小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與低效的原因及對策

?葉順中 程時秋

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與低效的原因

(一)教師的教學(xué)目標(biāo)不當(dāng) 我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多影響小學(xué)課堂效率的問題，這些問題的存在使得小學(xué)生課堂活動參與度低下，注意力不集中，對學(xué)生知識素養(yǎng)的提高有著消極的影響。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題在于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。面臨著升學(xué)的壓力和家長的期待，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)之中沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最終的學(xué)習(xí)目的考慮其中，只是一味地追求成績的提高。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上被迫接受大量的公式和知識點，課下要做大量的習(xí)題，無法真正地從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而會逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。教師的教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)目的都產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。如果僅僅是為了成績的提升，而沒有真正做到學(xué)生能力和學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，那么對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長也是極為不利的。

(二)教師的教學(xué)理念落后 許多小學(xué)教師在實際的教學(xué)當(dāng)中只是為了完成教學(xué)任務(wù)將知識灌輸給學(xué)生，有的甚至為了趕教學(xué)進度，不顧學(xué)生的實際接受程度和學(xué)習(xí)能力，將幾節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)課去傳授。落后的教學(xué)理念沒有真正地將學(xué)生放置在課堂主人公的位置，這樣只會讓學(xué)生們被動地參與課堂，不能做到積極主動地參與。而學(xué)生課堂積極性和主動性的降低往往也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與低效的對策

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識 小學(xué)生的積極性很容易在教學(xué)中以教師為中心的課堂中受到影響。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要讓他們在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，成為學(xué)習(xí)的主人。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主意識就顯得尤為重要。小學(xué)教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，不要面面俱到，點到為止即可。在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，不能過分地依賴教師，這樣他們才能夠在獨立解答問題的時候游刃有余。除此之外，小學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分地理解和尊重他們，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地去解決問題。例如，在通分這個章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，想要讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小概念的理解更為深刻就可以利用形象的教學(xué)來實現(xiàn)。如在比較分?jǐn)?shù)大小的時候，可以利用圖畫法。教師在黑板上畫兩條一樣長的線段，把其中一段平均分成五份，表示出它的兩份，并標(biāo)明2/5，再把另一條線段平均分成4份，表示出它的三份，并標(biāo)明3/4，從線段圖中很容易辨別兩者間的大小關(guān)系。學(xué)生通過畫圖法的演示就能夠?qū)νǚ种R有著深刻地把握，理解就更為深刻了。

(二)構(gòu)建良好的課堂環(huán)境 小學(xué)生因為年齡較小，往往會對教師有所畏懼。有的學(xué)生在遇到問題的時候，會害怕請教老師，在課堂上遇到疑惑的問題，也不敢發(fā)問。在這種情況之下，教師應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，和學(xué)生放在相同的位置上，保持和藹可親的態(tài)度，這樣學(xué)生才能夠愿意接近老師，對老師會表達出更為強烈的尊敬。那么學(xué)生就能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，主動參與到數(shù)學(xué)課堂中來，學(xué)習(xí)的效果自然而然會有所增強。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會因材施教。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方法的差異性導(dǎo)致他們的實際接受知識的程度也不一樣，因此，教師應(yīng)當(dāng)心懷寬容之心，對待學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多多鼓勵。而對于那些有著數(shù)學(xué)天賦和能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在課余和它們積極地溝通，推薦一些拔高知識的書籍等。在這種情況之下，學(xué)生就會將數(shù)學(xué)課堂視為汲取知識和營養(yǎng)的課堂，更加積極地參與其中。

(三)改善落后的教學(xué)方法 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是老師在黑板上畫畫寫寫。小學(xué)生由于年齡的特殊性，注意力往往很難長時間的集中。因此，對落后的教學(xué)方法進行改善就顯得尤為重要了。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于獨立的思考和反思總結(jié)。因此教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會放手，讓學(xué)生自己摸索，總結(jié)和反思。例如，教師可以通過建立小組來傳授數(shù)學(xué)知識。每四個人為一小組，可以自由結(jié)合。學(xué)生們以小組為單位，圍繞著老師提出來的問題，進行討論和分析，并找出代表在講臺上進行演示，然后在老師的組織下，選出最佳代表。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們能夠勇于表達自己的想法，還能夠增強合作能力。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度就會有所提高，學(xué)習(xí)成績自然就會上去了。

三、結(jié)束語

本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與低效的原因進行了分析和探究，并給出了相關(guān)的解決對策，總結(jié)為以下幾點。小學(xué)教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、構(gòu)建良好的課堂的環(huán)境和改善落后的教學(xué)方法。小學(xué)教師只有不斷地摸索和創(chuàng)新解決方法去提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，才能夠創(chuàng)造高效和參與度較高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。