論如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

?沈小艷

對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響的因素非常多，而如何帶動學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中是確保課堂教學(xué)效率得以保障的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效課堂指的是在一定的教學(xué)時間內(nèi)，教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段使預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)，并獲得良好的教學(xué)成效，使師生雙方都得到一定的進(jìn)步。然而，當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻是耗時大、效率低，因此，如何提升課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)英語教育者所面臨的一項重要問題。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，通過多樣化的教學(xué)手段帶動小學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使其能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升課堂教學(xué)有效性。

一、有效提升教師的專業(yè)化素質(zhì)，使其為學(xué)生樹立良好的榜樣

在小學(xué)教育階段，小學(xué)生通常會將教師放在自己心目中較高地位上，因而，常常會因為喜歡某一位教師就偏愛這位教師所教的課程，想要得到教師的重視進(jìn)而不斷的努力學(xué)習(xí)。相反的，小學(xué)生也會因為不喜歡某一位教師而不喜歡學(xué)習(xí)這位教師所教的課程。所以，作為一名小學(xué)英語教師，樹立好自己的形象非常重要，想要得到更多學(xué)生的喜愛，一方面，教師應(yīng)該注重提升自身的專業(yè)知識和技能，從基礎(chǔ)知識開始，準(zhǔn)確的掌握音標(biāo)的發(fā)音、語法以及相關(guān)理論知識，通過不斷的學(xué)習(xí)使自己變得充實起來。另一方面，教師應(yīng)該不斷完善自身的人格、培養(yǎng)自己的道德修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，如果教師只是一味的采取批評的方式，結(jié)果恐怕只會適得其反。相反的，如果教師一直對學(xué)生充滿希望，學(xué)生也會對教師更加信任，進(jìn)而促進(jìn)師生間的和諧關(guān)系，這樣才能夠使學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)效率得到一定的提升。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，堅持人本理念做好教學(xué)各環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作

第一，注重課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的開展。良好的開始預(yù)示著成功的一半，因此在小學(xué)英語課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，盡量帶動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的好奇心。當(dāng)學(xué)生形成自主探究的意識后，就很容易被教師帶入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，正確的掌握教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。隨著新課改的不斷實施，課堂教學(xué)的主體逐漸由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，學(xué)生的主體性也得到了充分的發(fā)揮。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，并通過不斷的思考和探究，最終獲得學(xué)習(xí)的成就感，并在此過程中提升學(xué)生的思考、歸納以及探究能力。應(yīng)該注意的是，對學(xué)生年齡的變化，其注意力能夠集中的時間也會有所變化，教師應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶砑右恍┏錆M趣味性的教學(xué)元素，以此帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)得到興趣，使學(xué)生不會對學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。

第三，注重教學(xué)工作的總結(jié)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生對知識記憶以及對知識的遺忘是相互的，因此，想要讓小學(xué)生能夠在課堂結(jié)束前對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧以及總結(jié)，教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，利用總結(jié)給學(xué)生充分的時候去整理所學(xué)的知識，為其將來的記憶奠定扎實的基礎(chǔ)。

第四，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育盛行的今天，學(xué)生的綜合能力是當(dāng)下教師培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容，所以，傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)方式并不科學(xué)，也不合理。教師應(yīng)該在備課時，為學(xué)生篩選并準(zhǔn)備一些具有代表性的典型練習(xí)題，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固以及應(yīng)用，從中歸納總結(jié)出相關(guān)的知識規(guī)律。與此同時，教師還應(yīng)該在安排學(xué)生作業(yè)的時候進(jìn)行分層布置，針對學(xué)生掌握知識的情況以及學(xué)習(xí)能力的差異，為其安排不同的課后作業(yè)，使學(xué)生都能過完成真正適合自己的作業(yè)，進(jìn)而得到學(xué)習(xí)能力的提升。

三、通過具體實物開展直觀化教學(xué)

在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，如果教師一味的向?qū)W生進(jìn)行知識的灌輸，就會導(dǎo)致學(xué)生分不清、記不住知識，且課堂教學(xué)氣氛乏味無趣，教學(xué)也得不到理想的效果。然而，如果教師將具體實物運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，不僅能夠形象直觀的向?qū)W生展示知識，活躍課堂教學(xué)氣氛，更能夠加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)英語譯林版教材中關(guān)于“What colour？”一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以將香蕉、獼猴桃、櫻桃、葡萄等水果帶到教室中。教師可以隨意的拿起一種顏色的水果，然后用“What colour is it？”進(jìn)行提問，學(xué)生根據(jù)水果的顏色對教師提出的問題進(jìn)行回答。如果教師拿起櫻桃進(jìn)行提問，學(xué)生就可以回答教師：“It is red.”；如果教師拿起香蕉進(jìn)行提問，學(xué)生就可以回答教師：“It is yellow.”等等。通過具體實物的展示，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠加深學(xué)生對知識的印象，將來如果學(xué)生再次應(yīng)用所學(xué)的單詞和句型時，就會變得熟練很多，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，無論在哪一門學(xué)科的教學(xué)中，課堂教學(xué)有效性的提升都是教師所研究的一項重要話題，同時也是師生共同追求的目標(biāo)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效提升自身專業(yè)化素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，堅持人本理念做好教學(xué)各環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，通過具體實物開展直觀化教學(xué)，從而帶動小學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使其能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升課堂教學(xué)有效性。