農(nóng)村寄宿制中學(xué)“一生一案”育人策略探究

王興輝

摘 要：在中學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重實施精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)教研，貫徹落實學(xué)生“一生一案”的育人策略?！耙簧话浮敝饕敢粋€學(xué)生匹配一本成長檔案、一套成長方案，以此來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，讓他們擁有良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育他們積極的道德觀念，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。隨著學(xué)校布局的調(diào)整，當(dāng)前很多地區(qū)實行寄宿制，以實現(xiàn)教學(xué)均衡發(fā)展。在寄宿制中學(xué)，教師更要結(jié)合“一生一案”育人策略來開展教學(xué)活動，全面落實素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué);農(nóng)村;寄宿制;一生一案;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0184-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.062

為了實現(xiàn)農(nóng)村教育的均衡化發(fā)展，優(yōu)化農(nóng)村的教育資源，很多地區(qū)開始引入寄宿制學(xué)校的管理模式，提倡讓每一個農(nóng)村學(xué)生都能享受到公平的就學(xué)待遇，并在此過程中凸顯出農(nóng)村教學(xué)特色。但是當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理過程中，存在著較多的問題和較大的管理難度，學(xué)校的師資力量比較薄弱，德育教育的理念較為落后。針對以上問題，農(nóng)村寄宿制中學(xué)中需要落實“一生一案”的育人策略，結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)進(jìn)度科學(xué)設(shè)定教學(xué)方案、育人目標(biāo)等，構(gòu)建理想化的教育模式，以促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)前在農(nóng)村寄宿制中學(xué)，很多教師意識到了“一生一案”育人策略的重要性，但是在具體落實過程中，對學(xué)生設(shè)定的“一生一案”育人策略不夠詳細(xì)合理，無法展示出“一生一案”良好的激勵作用，因此，農(nóng)村初中教師還需要精準(zhǔn)判斷中學(xué)生的個體情況，借助“一生一案”來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固扎實的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村寄宿制中學(xué)教育工作中存在的相關(guān)問題

（一）缺乏對德育教學(xué)的重視

在當(dāng)前的農(nóng)村寄宿制中學(xué)中，有些學(xué)校、教師缺乏對德育教學(xué)的重視，認(rèn)為實行并校整合的主要目的是促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，不需要考慮學(xué)生的德育教學(xué)，因此把全部的注意力放在了學(xué)生的學(xué)科成績中，而這不僅無法提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還不利于培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)觀念和生活觀念，而且對于學(xué)生未來的人生發(fā)展存在一定的消極影響。學(xué)校、教師對于德育教學(xué)缺乏重視，導(dǎo)致“一生一案”育人策略無法順利開展下去，教師大多憑借自己的主觀意識來開展教學(xué)工作，把美育、體育、德育看作不重要的教學(xué)內(nèi)容，對于中學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)較為空泛與籠統(tǒng)，德育目標(biāo)非常抽象化，以至于無法提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）組織管理力度較小

很多學(xué)校沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)立完整的教育組織體系，無法形成教學(xué)合力，不能把家長、教師、班主任、學(xué)校等教學(xué)資源有效地聯(lián)合起來。在寄宿制中學(xué)“一生一案”育人活動中，學(xué)校和家長之間的聯(lián)系、互動比較少，對于學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康現(xiàn)狀等缺乏全面與正確的了解，不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，導(dǎo)致“一生一案”育人活動缺乏針對性、目的性，無法展現(xiàn)出“一生一案”的育人優(yōu)勢，不利于中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏教育指導(dǎo)

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，很多學(xué)生難免會出現(xiàn)一些生活問題、學(xué)習(xí)問題，如果缺乏正確的教育指導(dǎo)，學(xué)生很容易造成心理、身體方面的傷害。在一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，管理者、教師沒有意識到教育指導(dǎo)的重要性，特別是在日常的學(xué)生管理工作中，缺乏對學(xué)生的思想教育與安全教育。再加上農(nóng)村寄宿制的學(xué)生在學(xué)校留宿的時間比較多，缺乏和父母的溝通與交流，內(nèi)心缺少關(guān)愛，存在一定的偏激想法，這些都會成為影響農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生身心安全的重要因素，進(jìn)而影響到學(xué)校教育的管理效果。

二、農(nóng)村寄宿制中學(xué)落實“一生一案”育人策略的原則

（一）德育管理基本原則

在農(nóng)村寄宿制中學(xué)落實“一生一案”育人策略，需要遵循德育管理的基本原則，學(xué)校和教師要從中總結(jié)基本方法、基本規(guī)律，探究農(nóng)村寄宿制中學(xué)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、內(nèi)在本質(zhì)，以此來科學(xué)制定“一生一案”育人策略，以提高中學(xué)德育教育活動的有效性。學(xué)校、教師要把意識形態(tài)、價值觀等作為“一生一案”育人策略中的重要價值導(dǎo)向，注重培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制中學(xué)中學(xué)生積極的政治信仰、人生理想、道德信念，以便促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。同時，學(xué)校還需要堅持科學(xué)發(fā)展觀念，在“一生一案”育人觀念中融入服務(wù)社會、管理育人的價值理念，這樣才能夠展示出“一生一案”育人的教育優(yōu)勢，為學(xué)生的健康成長助力。

