醫(yī)學(xué)化學(xué)混合式金課建設(shè)策略探討與研究

武麗萍 趙先英 張定林 劉歡 蒲文丹

[摘 要] 醫(yī)學(xué)化學(xué)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段首先學(xué)習(xí)的重要課程之一，能為其后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育部提出“淘汰‘水課’、打造‘金課’”的號(hào)召下，醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索，從醫(yī)學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容建設(shè)、課堂教學(xué)方法更新、線上金課建設(shè)、金課評(píng)價(jià)體系、金課師資建設(shè)、金課教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面著力打造醫(yī)學(xué)化學(xué)金課，取得了一定的進(jìn)展和成效?？偨Y(jié)了醫(yī)學(xué)化學(xué)課程的發(fā)展概況及目前在教學(xué)中存在的問題，圍繞以上六個(gè)方面闡述了醫(yī)學(xué)化學(xué)金課的建設(shè)策略。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)化學(xué)；金課建設(shè)；課程改革

[基金項(xiàng)目] 2019年度陸軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院“金課”培育項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)化學(xué)”（2019JK03）

[作者簡(jiǎn)介] 武麗萍（1982—），女，山西大同人，博士，陸軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授，主要從事醫(yī)學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革研究。

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）02-0102-04 [收稿日期] 2021-06-15

引言

醫(yī)學(xué)化學(xué)是關(guān)于化學(xué)理論、方法與技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)本科教育必修的公共基礎(chǔ)課程。該課程既包含與醫(yī)學(xué)相關(guān)的化學(xué)基本概念、基本原理、基本知識(shí)及其應(yīng)用，也包含了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本技能，是從化學(xué)的角度解決與醫(yī)學(xué)或軍事醫(yī)學(xué)相關(guān)的問題。其知識(shí)體系根據(jù)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)而選定，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)課程的必備基礎(chǔ)課程，在臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防、檢驗(yàn)、高原、影像、生物技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。經(jīng)過多年的積累和歷練，化學(xué)教研室對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)改革逐步推進(jìn)開展，一定程度上適應(yīng)了高速發(fā)展的信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求[1]。為進(jìn)一步響應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，本教研室在醫(yī)學(xué)化學(xué)線上線下混合式金課建設(shè)方面做出了積極的探索。

一、醫(yī)學(xué)化學(xué)課程發(fā)展概況及存在的問題

在現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)院校中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育不可或缺。作為醫(yī)學(xué)生第一學(xué)年必修的科學(xué)課程，醫(yī)學(xué)化學(xué)能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)化學(xué)課程包含了基礎(chǔ)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的主要內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)體系上看，包括理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，探索發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、解決新問題的創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教育高速發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，主動(dòng)適應(yīng)信息化教學(xué)時(shí)代的要求，合理分析利用龐雜的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，整合醫(yī)學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建設(shè)醫(yī)學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使線上教學(xué)更加智能化和人性化，將線上教學(xué)有效地服務(wù)于線下課堂。然而，在課程的具體實(shí)施過程中仍存在問題和不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容單一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)重視不足，數(shù)據(jù)資源難共享；知識(shí)內(nèi)容陳舊；教學(xué)方法改革力度不夠；考核評(píng)價(jià)體系落后，依賴課終考試的結(jié)果等。針對(duì)以上客觀存在的問題，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在醫(yī)學(xué)化學(xué)課程金課建設(shè)過程中，進(jìn)行了積極的教學(xué)改革和探索。

二、醫(yī)學(xué)化學(xué)金課建設(shè)策略研究

（一）醫(yī)學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容建設(shè)方面

在課程內(nèi)容建設(shè)方面，我們進(jìn)行了如下改進(jìn)和摸索。

1.對(duì)教材中涉及的與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切的內(nèi)容“強(qiáng)化、深化和應(yīng)用化”，而化學(xué)理論性強(qiáng)及抽象內(nèi)容的推導(dǎo)和由來相對(duì)弱化，如原子軌道的空間圖形、波函數(shù)的求解等。在講授溶液的滲透壓時(shí)，以臨床輸液原則的選擇為案例進(jìn)行討論，為學(xué)生早期接觸臨床打下基礎(chǔ)；在講授滴定分析時(shí)，討論以“凱氏（Micro-Kjeldahl）定氮法”確定蛋白質(zhì)含量方法上存在的缺陷與不足，從而分析質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在“三聚氰胺劣質(zhì)奶粉事件”中的過失等。以學(xué)帶用，以用促學(xué)，注重學(xué)科交叉融合。

