“創(chuàng)意游園會(huì)”:無紙化測評(píng)的游戲化方案

摘要：無紙化測評(píng)，是教師基于科學(xué)的教育理念、對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的全面理解，創(chuàng)設(shè)有效且有趣的考查活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲化的設(shè)置中完成綜合性的考核內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)無紙化測評(píng)，注重融通，以主題貫通學(xué)科;彰顯趣味，以游戲親近兒童;兼顧個(gè)性，以尊重呵護(hù)差異。

關(guān)鍵詞：小幼銜接;無紙化測評(píng);創(chuàng)意游園會(huì);游戲化

無紙化測評(píng)改變了小學(xué)低年級(jí)測評(píng)的傳統(tǒng)樣態(tài)，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)測評(píng)的一種變革。自2018 年起，南京市拉薩路小學(xué)的“小幼銜接”團(tuán)隊(duì)就開始積極探索，嘗試用“創(chuàng)意游園會(huì)”的方式豐富低年級(jí)的游戲化測評(píng)方案。

一、從“小幼銜接”的故事說起

在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在剛剛進(jìn)入小學(xué)之后，會(huì)有很長一段時(shí)間不太適應(yīng)，包括學(xué)習(xí)的方式、作業(yè)的方式、測評(píng)的方式等。一開始，教師不太理解其中的原因。后來，學(xué)校組織教師前往幼兒園觀摩幼兒的一日生活，大家才發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。幼兒園的生活節(jié)奏比較緩慢，環(huán)境充滿了趣味性，大部分的學(xué)習(xí)以游戲化的方式展開;而小學(xué)的生活節(jié)奏相對(duì)較快，學(xué)習(xí)的方式也比幼兒園單調(diào)許多。尤其是小學(xué)的考試，帶給學(xué)生不小的心理壓力。從幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)，短短幾個(gè)月，學(xué)生需面對(duì)陡然變化的環(huán)境，不適應(yīng)是很正常的。

實(shí)際上，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，決定了他們以形象思維為主，思維依賴具體的對(duì)象和情境的特點(diǎn)。簡單用紙質(zhì)試卷和單純的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)，不能全面反映低年級(jí)學(xué)生的素養(yǎng)水平。無紙化測評(píng)，是教師基于科學(xué)的教育理念和對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的全面理解，創(chuàng)設(shè)有效且有趣的考查活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲化的設(shè)置中完成綜合性的考核內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、無紙化測評(píng)的內(nèi)容特點(diǎn)

（一）融通：以主題貫通學(xué)科

學(xué)校以“融通學(xué)程”促進(jìn)綜合育人，著力打破學(xué)科的藩籬，讓學(xué)科走向融通。在低年級(jí)無紙化測評(píng)的設(shè)計(jì)上尤其注意學(xué)科的融合。通常，以一個(gè)主題貫通各個(gè)學(xué)科，讓學(xué)生在完整的情境中，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，在自主、輕松的環(huán)境下完成測評(píng)活動(dòng)。

認(rèn)識(shí)自我、向別人介紹自我，是一種重要的能力。教材中的《我是中國人》《天地人》《我們做朋友》等內(nèi)容都是對(duì)不同層面的“我”進(jìn)行認(rèn)知。融合這些內(nèi)容，我們?cè)谝荒昙?jí)的“創(chuàng)意游園會(huì)”測評(píng)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“彩虹般的我”的主題，讓學(xué)生用自己喜歡的、獨(dú)特的方式介紹自己，如用語言介紹自己、用數(shù)字介紹自己、用畫筆介紹自己、用歌聲介紹自己、用動(dòng)作介紹自己等。在這樣的測評(píng)活動(dòng)中，我們可以看到充滿想象力的創(chuàng)意介紹。有的學(xué)生用獨(dú)特的數(shù)字，如自己的生日、身高、幸運(yùn)的數(shù)字、家里的人員以及自己有幾個(gè)愛好串聯(lián)自己的特點(diǎn);有的學(xué)生還能把自己的愛好用大家耳熟能詳?shù)摹缎腋Ｅ氖指琛返墓?jié)奏和曲調(diào)唱出來。