（二）以人為本原則

農(nóng)村寄宿制中學(xué)在開展“一生一案”育人工作的過程中，一定要遵循“以人為本”的教育原則，一切以學(xué)生的需求為教育的出發(fā)點與落腳點，了解學(xué)生的興趣愛好，從而激發(fā)被管理對象的創(chuàng)造性與積極性，以此來改善學(xué)生的道德情操、思想認(rèn)知、價值信仰。同時，學(xué)校需要切實尊重、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生真實的學(xué)習(xí)困惑、生活困惑，科學(xué)設(shè)定“一生一案”育人策略，并嚴(yán)格執(zhí)行下去，真正做到“以人為本”，從而構(gòu)建出合理、科學(xué)的德育管理模式，以促進(jìn)農(nóng)村寄宿制中學(xué)中學(xué)生的個性化成長。

三、農(nóng)村寄宿制中學(xué)落實“一生一案”的育人策略

（一）結(jié)合“一生一案”育人策略構(gòu)建溫馨教學(xué)環(huán)境

在農(nóng)村寄宿制中學(xué)的教學(xué)活動中，要想全面發(fā)揮出“一生一案”育人策略的教育優(yōu)勢，學(xué)校、教師需要結(jié)合“一生一案”的育人策略，為學(xué)生構(gòu)建一個溫馨的教學(xué)環(huán)境，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，這樣教師才能夠更加全面地掌握學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特征、心理特征、行為特征等，學(xué)生也會更加信任教師，展示真實的學(xué)習(xí)需求，以此來科學(xué)構(gòu)建合理的“一生一案”育人策略。學(xué)校和教師要針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠在學(xué)校獲得健康的成長。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師，不僅要承擔(dān)教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全問題、生活問題、思想問題。因此在日常教學(xué)工作中，教師要多和學(xué)生溝通、交流，了解他們真實的學(xué)業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、飲食問題等。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，由教師定期開展教學(xué)講座，以構(gòu)建多元化的教學(xué)活動，這樣既能夠讓學(xué)生感受到教育的快樂，同時還能夠讓教師對學(xué)生多一些了解，為開展“一生一案”育人活動奠定牢固的基礎(chǔ)。在“一生一案”育人策略中，教師不僅要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要充分借助校園廣播站、板報等形式，把德育教育落實到學(xué)生的實際生活中。同時，學(xué)校、教師要為學(xué)生設(shè)立心理健康檔案以及學(xué)生的成長檔案等，以此來了解學(xué)生的成長狀況，給予他們傾訴個人生活、日常學(xué)習(xí)中的困惑的渠道，使他們在增長文化知識的同時，培養(yǎng)健康的心理，提升自身的抗挫折能力，并學(xué)會客觀看待他人，消除存在的心理障礙，從而更加愉快地融入寄宿生活中去。除此之外，教師一定要加強(qiáng)對“一生一案”育人策略的重視，無論是在教學(xué)目標(biāo)、計劃設(shè)定中，還是校園環(huán)境的構(gòu)建過程中，都要尊重、理解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，以此來制定發(fā)展性的育人策略，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）設(shè)立寄宿制中學(xué)生成長記錄袋

在農(nóng)村寄宿制中學(xué)“一生一案”育人策略的實施過程中，學(xué)校、教師需要設(shè)立寄宿制中學(xué)的學(xué)生成長記錄袋，專門成立學(xué)生成長記錄工作組，引入相應(yīng)的工作計劃與工作流程，全方面記錄與觀察學(xué)生的成長過程、學(xué)習(xí)過程。學(xué)校要加強(qiáng)對農(nóng)村寄宿制學(xué)生的關(guān)心程度，在成長記錄袋中要記錄學(xué)生真實的家庭情況，借助成長記錄來開展具有針對性的教學(xué)管理，為農(nóng)村寄宿制學(xué)生提供更多的幫助，讓這些學(xué)生能夠更好地適應(yīng)校園生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。這些成長記錄也可以作為學(xué)生未來接受教育的重要指導(dǎo)，讓教育更具目的性、實效性，充分發(fā)揮出“一生一案”育人策略的教育功能。同時，學(xué)校還可以借助中學(xué)生成長記錄袋，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生自我管理中心，以此來讓學(xué)生獲得心靈的成長，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價值觀、文化價值觀，使學(xué)生在自我管理中增長生活經(jīng)驗，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。學(xué)生成長記錄袋中，對學(xué)生的興趣愛好也要進(jìn)行記錄，這是開展自我管理的重要基礎(chǔ)。學(xué)?？梢栽谧晕夜芾碇行拈_展多元化的校園活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好自主選擇活動項目，例如通過球類運動來增強(qiáng)身體素質(zhì)，提升心理承受能力，舒緩自我學(xué)習(xí)壓力;通過舞蹈與音樂活動，來提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生擁有健康的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并從中感知同學(xué)情、教師情，共同構(gòu)建溫馨的寄宿制大集體。除此之外，在農(nóng)村寄宿制中學(xué)的學(xué)生成長記錄袋中，教師要結(jié)合“一生一案”育人策略，科學(xué)調(diào)整成長記錄袋中的內(nèi)容，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好不是一成不變的，伴隨著學(xué)生身心的日益成熟以及學(xué)習(xí)能力的提升而變化，教師要及時對成長記錄袋中的內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（三）在家校聯(lián)合教育中落實“一生一案”育人策略

