返璞歸真，只為追求本真的語(yǔ)文課堂
——《企盼世界和平的孩子》課例教學(xué)談

?查 宏

已是秋意漸濃，然我的內(nèi)心卻涌動(dòng)著難以抑制的激情。近一個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)過(guò)一次次的磨課、修改、思考、抉擇，我終于可以將一節(jié)凝結(jié)著心血的《企盼世界和平的孩子》課例展示在全區(qū)教師面前，我的教學(xué)生命也因此顯得更加多彩、厚重?；仡櫿驹谌咧v臺(tái)前的十幾年來(lái)，我始終追尋著語(yǔ)文教學(xué)的本真和靈動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文教育，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真真切切地讀課文，并享受著學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。踏著如歌的行板，我在語(yǔ)文教學(xué)園地里播種、收獲、微笑，書(shū)寫(xiě)出屬于自己的教學(xué)成長(zhǎng)篇章！

一、扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，教出精彩

褪去喧囂浮華的外衣，我追求著本真的教學(xué)，將對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)與對(duì)教材的冷靜結(jié)合在一起，和學(xué)生們一起沉入課文中。在課堂上，我從對(duì)教材的分析到教學(xué)的過(guò)程，均體現(xiàn)了“扎扎實(shí)實(shí)”的做法。

(一)把握教材主要內(nèi)容，理清課文敘述條理 在配樂(lè)聆聽(tīng)老師朗讀雷棣寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生那封信的片段后，我用飽含激情的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的插圖，引出問(wèn)題：在爸爸平靜深情的目光注視下，雷棣也深情地望著爸爸，他怎么也忘不了……學(xué)生們的想象回答折射出雷棣對(duì)爸爸深切的懷念。接著由雷棣內(nèi)心的自強(qiáng)引出“雷棣好像一下子長(zhǎng)大了”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。之后，我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第5、6自然段，體會(huì)從哪里可看出雷棣一下子長(zhǎng)大了。最后用課件輔助，歸納概括出表現(xiàn)雷棣長(zhǎng)大經(jīng)歷中的五件事。這一教學(xué)過(guò)程對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生很有必要，扎實(shí)有效地讓學(xué)生把握教材中的主要事件，再一次梳理了課文的敘述條理，為解決課文重點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法，引領(lǐng)閱讀與寫(xiě)作的融合 在學(xué)生充分朗讀、理解、感悟文本交錯(cuò)敘述的幾件事之后，我并沒(méi)有就此停駐，而是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)升華，引領(lǐng)學(xué)生從讀到寫(xiě)的遷移，學(xué)習(xí)作者通過(guò)幾件事，有詳有略的敘述，使人物形象更加鮮明突出、有血有肉的寫(xiě)作方法。我的語(yǔ)文課堂也由此顯得更加精彩、豐實(shí)。

二、真真切切讀課文，讀出效果

語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為先，以讀為本。崔巒先生曾講過(guò)：“課堂上一定要讀書(shū)，要充分地讀，整段、整篇地讀，用各種方式讀，沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的閱讀課，沒(méi)有每個(gè)學(xué)生充分閱讀的閱讀課，不會(huì)是高質(zhì)量的閱讀課?！蔽业恼Z(yǔ)文課堂上，從不缺乏我和學(xué)生聲情并茂的朗讀。在這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下兩個(gè)方面，讓學(xué)生真真切切讀課文。

(一)多種方式讀課文：《企盼世界和平的孩子》一課，我運(yùn)用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引領(lǐng)讀、分角色讀、示范讀等方式朗讀課文，如此反復(fù)讀課文，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從內(nèi)心去感悟文本蘊(yùn)涵的思想感情。

