培養(yǎng)音樂(lè)欣賞技巧的可行性策略探究

宋碧

摘 要：音樂(lè)能帶給人美的享受，走進(jìn)音樂(lè)世界，悠揚(yáng)的音符可以讓人暫時(shí)忘卻煩惱，愉悅身心。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，用心聆聽(tīng)是感受音樂(lè)之美的基礎(chǔ)，除此之外，掌握一定的音樂(lè)欣賞技巧也是關(guān)鍵，因此探究培養(yǎng)音樂(lè)欣賞技巧的可行性策略具有重要作用。在當(dāng)前社會(huì)，音樂(lè)風(fēng)格呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，想要全面感知音樂(lè)的美感，欣賞者需要具備一定的音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，不斷提高音樂(lè)欣賞水平。基于此，從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合音樂(lè)課程內(nèi)容，分析目前培養(yǎng)音樂(lè)欣賞技巧時(shí)存在的不足，主要從學(xué)生、教師等角度進(jìn)行思考，然后有針對(duì)性地提出音樂(lè)欣賞技巧培養(yǎng)的可行性策略，從而大幅度提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;音樂(lè)教學(xué);欣賞技巧

音樂(lè)欣賞需要具備一定的專業(yè)素質(zhì)。人們只有在專業(yè)知識(shí)的輔助下，才能真正體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。在欣賞音樂(lè)時(shí)，隨著旋律的變化，人們的情緒也會(huì)發(fā)生變化。音樂(lè)可帶給人們無(wú)與倫比的審美體驗(yàn)。實(shí)際生活中，并不是所有人與生俱來(lái)便具備欣賞音樂(lè)的能力，很多人需要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能掌握相應(yīng)的知識(shí)。因此在音樂(lè)教育中，教師需要重視音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)的問(wèn)題，用耐心和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提升自身的音樂(lè)審美水平，使學(xué)生真正掌握音樂(lè)欣賞技巧。

一、音樂(lè)多元化發(fā)展背景下培養(yǎng)音樂(lè)欣賞技巧的價(jià)值

在當(dāng)前時(shí)代，文化的交融為音樂(lè)發(fā)展提供了新的助力。受到世界各國(guó)音樂(lè)形式的影響，我國(guó)音樂(lè)文化呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于音樂(lè)教育而言，音樂(lè)欣賞課程是提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)認(rèn)知能力，從而為其人生提供更多的“色彩”。

具體來(lái)看，音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展可引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)，極大地提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生于無(wú)形中加深了對(duì)音樂(lè)文化的理解，在教師指點(diǎn)下，更為深刻地感受到音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，這為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)在文化交融的背景下，音樂(lè)領(lǐng)域也不斷進(jìn)行融合，使得人們可以從音樂(lè)中感受到不同民族文化的魅力，這對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)有一定的輔助作用[1]。另外，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，可鍛煉學(xué)生的想象力。在欣賞音樂(lè)時(shí)，不僅僅是聆聽(tīng)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行“表達(dá)”，此時(shí)需要發(fā)揮想象力，結(jié)合自身理解和情感，充分感受音樂(lè)的魅力。同時(shí)音樂(lè)可以啟發(fā)傾聽(tīng)者，助力學(xué)生選擇具有文化底蘊(yùn)和審美價(jià)值的音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

除此之外，音樂(lè)欣賞可深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，相對(duì)而言，情感是一種無(wú)形的物品，難以直接進(jìn)行強(qiáng)化，但通過(guò)音樂(lè)欣賞可側(cè)面進(jìn)行培養(yǎng)。不同類型、風(fēng)格的音樂(lè)，其中包含的情感也不盡相同，在欣賞過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)感受創(chuàng)作者的思想和情感，培養(yǎng)共情能力。良好的音樂(lè)欣賞能力是從“心”出發(fā)，通過(guò)靈魂的傾聽(tīng)，從而與創(chuàng)作者形成情感共鳴，因此在音樂(lè)教育中加大音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)力度，可促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的音樂(lè)審美情趣，從而為日后的人生路夯實(shí)基礎(chǔ)[2]。

二、現(xiàn)階段音樂(lè)欣賞技巧培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足

（一）教學(xué)方法過(guò)于死板，缺乏靈活性

雖然音樂(lè)欣賞課在很多院校已經(jīng)設(shè)立多年，但部分院校在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面研究不足，沒(méi)有建立科學(xué)、完善的教學(xué)體系。同時(shí)在開(kāi)展課程時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和參照，很多教師結(jié)合自身情況形成了自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中多數(shù)教師一直沿用自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，很多人不會(huì)自行研究先進(jìn)的教育理論和教育知識(shí)從而優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育環(huán)境和社會(huì)氛圍發(fā)生了極大的變化，當(dāng)前時(shí)代，個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新思維大為流行，學(xué)生的思維方式發(fā)生了很大的變化，更喜歡追求新穎事物，這導(dǎo)致深受新思想影響的學(xué)生很難接受教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難積極主動(dòng)地跟隨教師進(jìn)行音樂(lè)欣賞。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然對(duì)課程失去興趣，而教師也無(wú)法提高自身教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）學(xué)生和教師的音樂(lè)審美存在差異