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生大部分時間是在校園中度過，想要提升教學(xué)質(zhì)量，僅僅依靠學(xué)校、教師的力量是不夠的，需要在家校聯(lián)合中落實“一生一案”育人策略，學(xué)校、教師要獲得家長的支持與肯定，共同研究“一生一案”育人策略，提升學(xué)生家長的教育素養(yǎng)，為中學(xué)生構(gòu)建一個溫馨的家庭環(huán)境，這樣才能夠真正展現(xiàn)出“一生一案”育人策略的教育功能，促使中學(xué)生更加努力地投入學(xué)業(yè)生活中去。教師要隨時和學(xué)生家長進(jìn)行交流、溝通，借助現(xiàn)代通信技術(shù)來豐富溝通渠道，讓家長及時獲取學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)，同時家長也要定期向教師匯報學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況，學(xué)校、教師和家長在共同管理與監(jiān)督之下，為學(xué)生制定出可行的教學(xué)策略、方案，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除了在家校聯(lián)合教育中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重安全教學(xué)、思想教學(xué)的滲透，讓家長能夠掌握正確的教學(xué)方法，在生活中隨時滲透安全教學(xué)、思想教學(xué)理念，這樣能夠增加中學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)會正確保護(hù)自己，有效減少農(nóng)村寄宿制學(xué)校中出現(xiàn)的安全事故。除此之外，家長是學(xué)生的第一任教師，在“一生一案”育人策略中，教師要和家長多溝通，以此來保證教育方向、教育內(nèi)容的一致性，構(gòu)建科學(xué)的教育方式，為中學(xué)生提供更多的成長動力，不斷提升中學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，使他們更好地投入寄宿生活中去，能夠積極面對學(xué)習(xí)、生活中的困難，學(xué)會訴說自己心中的學(xué)習(xí)困惑、生活困惑，這種行為意識能夠影響學(xué)生的未來人生發(fā)展，從而不斷完善自我、提升自我。

（四）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師，提升教師素質(zhì)

要想展示出“一生一案”的育人功能和作用，農(nóng)村中學(xué)寄宿制學(xué)校要注重引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師，提升教師的綜合素質(zhì)，讓教師成為寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路中的榜樣人物。師生之間共同發(fā)展、進(jìn)步，營造出溫馨的教育氛圍、生活氛圍，從而促進(jìn)中學(xué)生的身心健康成長。在農(nóng)村中學(xué)寄宿制教育工作中，“一生一案”育人策略的落實比較困難，很多教師對于“一生一案”缺乏正確、全面的認(rèn)知，只有提升教師的綜合素質(zhì)，才能夠讓“一生一案”育人策略順利實施下去，從而不斷完善、優(yōu)化教育環(huán)境與策略，提高農(nóng)村中學(xué)寄宿制學(xué)校的教育質(zhì)量。農(nóng)村中學(xué)寄宿制學(xué)校要多引進(jìn)優(yōu)秀教師，以此來提升學(xué)校的教育質(zhì)量、管理質(zhì)量。教育部門需要拓展思路，召開大型的教師招聘會，吸引更多高素質(zhì)的教師，這樣才能夠讓農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生享受平等的教育，讓“一生一案”育人策略真正融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中。同時，農(nóng)村寄宿制學(xué)校需要不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)，以增強(qiáng)教師的道德親和力，增強(qiáng)教師的歸屬感、認(rèn)同感，使教師全身心地服務(wù)于教育事業(yè)，同時意識到教育改革、創(chuàng)新的必要性，把“一生一案”育人策略作為主要的育人模式，從而提高農(nóng)村中學(xué)寄宿制學(xué)校的教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生的全面成長。

綜上所述，農(nóng)村寄宿制中學(xué)的校園管理工作中，依然存在著一些問題，很多學(xué)校、教師缺乏對學(xué)生的全面管理，只關(guān)注中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視了中學(xué)生的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)、思想意識等，這不利于中學(xué)生更好地融入寄宿制集體生活中，由此教師在教育管理過程中需要重視“一生一案”育人策略的融入，全面觀察寄宿制中學(xué)的學(xué)生的身心發(fā)展變化和學(xué)習(xí)變化，并對此進(jìn)行全面的記錄，然后為每一個學(xué)生設(shè)定科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、方案等，幫助中學(xué)生展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，樹立積極的人生價值觀、情感價值觀等，從而全身心地投入學(xué)業(yè)生活中去，切實提高學(xué)習(xí)水平和教學(xué)管理質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 竇伊沙]