淺析基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革研究

黃倩　余莉

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)水平也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及電子信息技術(shù)等各種先進(jìn)的技術(shù)，對人們的日常工作和生活都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也為我國教育事業(yè)深化改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)，要求從以往的面對面灌輸式的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)為信息化的教學(xué)模式，而基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革工作將進(jìn)一步創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中更加明確學(xué)生的主體地位，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多元化綜合發(fā)展，從而更好地與當(dāng)前社會發(fā)展的實際要求相適應(yīng)。特從智慧教學(xué)的概念介紹、特征分析及基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革策略三個方面進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)范式改革

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.001

近些年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、三網(wǎng)融合技術(shù)以及云計算技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)發(fā)展均十分迅速，這也為教育事業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化和系統(tǒng)化發(fā)展提供了重要機遇，可以說新時代高等教育已經(jīng)正式進(jìn)入智慧教育階段。在各種先進(jìn)電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，智慧教學(xué)能夠更好地與學(xué)生的多元化發(fā)展和個性化要求相適應(yīng)。

一、智慧教學(xué)的概念及特征

（一）智慧教學(xué)概念闡釋

一般來說，智慧教學(xué)是指通過構(gòu)建更加智能化的教學(xué)環(huán)境并通過采取具有針對性的教學(xué)策略，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展和知識豐富的一種教育形態(tài)。最開始并沒有“智慧教學(xué)”這一概念，是因IBM公司率先提出了“智慧地球”的概念，即借助于行業(yè)以及市場中發(fā)展得較為成熟的各類先進(jìn)信息技術(shù)，來實現(xiàn)全球信息數(shù)據(jù)的全面互聯(lián)互通，從而更好地優(yōu)化并創(chuàng)新人類和企業(yè)的合作方式、生產(chǎn)水平以及管理效果等，讓所有系統(tǒng)的功能、方法和流程都具備更高的智能化程度，這樣人類才能更加真實并且深刻地感受到世界的不斷變化和本質(zhì)內(nèi)容。“智慧教學(xué)”就是在這一理念下應(yīng)運而生的，其同樣也是借助于各類先進(jìn)的信息技術(shù)來優(yōu)化并創(chuàng)新現(xiàn)有高校的教學(xué)方式方法，提高教育系統(tǒng)的智能化程度以及整體教學(xué)效果，從而不斷地向社會輸送與時代發(fā)展需求相適應(yīng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才[1]。

在教育信息化快速發(fā)展的新形勢下，不僅僅是中國，可以說全世界的國家以及研究機構(gòu)都在深入地研究和分析智慧教學(xué)的內(nèi)涵和價值，有學(xué)者認(rèn)為智慧教學(xué)就是更加個性化、智能化并且是可以定制的教與學(xué)的過程，他們針對如何更加深入地推行智慧教學(xué)也制定了相應(yīng)的完善策略，如可從構(gòu)建智慧教學(xué)云平臺、可采用數(shù)字化的教學(xué)課本、推進(jìn)在線課堂的普及與評價以及不斷提升教師的智慧教育水平等方面來做好這一工作，其根本目的就是要不斷地培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的具有較高實踐能力和創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才，從而在全球范圍內(nèi)取得領(lǐng)先地位。澳大利亞有學(xué)者對于智慧教學(xué)也有著自己的認(rèn)知，他們認(rèn)為整個澳洲教育系統(tǒng)將來的發(fā)展方向就應(yīng)該是智慧教育系統(tǒng)，而智慧教育系統(tǒng)對全球的人才都有著很大吸引力，應(yīng)該給管理人員以及教師更大的權(quán)力，從而促使他們培養(yǎng)出能夠引領(lǐng)全球技能的高素質(zhì)人才。我國教育學(xué)家祝智庭教授在對國外的智慧教學(xué)案例進(jìn)行綜合研究和分析后，提出智慧教學(xué)就是一種在新形勢下能夠幫助學(xué)校以及機構(gòu)構(gòu)建更加全面、系統(tǒng)且更為直接的教學(xué)方式，在實施過程中的關(guān)鍵內(nèi)容就是要不斷挖掘?qū)W習(xí)者的智慧，可實現(xiàn)通過進(jìn)一步的互動、溝通、合作以及學(xué)習(xí)等，來幫助學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更為科學(xué)的智慧見解。