（二）趣味：以游戲親近兒童

兒童喜愛游戲，全身心投入游戲的兒童最易釋放自己的潛能。我們的低年級(jí)無紙化測評(píng)以游戲?yàn)橹饕疾樾问?，富有?chuàng)意的游戲設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生愉快地投入考查過程。

以“甜蜜小伙伴”游戲?yàn)槔?。糖果是兒童甜蜜的伙伴，抓一把糖果可以做什么呢？———開展“估—數(shù)—說”的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在抓糖果的過程中發(fā)展數(shù)感：估一估“我這一把糖果一共有幾個(gè)”;然后，再一顆一顆數(shù)出具體的數(shù)量;最后，說出這個(gè)數(shù)的組成，如15 由1個(gè)十和5個(gè)一組成，學(xué)會(huì)一定的數(shù)學(xué)表達(dá)。這一把糖果的數(shù)量還可以變成一份小超市的進(jìn)貨、出貨單，在一周進(jìn)貨、出貨的加加減減清單記錄中，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力。

再以“音畫詩”游戲?yàn)槔?。我們整理一學(xué)期學(xué)生所學(xué)的古詩，配以相應(yīng)意境的畫面和音樂，有的是書中的插圖，有的是學(xué)生配的原創(chuàng)畫作，還有的是教師配的圖片和音樂。在活動(dòng)中，以6人小組為單位，每兩組進(jìn)行PK 賽。每組每人輪流根據(jù)PPT 中出現(xiàn)的圖片或音樂，吟誦相應(yīng)的古詩。吟誦出相同意境的古詩，可得1分。在兩組積分相同時(shí)，進(jìn)入古詩詞積累挑戰(zhàn)賽，每組每人輪流答題，累積積分獲得“曉小音畫詩”的星級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

（三）個(gè)性：以尊重呵護(hù)差異

無紙化測評(píng)，可以更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異。我校一年級(jí)有近500 位學(xué)生，受新冠肺炎疫情影響，他們大班的時(shí)光幾乎是在家度過的。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成的程度是不同的。在“創(chuàng)意游園會(huì)”活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的能力和特長，選擇不同的“游園路線”。如，語言能力較強(qiáng)的學(xué)生在“課本朗讀” 活動(dòng)中獲得三星獎(jiǎng)?wù)潞?，可以繼續(xù)選擇“繪本朗讀”的挑戰(zhàn)，從而獲得“曉小朗讀星”稱號(hào); 有音樂特長的學(xué)生在“節(jié)奏大師”活動(dòng)后，還可以繼續(xù)晉級(jí)，進(jìn)行個(gè)人才藝秀，獲得“曉小藝術(shù)星”。不同特長的學(xué)生，在“創(chuàng)意游園會(huì)” 的活動(dòng)中都能找到自己的舞臺(tái)。

在游戲“小小故事王”中，教師設(shè)計(jì)了6 個(gè)故事話題，其中2個(gè)話題源自教材中的“口語交際”，其他話題包括學(xué)生喜歡的編童話、熱門話題“新年”“冬奧”等。學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三個(gè)自主”———自主選擇話題、自主準(zhǔn)備講稿、自主繪制圖片。同一個(gè)測評(píng)，學(xué)生的展示豐富多彩。話題也是針對(duì)不同語言表達(dá)能力的學(xué)生而設(shè)定的。大部分學(xué)生都會(huì)選擇他們喜歡的童話故事，語言能力稍弱一點(diǎn)的學(xué)生選擇教材中的“口語交際”。教師根據(jù)不同的選題給出一星至三星的相應(yīng)評(píng)價(jià)。

三、無紙化測評(píng)的具體實(shí)施

拉薩路小學(xué)的一年級(jí)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)連續(xù)三年采用“創(chuàng)意游園會(huì)”的方式進(jìn)行無紙化測評(píng)?；顒?dòng)闖關(guān)的方式互動(dòng)性強(qiáng)，符合一年級(jí)學(xué)生愛玩、愛探索的天性，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。

以語文學(xué)科為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)包括：“曉小朗讀者”，合作讀演故事劇情;“拼讀小精靈”，拼讀音節(jié)跳房子;“撲克拍拍樂”，打詞語牌; 等等。

