要教具，有時(shí)需要多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，這些都是由學(xué)校教學(xué)資源決定的，學(xué)校對初中化學(xué)的重視程度也決定了情境生活化的教學(xué)研究。有些重點(diǎn)中學(xué)為了提高學(xué)生的升學(xué)率，會(huì)削弱化學(xué)教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也會(huì)給教師較大的教學(xué)壓力，使教師難以通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化。學(xué)校對情境生活化教學(xué)的支持與否，也影響著初中化學(xué)教學(xué)的順利開展，有些學(xué)校不重視專題項(xiàng)目的研究和開展，沒有一線教師研究如何順利開展情境生活化教學(xué)，也難以改變傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式。

三、初中化學(xué)情境生活化的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）較大的升學(xué)壓力減少教學(xué)研究

如何開展初中化學(xué)情境生活化教學(xué)一直是教師研究的重點(diǎn)，同時(shí)也是一線教師努力的目標(biāo)。大多數(shù)初三的教師都面臨較大的升學(xué)壓力和較重的教學(xué)任務(wù)，難以分身進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研究，難以研究出具體的教學(xué)措施。學(xué)生由于較大的升學(xué)壓力，也更習(xí)慣于灌輸性的教學(xué)方式，認(rèn)為只要背過就能得分，不利于教學(xué)研究的開展。還有些教學(xué)研究僅浮于表面，沒有挖掘教學(xué)背后的真實(shí)現(xiàn)象，在研究如何實(shí)現(xiàn)情境生活化教學(xué)時(shí)嚴(yán)重脫離課堂教學(xué)，是一種想象中的提升和措施，沒有經(jīng)過檢驗(yàn)和反饋獲得的研究是一盤散沙，不適用于真實(shí)的課堂教學(xué)，還有些學(xué)校的教師會(huì)有為了評職稱而開展教學(xué)研究的現(xiàn)象，沒有真正想提高實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺少經(jīng)驗(yàn)型專業(yè)教師

要實(shí)現(xiàn)情境生活化教學(xué)，首先教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的社會(huì)閱歷，能夠根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和知識點(diǎn)列舉出類似的生活場景或生活事例。新教師雖然有，但是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，難以實(shí)現(xiàn)情境生活化教學(xué)。大多數(shù)學(xué)校都是年輕教師擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，雖能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，但因缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)欠缺厚度，難以創(chuàng)建情境生活化教學(xué)，對知識點(diǎn)的呈現(xiàn)也局限于教學(xué)方式的改變。

另外，教師還缺乏終身學(xué)習(xí)的教育理念，沒有充分認(rèn)識到情境生活化教學(xué)的重要性，認(rèn)為只要完成課堂教學(xué)任務(wù)就行，

對于課堂素材的挖掘、課堂情境的創(chuàng)建及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的了解都缺乏認(rèn)識，難以從核心去理解教學(xué)活動(dòng)，難以發(fā)揮初中化學(xué)的教學(xué)效果。

（三）缺少實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

生活化的教學(xué)情境少不了實(shí)踐教學(xué)，初中化學(xué)中蘊(yùn)含的生活場景值得挖掘，生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象也應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)多利用實(shí)踐教學(xué)時(shí)間去創(chuàng)設(shè)情境生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解生活中蘊(yùn)含的化學(xué)現(xiàn)象。由于應(yīng)試教育背景下對學(xué)生升學(xué)率的要求導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，大多都是通過課堂的講述獲得理論知識，實(shí)踐課也逐漸失去意義，流于形式化。就連化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課都少之又少，學(xué)生對于教科書的理論知識缺乏檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只是通過機(jī)械的方式去記憶，難以運(yùn)用到生活化的教學(xué)情境中，更難以培養(yǎng)敏銳的洞察力去發(fā)掘生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象。實(shí)踐時(shí)間的缺乏還剝奪了提高學(xué)生操作能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神也缺少培養(yǎng)途徑，不僅不利于初中化學(xué)情境生活化的教學(xué)研究，也不符合素質(zhì)教育的方向，難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（四）課堂教學(xué)設(shè)想過于理想化

教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)來說比較重要，教學(xué)場景的構(gòu)建也影響著學(xué)生對于知識點(diǎn)的遷移能力，大多數(shù)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中能夠完成題目，但是轉(zhuǎn)換場景或改變了特定的教學(xué)環(huán)境就難以實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的遷移，這不僅是因?yàn)榻處熑狈虒W(xué)情境進(jìn)行生活化的處理，還因?yàn)榻處煱颜n堂教學(xué)設(shè)想得太過理想，認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)只要按照設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，學(xué)生就能得到知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的提升，殊不知每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，對于場景的喜好也不相同，因此難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一些教師沒有充分構(gòu)建教學(xué)場景，對于教學(xué)效果的把控過于理想化，對于生活化的場景把控不當(dāng)，也缺少充分的挖掘和構(gòu)建，因此學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生不僅沒有得到預(yù)期的提升，也容易喪失對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，情境生活化的教學(xué)場景也難以構(gòu)建。