（二）智慧教學(xué)的特征分析

1.基于智慧教學(xué)的教學(xué)過程更具開放性。以往教師在教學(xué)中普遍都采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生們要集中注意力才能夠接收并理解相應(yīng)知識內(nèi)容，而如果在課堂上沒有熟練掌握這些知識，就必須在課下主動向教師請教，幾乎沒有其他渠道去獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，但隨著智慧教學(xué)的不斷應(yīng)用和普及，學(xué)生通過各類移動終端設(shè)備便可以獲取更多的學(xué)習(xí)資源，他們在課后還可以反復(fù)觀看教學(xué)的授課視頻，課堂教學(xué)過程更具開放性。

2.所構(gòu)建的智慧課堂更加智能化。在教學(xué)范式改革進(jìn)程中運用智慧教學(xué)技術(shù)時，通過大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)崟r分析課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，同時可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的對比、分析、計算和處理，教師便有了依據(jù)及時改進(jìn)和完善自己的教學(xué)過程，也能夠掌握每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，了解學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生們提供個性化的教學(xué)對策。

二、基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革意義

不同的專家學(xué)者對于智慧教育的定義都是有一定差異的，對于智慧教學(xué)以及智慧課堂的特征研究也有著一定的差別。但綜觀現(xiàn)有研究，仍有很多學(xué)者一致認(rèn)為教學(xué)過程中應(yīng)用智慧教學(xué)主要具有以下積極意義。

首先，通過智慧教學(xué)能夠及時地獲取基于各類先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的動態(tài)教學(xué)決策。眾所周知，在進(jìn)行智慧教學(xué)的課堂教學(xué)改革進(jìn)程中，是一定會運用到大數(shù)據(jù)技術(shù)的。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們能夠在短時間內(nèi)獲取到大量的數(shù)據(jù)信息并對其進(jìn)行分析和挖掘，也能通過對教學(xué)數(shù)據(jù)的研究與分析，促使教師以數(shù)據(jù)化的形式來展現(xiàn)課堂的教學(xué)效果，并根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)一步了解教學(xué)過程中存在的問題以及學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，以此大大提升課堂教學(xué)的靈活性和開放性。此外，還能充分利用信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)來為教學(xué)活動優(yōu)化提供動態(tài)決策，這對于保證課堂的整體教學(xué)效果具有重要意義。

其次，能實現(xiàn)學(xué)生與教師之間高效立體的交流互動。以往課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動是非常有限的，幾乎都是教師提問和學(xué)生回答的單一互動形式，智慧教學(xué)的實施有利于實現(xiàn)教學(xué)方式方法的多樣性，如在互聯(lián)網(wǎng)平臺上可以采用學(xué)生之間小組合作和討論的方法，或采用隨機提問，或是一對一以及一對多的形式等來與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。此外，在教師的教學(xué)端，可同時利用云平臺充分利用課余時間幫助教師與學(xué)生實現(xiàn)實時交流，從而拉近師生之間的關(guān)系，形成更為高效并且立體的師生互動關(guān)系。因此，可充分利用好智慧教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和輔助功能，搭建一個更為高效的學(xué)習(xí)課堂。