當(dāng)前時(shí)代，高等學(xué)校的學(xué)生多為00后，00后對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用頗為熟練，其對(duì)新事物的接受能力和好奇心相對(duì)更強(qiáng)。同時(shí)，隨著改革開(kāi)放的不斷深化，我國(guó)與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化、思想等領(lǐng)域的交流更為頻繁，受到多元化思想的影響，00后學(xué)生的音樂(lè)追求顯得與眾不同。在其成長(zhǎng)階段，歐美地區(qū)的音樂(lè)不斷發(fā)展，逐漸受到世界的歡迎，因此多數(shù)院校學(xué)生對(duì)歐美音樂(lè)的了解更為透徹。但很多教師對(duì)此感到極其不適應(yīng)，他們的音樂(lè)審美與學(xué)生認(rèn)為的“美”有較大偏差，導(dǎo)致在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課時(shí)學(xué)生的興趣和教師的授課內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，甚至部分學(xué)生認(rèn)為教材中的音樂(lè)不具備“美感”，自然而然便失去了學(xué)習(xí)的興趣[4]。

（三）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教材及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，與當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際審美存在差距，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)看，教師和學(xué)生之間由于年齡差距存在代溝，很多教師對(duì)當(dāng)前學(xué)生的音樂(lè)審美水平掌握不足，選擇的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，以引導(dǎo)學(xué)生了解該項(xiàng)音樂(lè)的相關(guān)介紹和發(fā)展?fàn)顩r為主，對(duì)于具體細(xì)節(jié)和該類型音樂(lè)特征等幾乎完全忽略，導(dǎo)致雖然欣賞課程一直在開(kāi)展落實(shí)，但學(xué)生的音樂(lè)審美水平并沒(méi)有顯著提高。很多高校教師的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材制定，而這些教材又長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有革新，所以教師結(jié)合教材選擇的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生的期待。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了興趣自然不會(huì)有耐心認(rèn)真傾聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程的示例曲目無(wú)法產(chǎn)生共鳴，自然無(wú)法提高音樂(lè)欣賞能力。因此，推動(dòng)教材改革是提升學(xué)生音樂(lè)審美水平的關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是提升學(xué)生審美水平的有力措施。

三、提升音樂(lè)欣賞技巧的有效策略

結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)來(lái)看，新時(shí)代學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)生極大變化，要真正提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師需要調(diào)整自身教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，先將學(xué)生的注意力集中在課堂上，然后循序漸進(jìn)、一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞音樂(lè)的技巧，從而使學(xué)生真正掌握欣賞音樂(lè)的方法。

（一）提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握程度

任何音樂(lè)都有自己的獨(dú)特節(jié)奏，也正是由于獨(dú)特的節(jié)奏才有了獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)格。因此在欣賞音樂(lè)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，可助力學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下逐步提高專業(yè)欣賞能力。而如何提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把控能力是教師需要思考的重點(diǎn)，教師可通過(guò)以下三種方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏把握能力。

首先，教師可在音樂(lè)欣賞課堂上，播放一段學(xué)生感興趣的音樂(lè)。此舉不僅能吸引學(xué)生目光，也能為后續(xù)進(jìn)行教學(xué)營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生跟著這段音樂(lè)拍打節(jié)奏。由于樂(lè)曲較為常見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生都可以做到。

其次，教師可逐級(jí)增加難度，比如請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身理解，針對(duì)這段曲調(diào)重編節(jié)奏。通過(guò)鍛煉，學(xué)生的節(jié)奏把握能力可以大幅度提高。

最后，教師可以讓學(xué)生自選音樂(lè)，然后結(jié)合自身理解，自行編制節(jié)奏，并挑選學(xué)生進(jìn)行表演，通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生互相借鑒，提高學(xué)生自行研究音樂(lè)節(jié)奏的熱情。通過(guò)這種方式，學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，能夠掌握更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升音樂(lè)欣賞能力[5]。

（二）創(chuàng)造良好、寬松的音樂(lè)欣賞環(huán)境

欣賞音樂(lè)是一種精神上的享受。人們需要靜下心來(lái)耐心傾聽(tīng)音樂(lè)才能真正欣賞其中蘊(yùn)含的美。提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞技巧，為其營(yíng)造良好、寬松的欣賞環(huán)境對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力時(shí)，需要盡可能地為其營(yíng)造安靜、良好的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，徹底沉浸在音樂(lè)世界中。要營(yíng)造良好的環(huán)境，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)毓芸卣n堂。例如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《夢(mèng)中的婚禮》時(shí)，教師需要先維持好課堂秩序，在播放音樂(lè)之前，結(jié)合學(xué)生具體情況，采用適宜的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生保持安靜，使學(xué)生靜下心來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)。在組織學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，教師需要具體問(wèn)題具體分析，采用不同的方式掌控課堂，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)想象，讓音樂(lè)“活過(guò)來(lái)”