在評(píng)價(jià)方面注意過程性和全面性。比如，“拼讀小精靈”考查學(xué)生是否能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成拼寫，關(guān)注認(rèn)讀詞語的速度和能力;“曉小朗讀者”，考查學(xué)生朗讀時(shí)是否字音準(zhǔn)確、說話清楚、語句完整、表達(dá)流利和富有表現(xiàn)力等，以游戲情境的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生誦讀及口語表達(dá)的評(píng)價(jià)。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)包括：甜“蜜小伙伴”，在抓糖果的過程中建立數(shù)感，感受數(shù)的組成，發(fā)展運(yùn)算能力;“串珠小達(dá)人”，通過串珠活動(dòng)理解數(shù)字的規(guī)律。此外，還有“聽口算”、“跳格子”（口算大王“跳”出來）、撥“算珠”、“拼手速”等。學(xué)科組每年都在開發(fā)不同的游戲環(huán)節(jié)。

以綜合學(xué)科為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)同樣豐富多彩，如英語課程的“Jump，jump小超人”在游戲中拼讀單詞、講句子，考查口語能力;科學(xué)課程的“環(huán)保小衛(wèi)士”，考查鉛筆加長器的制作和使用;美術(shù)課程的“服裝設(shè)計(jì)師”，考查學(xué)生的造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的綜合能力。

三年多以來，“創(chuàng)意游園會(huì)”不斷改進(jìn)。一開始，以分學(xué)科單線條的闖關(guān)活動(dòng)為主，如“口算小達(dá)人”“拼音對(duì)對(duì)碰”“跳繩王”等，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下逐個(gè)項(xiàng)目的闖關(guān)，獲取相應(yīng)學(xué)科的“曉小章”?，F(xiàn)在，測評(píng)更注重學(xué)科間的融合，多層次、多角度、多線條的闖關(guān)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)的舞臺(tái)。

“創(chuàng)意游園會(huì)”活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)科綜合能力進(jìn)行測評(píng)，更注重學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)小書包、一份課程表，你會(huì)整理嗎？ 一塊抹布、一把掃帚，你會(huì)打掃嗎？ 這些也是“創(chuàng)意游園會(huì)”規(guī)定的闖關(guān)項(xiàng)目。依托“創(chuàng)意游園會(huì)”，教師、家長對(duì)學(xué)生的狀況也會(huì)有更加全面、客觀的評(píng)價(jià)，慧“學(xué)，慧玩，慧生活”的教育理念得到充分彰顯。

四、無紙化測評(píng)與紙筆考試的比較

經(jīng)過三年的實(shí)踐探索，我們深切地感受到無紙化測評(píng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的友好，不僅大大緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，而且尊重了學(xué)習(xí)的規(guī)律。

從測評(píng)過程看，“游園”的場景設(shè)置、活動(dòng)的趣味性，擺脫了時(shí)間、座位的限制，緩解了學(xué)生的緊張度。學(xué)生在輕松愉悅的游戲中更能真實(shí)地展現(xiàn)自己。在“創(chuàng)意游園會(huì)”前，學(xué)生充分準(zhǔn)備，家長也能關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣、綜合能力的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)的一到考試就反復(fù)做題的窘境。在活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的臨場表現(xiàn)， 教師以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)給予充分、即時(shí)的反饋。不以一次考試的成敗為準(zhǔn)繩，能夠觀察和評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生長時(shí)段的學(xué)習(xí)成果。

從對(duì)學(xué)生的影響來說，無紙化測評(píng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。由傳統(tǒng)的分學(xué)科考查轉(zhuǎn)化為認(rèn)讀、表達(dá)、運(yùn)算、實(shí)操等及其他學(xué)科多方面能力的綜合考查。精心設(shè)計(jì)的趣味活動(dòng)能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中，得到全面的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分感受和經(jīng)歷，利用個(gè)體的知識(shí)積累和能力養(yǎng)成完成各項(xiàng)任務(wù)，也激發(fā)了學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力。

（鄭姝，江蘇省南京市拉薩路小學(xué)。南京市優(yōu)秀班主任。）