再次，對教學(xué)的評價和反饋可更加數(shù)據(jù)化。在開展智慧教學(xué)過程中，可科學(xué)有效地運用相關(guān)的數(shù)據(jù)信息平臺，而根據(jù)平臺所掌握的信息數(shù)據(jù)則能夠更加客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量，并且從課前的教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)到課堂的整個教學(xué)過程，再到課后的教學(xué)作業(yè)布置等過程中都能夠進(jìn)行精準(zhǔn)評價和反饋。在平臺系統(tǒng)中，還能夠全方位掌握教師的教學(xué)數(shù)據(jù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過全面整理和分析數(shù)據(jù)就能夠客觀地評價整體的教學(xué)效果，從而幫助學(xué)校構(gòu)建更為完善的教學(xué)平臺體系[2]。

三、基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革策略

（一）教學(xué)過程中構(gòu)建智慧課堂的有效思路

教師在教學(xué)過程中推廣智慧教學(xué)的模式并更好地構(gòu)建智慧課堂，其最主要的目的便是要更加智能化地提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如完善他們的知識結(jié)構(gòu)、健全他們的智力體系、訓(xùn)練他們的實踐技能以及豐富他們的審美標(biāo)準(zhǔn)等等。

教師應(yīng)用智慧教學(xué)模式并構(gòu)建智慧課堂時，應(yīng)主要遵循以下三大原則：首先，要讓學(xué)生在智慧課堂上感受到快樂，這樣他們才能真正喜歡學(xué)習(xí)知識和技能。無論是哪個學(xué)科的教學(xué)工作，要想真正取得理想的課堂教學(xué)效果，教師就須采取有效策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，要讓學(xué)生們真正喜歡上學(xué)習(xí)，而基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革工作則能夠運用更加多樣性、個性化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，營造更加舒適和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂上會感受到被充分尊重，他們從內(nèi)心才能夠真正喜歡學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識內(nèi)容。其次，應(yīng)幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)幾乎都能做到隨時隨地查找到自身所需要的知識，在海量的知識中既有能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的知識，也充斥著大量會對學(xué)生人生觀、價值觀產(chǎn)生不良影響的知識，因此，對于教師來說，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握獲取學(xué)習(xí)知識的正確方法，應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的具體教學(xué)方法設(shè)置合理的人才培養(yǎng)任務(wù)，并采用與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相匹配的教學(xué)方法，在日常的學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成更加高效且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。最后，以智慧教學(xué)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)工作應(yīng)更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的綜合素養(yǎng)包含了豐富內(nèi)容，如團隊協(xié)作能力、審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力、邏輯思維能力等，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)運用好基于智慧教學(xué)的情景教學(xué)模式，在情景學(xué)習(xí)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、大膽創(chuàng)新、熱愛祖國和生活以及解決實際問題等方面的綜合素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建配套的基于智慧教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境

要想做好基于智慧教學(xué)的高校教育教學(xué)改革工作，在應(yīng)用各類先進(jìn)技術(shù)的同時還必須構(gòu)建與之相配套的教學(xué)環(huán)境。要想全面開展智慧教學(xué)，還需在掌握整體現(xiàn)狀及智慧教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)建設(shè)一些更為完善的基于各類先進(jìn)信息技術(shù)的一體化智慧教室。建設(shè)過程中，要充分考慮到高校發(fā)展的整體情況以及經(jīng)濟條件等因素，可根據(jù)實際情況建立網(wǎng)絡(luò)互動教室、手機互動教室、專項研討教室、多屏幕研討教室、遠(yuǎn)程互動教室和多視窗互動教室等。同時，課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建過程中還必須滿足智慧教學(xué)環(huán)境的六大要素，即學(xué)習(xí)者、促進(jìn)學(xué)習(xí)者、工具、設(shè)備、資源以及學(xué)習(xí)活動。其中學(xué)習(xí)者是指學(xué)生，他們是從事學(xué)習(xí)活動的主體;而促進(jìn)學(xué)習(xí)者是指教師，主要起到啟發(fā)和指引的作用;工具和設(shè)備是智慧教學(xué)模式下的重要物質(zhì)基礎(chǔ);資源是知識的主要載體，其既包含了教師的教學(xué)資源，也包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源;學(xué)習(xí)活動就是整個學(xué)習(xí)過程的發(fā)生。因此，需從上述方面著手，通過構(gòu)建更為專業(yè)的智慧教學(xué)環(huán)境，搭建出一個更為全面的并且符合實際發(fā)展需求的文化共享學(xué)習(xí)共同體[3]。