四、初中化學(xué)情境生活化的具體措施

（一）學(xué)生方面

1.提高學(xué)生的生活能力。在應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)家長抱著只要學(xué)生成績能夠提升，其他事情都不用管的教育理念，因此大多數(shù)學(xué)生都缺乏生活常識，表現(xiàn)出生活能力較為低下的情況，這樣的現(xiàn)狀難以促進(jìn)教學(xué)情境生活化的實(shí)施，因?yàn)槿狈ι畛ＷR會(huì)令學(xué)生難以理解一些生活化的場景。例如，講到能源物質(zhì)開發(fā)時(shí)，農(nóng)村中的秸稈可以用來提高能源，大多數(shù)學(xué)生沒有見過秸稈，難以實(shí)現(xiàn)情境生活化。家長和教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)對生活常識和生活現(xiàn)象的了解，不要遏制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以讓學(xué)生適當(dāng)冒險(xiǎn)和嘗試，培養(yǎng)其對生活的探索精神，有利于打造情境生活化教學(xué)，也能形成良性循環(huán)，提高學(xué)生的生活能力。

2.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每位學(xué)生都存在差異性，生活背景的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同都會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的教育理念，關(guān)注學(xué)生之間的差異性，才能更好地為情境生活化教學(xué)服務(wù)。例如，有些學(xué)生喜歡理論性較強(qiáng)的生活場景，有些學(xué)生喜歡充滿生活氣息的教學(xué)情境，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在酸堿中和反應(yīng)的教學(xué)過程中，教師可以引入廚房中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，鹽中的NaCl和醋中的CH3COOH發(fā)生酸堿中和反應(yīng)，能夠給予食物更美味的口感。不僅如此，吃飯的過程中胃酸的消化作用也存在化學(xué)反應(yīng)。總之，采用多樣化的例子來說明教材內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更容易理解教材中的知識點(diǎn)。

（二）教師方面

1.樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。社會(huì)的飛速發(fā)展使教育內(nèi)容不斷更新，教師的教學(xué)技能和教學(xué)體系也應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)環(huán)境的變化而變化，具備終身學(xué)習(xí)的教育理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠聯(lián)系相關(guān)的熱點(diǎn)話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的遷移和靈活運(yùn)用。在實(shí)現(xiàn)情境生活化教育中，教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察生活中的化學(xué)教學(xué)資源，不斷學(xué)習(xí)如何在多變的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，要不斷參與各種培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)研討會(huì)，拓展自我見識的同時(shí)不斷更新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)職能，能更靈活地處理生活中的化學(xué)實(shí)例，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。

2.提高教師挖掘生活素材的能力。能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象是教師的一種能力，教師還應(yīng)具備挖掘和遷移生活中化學(xué)素材的能力，將生活中的化學(xué)素材經(jīng)過恰當(dāng)?shù)奶幚砗筮\(yùn)用到課堂中，用于課堂教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，更好地理解抽象化學(xué)的現(xiàn)象和化學(xué)過程。例如，酸雨的產(chǎn)生、溫室效應(yīng)的存在等社會(huì)現(xiàn)象中都存在化學(xué)反應(yīng)，都蘊(yùn)含豐富的化學(xué)知識，教師應(yīng)當(dāng)將這些生活化的現(xiàn)象經(jīng)過合理的處理后納入教學(xué)之中，更好地創(chuàng)建情境生活化的教學(xué)情境。

（三）學(xué)校方面

1.提高對初中化學(xué)的重視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的重視程度，給學(xué)生更多的實(shí)踐時(shí)間，并讓教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的研究。學(xué)校要充分支持初中化學(xué)的教學(xué)研究活動(dòng)，給情境生活化教學(xué)創(chuàng)造良好的研究環(huán)境。例如，增加對化學(xué)學(xué)習(xí)效果的考核，注重學(xué)生的形成性評價(jià)，在情境生活化教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)能力的提升，加強(qiáng)對學(xué)生解決生活實(shí)際問題能力的考量，真正發(fā)揮初中化學(xué)情景生活化的教學(xué)效果。

2.增加初中化學(xué)教學(xué)資源。初中化學(xué)中涉及許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是提高學(xué)生能力最重要的渠道，在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)情境更有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加對初中化學(xué)教學(xué)資源的投入，建立專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。例如，廚房中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，各種酸堿反應(yīng)、燃燒與滅火的知識、各種物質(zhì)在空氣中的燃燒都與廚房息息相關(guān)，學(xué)校完全可以打造一個(gè)“廚房實(shí)驗(yàn)室”，將生活與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，為生活服務(wù)也為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)情境生活化教學(xué)。

總之，情境生活化教學(xué)是教育過程中的研究重點(diǎn)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要渠道，影響情境生活化的發(fā)展因素由于教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜而變得復(fù)雜，需要教師、學(xué)生和學(xué)校三方的努力才能共同構(gòu)建情境生活化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中理解和運(yùn)用初中化學(xué)知識。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]