每一段音樂(lè)的背后都會(huì)有一個(gè)不同的故事，這些故事或歡樂(lè)或悲傷，能夠在獨(dú)特的情感渲染下帶給人們不同的感受。當(dāng)人們真正用心聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，會(huì)與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，了解音樂(lè)背后的故事。因此在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)充分發(fā)揮想象力以加深對(duì)音樂(lè)的理解。例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《梁?！窌r(shí)，單純依靠學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，很難使學(xué)生深入掌握欣賞音樂(lè)的技巧，也無(wú)法提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。因此教師可在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，先與學(xué)生共同聆聽(tīng)音樂(lè)，之后針對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行探討，營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用自己的理解，將此段音樂(lè)中的故事闡述出來(lái)，在組織故事的過(guò)程中，學(xué)生再次重復(fù)了音樂(lè)節(jié)奏，這對(duì)提高學(xué)生欣賞能力具有重要作用。比如音樂(lè)開(kāi)頭部分，主要講述的是祝英臺(tái)和梁山伯相遇，針對(duì)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)運(yùn)用想象力在頭腦中生成畫(huà)面。也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)嘗試表演雙方相識(shí)的情節(jié)，再次加深對(duì)此段音樂(lè)的理解。再比如，在最后的“化蝶”部分，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)，想象這段故事情節(jié)，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在想象力的支持下，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)相結(jié)合的方式，學(xué)生可以更加深入地感受音樂(lè)之美，長(zhǎng)此以往，就會(huì)在不知不覺(jué)中提升自身音樂(lè)欣賞能力[6]。

（四）進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容

不同民族、不同時(shí)代產(chǎn)生了不同的音樂(lè)風(fēng)格，形成了多種多樣的音樂(lè)文化體系，因此在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、鍛煉學(xué)生音樂(lè)欣賞技巧時(shí)，科學(xué)篩選教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。首先，選擇的內(nèi)容應(yīng)具有代表性，可明確顯現(xiàn)出某一種音樂(lè)體系的風(fēng)格和特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在講解結(jié)束后，對(duì)各類音樂(lè)形成較為全面的認(rèn)知，而不是只了解講授的曲目?jī)?nèi)容，無(wú)法舉一反三。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定審美價(jià)值，且容易獲得，當(dāng)學(xué)生想在課后自行欣賞時(shí)，很容易就能找到原版曲目。所選擇的教學(xué)內(nèi)容的審美價(jià)值應(yīng)該可以滿足學(xué)生的音樂(lè)審美需求，提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平。不同音樂(lè)文化的特性和情感體驗(yàn)方式，對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力具有重要意義。最后，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重適應(yīng)性原則。多元化的音樂(lè)欣賞應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)。在音樂(lè)欣賞技巧培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，也是課堂的主要參與者，其具備獨(dú)特的想法和思想觀念。因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容素材、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞技巧時(shí)，應(yīng)靈活結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行篩選，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞技巧的目標(biāo)。

（五）以興趣為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞技巧

學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞技巧的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的重要依據(jù)。學(xué)生如果對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容存在抵觸和抗拒情緒，很可能會(huì)無(wú)法掌握該項(xiàng)內(nèi)容的精髓，也不會(huì)用心聆聽(tīng)教師的講解。例如枯燥的樂(lè)理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，不僅難以理解，也較難記憶。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與旺盛的熱情，如果無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，則教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展?；诖耍谂囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞技巧、提升學(xué)生音樂(lè)審美水平的同時(shí)，應(yīng)以興趣為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。例如利用當(dāng)前學(xué)生感興趣的電影主題曲、優(yōu)秀的動(dòng)漫配樂(lè)作為教學(xué)示例，在開(kāi)展欣賞能力鍛煉之前，先為學(xué)生播放一段視頻，集中學(xué)生的注意力，并且以此為基礎(chǔ)，營(yíng)造教學(xué)情境，比如深受學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)電影《尋夢(mèng)環(huán)游記》的主題曲Remember Me、《冰雪奇緣》的主題曲Let It Go和《泰坦尼克號(hào)》的主題曲My Heart Will Go On等，這些都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)播放視頻，學(xué)生沉浸在影片情節(jié)中，沉浸在音樂(lè)歌曲的情感之中，此時(shí)教師向?qū)W生傳授音樂(lè)欣賞技巧會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)，在觀看影片、欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，如果教學(xué)內(nèi)容與自身興趣有關(guān)，學(xué)生會(huì)更愿意配合教師開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，這樣更利于教師提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)可令人放松身心。在音樂(lè)世界中，人們得以擺脫煩惱，通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)感知生活的美好，但只有真正學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，才能真正感知音樂(lè)的魅力。音樂(lè)需要用心聆聽(tīng)。人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中，可以與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，從而形成獨(dú)特的體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞是“心靈”上的互動(dòng)，用心聆聽(tīng)音樂(lè)才能真正走進(jìn)音樂(lè)世界。

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作者單位：

宿遷高等師范學(xué)校