（三）定期開展教育和培訓(xùn)，不斷提升教師的智慧教學(xué)水平

首先，最關(guān)鍵的內(nèi)容是要對教師開展具有針對性的培訓(xùn)和教育課程，在智慧師資培養(yǎng)方面應(yīng)加大投入力度，幫助教師更為全面且深刻地理解智慧教學(xué)的理念，從而掌握智慧教學(xué)活動的具體設(shè)計流程及整個教學(xué)過程，不斷提升教師的智慧教學(xué)能力?？赏ㄟ^引進(jìn)一些高素質(zhì)的特聘教師，借助他們的高水平業(yè)務(wù)能力來帶動全體教師的能力提升。此外，教師還需熟練地使用微課和慕課等教學(xué)資源，努力開展線上線下混合式教學(xué)，注重與學(xué)生的溝通和互動，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而保證智慧教學(xué)效果整體提升。其次，對學(xué)生也要定期進(jìn)行培訓(xùn)。對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)方面存在的問題和不足，教師要進(jìn)行及時總結(jié)并重點提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，讓他們在智慧教學(xué)的模式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，在面對問題時要敢于提出疑問并敢于展示自己。最后，要定期進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和交流。針對智慧教學(xué)所取得的成績以及暴露出的不足，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)定期組織交流研討，并要求所有從事智慧教學(xué)研究工作的教師全部參加。對在智慧教學(xué)方面所取得的成功案例和經(jīng)驗要進(jìn)行經(jīng)驗借鑒和案例剖析。還需將智慧教學(xué)方面的專家請進(jìn)來定期組織專題講座，為課堂教學(xué)改革和完善提供具有針對性的意見和建議，迅速提升本校教師的智慧教學(xué)水平。

（四）建立與學(xué)校發(fā)展情況相適應(yīng)的可推廣的智慧教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終遵循“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，在智慧教室環(huán)境下將專業(yè)教學(xué)工作與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)緊密地結(jié)合起來，設(shè)計出與學(xué)生智慧化、個性化和多元化發(fā)展需求相適應(yīng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)且全面地理解所學(xué)習(xí)的知識點和重點難點問題。從以往學(xué)習(xí)知識的單點結(jié)構(gòu)水平逐步轉(zhuǎn)向為多點結(jié)構(gòu)水平，重點提升學(xué)習(xí)者的高階邏輯思維能力和深度學(xué)習(xí)能力。此外，對于智慧教學(xué)工作，還要不斷地進(jìn)行研究和探索，在綜合利用已經(jīng)實施并上線的智慧平臺和一流課程資源的基礎(chǔ)上，需結(jié)合學(xué)校的特色專業(yè)和實際情況，打造與學(xué)校特色相吻合的特色課程，構(gòu)建一流課程，從而實現(xiàn)智慧教學(xué)模式的可推廣和可復(fù)制。

通過以上對智慧教學(xué)的概念介紹、特征分析以及基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革策略三個方面的內(nèi)容所進(jìn)行的詳細(xì)分析和探討，可見，在高校教育工作與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速融合的新形勢下，云計算及大數(shù)據(jù)等先進(jìn)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了教育教學(xué)工作中，而智慧教學(xué)也一定會成為信息化教育的發(fā)展趨勢。因此，我們在工作中應(yīng)貫徹落實好基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革策略，從而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李晶.基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計與效果研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（4）：183.

[2] 朱超，張波.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020（1）：47.

[3] 李惠先，封二英.信息時代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J].長江叢刊，2015（19）：148.

[責(zé)任編輯 谷會巧]