(二)品詞析句讀課文：《企盼世界和平的孩子》一課課文篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容生動(dòng)，感人至深。我始終以讀為舵手帶領(lǐng)學(xué)生暢游文本，以重點(diǎn)詞句為切入口品詞析句，引領(lǐng)學(xué)生讀厚文本，讀薄文本，來(lái)回品析。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落“發(fā)奮學(xué)習(xí)”、“謝絕幫助”時(shí)，我抓住“通讀”、“了如指掌”，讓學(xué)生理解“了如指掌”是什么意思，感悟雷棣因父親犧牲后為完成父親未竟的事業(yè)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神，并以“之所以……是因?yàn)椤钡木涫阶儞Q達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“謝絕”的意思，“一一謝絕”的是些什么？他為什么要“一一謝絕”別人的幫助？讓學(xué)生深入文本，感悟文本，成就了一堂高質(zhì)量的閱讀課。

也正是在這有效的朗讀體會(huì)中，雷棣的形象在學(xué)生腦海中逐漸清晰、真切，不需我瑣碎的講解，真正起到了以讀代講的課堂教學(xué)效果。

三、點(diǎn)點(diǎn)滴滴悟文本，悟出真情

這篇課文中，有多處對(duì)雷棣語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，文字平實(shí)，感人至深。在教學(xué)中，我讓學(xué)生深入地感受語(yǔ)言材料，挖掘人文內(nèi)涵，從而使學(xué)生受到心靈的感動(dòng)，情感的熏陶，人格的感化。

(一)雷棣平靜回答的語(yǔ)句：在學(xué)生學(xué)習(xí)了雷棣面對(duì)免費(fèi)去哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)這樣的優(yōu)厚待遇、這樣巨大的誘惑仍舊平靜回答時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“平靜”，感受雷棣內(nèi)心平靜中透出的那份堅(jiān)定。

(二)父親以往教育的話(huà)語(yǔ)：雷棣之所以謝絕幫助是因?yàn)槭裁矗课以僖淮我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，找出父親以往教育的話(huà)語(yǔ)。用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？并結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)父親的話(huà)語(yǔ)。又一次引領(lǐng)學(xué)生從課文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感悟文本真情，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性得到了完美的結(jié)合。

(三)總結(jié)升華吐真情：讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)是教育的最終目的。我在學(xué)生對(duì)文本有了完整的感悟之后，讓學(xué)生運(yùn)用手中的筆，書(shū)寫(xiě)對(duì)雷棣的贊嘆，及自己企盼和平的美好心愿，一吐心中的真情感悟，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

四、切切實(shí)實(shí)作反思，會(huì)出韻味

上完這節(jié)課，我感到如釋重負(fù)，心中的壓力一下子釋放了。老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)，給予了充分的肯定，認(rèn)為我的課堂語(yǔ)言很“煽情”，能把學(xué)生帶進(jìn)課文的意境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)了他們的思維能力。整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，條理清晰，過(guò)渡自然，重點(diǎn)突出，讀中感悟，創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍。但是，冷靜下來(lái)，自感在課堂節(jié)奏的調(diào)控方面有點(diǎn)欠妥，前松后緊，造成最后整體性把握課文環(huán)節(jié)倉(cāng)促了，如果在體會(huì)雷棣成長(zhǎng)經(jīng)歷的四件事中，詳略更分明些，也許就不會(huì)留下這個(gè)遺憾了。在應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)外的生成時(shí)，經(jīng)驗(yàn)欠缺，處理起來(lái)還顯稚嫩。也許我在備課時(shí)，仍然受到自我思維的局限，未能完全跳出教材，活用教材。

然而我也深知，正是這些缺憾才能成就我今后教學(xué)的完美，細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，我如同啜飲一杯清茶，入口之后的苦澀頃刻間化為綿綿甘甜。在我和學(xué)生的一顰一笑間，教學(xué)環(huán)節(jié)的一張一弛間，緊張思考的一想一念間，折射出了課堂教學(xué)的靈動(dòng)、學(xué)生思想的閃光點(diǎn)。

艱辛的備課過(guò)程閃爍著教師人格的魅力，我經(jīng)歷著化蝶的痛苦。然而當(dāng)我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地站在講臺(tái)上時(shí)，我揮灑的是我教學(xué)生命中厚重的色彩，它讓我如歌的行板變得是如此的璀璨奪目，照耀著我前行的路。