2.為了使我們培養(yǎng)的學(xué)生能真正具備國(guó)際化的視野，培養(yǎng)他們良好的閱讀能力和自學(xué)能力，需建立課外閱讀制度，同時(shí)通過課后的拓展作業(yè)，使學(xué)生主動(dòng)閱讀文獻(xiàn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，指定相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生自修，根據(jù)自修內(nèi)容撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告。在討論某個(gè)概念、理論或公式前，加入案例導(dǎo)入式教學(xué)內(nèi)容，以案例為引子引出問題，讓學(xué)生先關(guān)注問題，進(jìn)而對(duì)提出的問題進(jìn)行思考，更好地讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)可以啟發(fā)他們積極思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)把學(xué)科新知識(shí)、新進(jìn)展、新成果有機(jī)地融合于教學(xué)內(nèi)容中，以拓展課程內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。為加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)重要的概念和知識(shí)點(diǎn)給出英文，配有一定量的中英文習(xí)題，同時(shí)給出2～3篇最新的經(jīng)典英文文獻(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

上述探索性工作體現(xiàn)了“突出重點(diǎn)、強(qiáng)化應(yīng)用”的整體思路，并且聯(lián)系前沿，拓寬視野，加強(qiáng)了英文內(nèi)容的穿插和滲透，為化學(xué)、生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉融合架起了一座重要的橋梁。此外，在醫(yī)學(xué)化學(xué)課程建設(shè)過程中，團(tuán)隊(duì)將教材建設(shè)與課程建設(shè)有效結(jié)合起來，帶動(dòng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，以教材建設(shè)成果充實(shí)課程建設(shè)的內(nèi)容，推動(dòng)了課程建設(shè)的不斷發(fā)展，形成了一套系列化、立體化和多維度的教材體系。編寫教材的教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫的教材具有“精”（精選教材內(nèi)容）、“新”（緊跟時(shí)代發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)科進(jìn)展）、“寬”（拓展學(xué)生知識(shí)）、“實(shí)”（實(shí)用性）的特點(diǎn)。在教材的編寫過程中，緊扣金課建設(shè)“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”的要求，將相應(yīng)內(nèi)容滲透其中。

（二）醫(yī)學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法更新方面

1.醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)組積實(shí)施秉承“學(xué)生中心”和“創(chuàng)新教育”的理念[2]，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，借助優(yōu)質(zhì)課程的引領(lǐng)作用和優(yōu)秀學(xué)生的示范作用，將課堂講授與研討、自修結(jié)合，并結(jié)合課外輔導(dǎo)、網(wǎng)上互動(dòng)答疑等來開展教學(xué)。針對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)對(duì)象，選擇有效的教學(xué)方法，注重啟發(fā)性，注重化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等線上教學(xué)平臺(tái)逐步滲透運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)資源等線上平臺(tái)的更新和完善，使在線教學(xué)平臺(tái)得以很好地運(yùn)用，智慧教學(xué)硬件保障了信息化教學(xué)的順利開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化。

3.在教學(xué)組織實(shí)施過程中，開設(shè)了“新生研討課”“中英文文獻(xiàn)閱讀研討課”等新型課程模式，引導(dǎo)新生了解大學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)方法，幫助新生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。將課堂講授內(nèi)容與學(xué)生自修及文獻(xiàn)閱讀內(nèi)容相結(jié)合，加強(qiáng)案例導(dǎo)入式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過“四自一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了正常的教學(xué)活動(dòng)日外，還設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室日、第二課堂活動(dòng)日、輔導(dǎo)答疑日，加強(qiáng)教員與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的需求，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。

（三）醫(yī)學(xué)化學(xué)線上金課建設(shè)方面

為保障線上教學(xué)的順利實(shí)施，線上資源建設(shè)必須充足完備[3]。

1.在原有基礎(chǔ)上，完善線上“課堂派”考核題庫(kù)系統(tǒng)，將線上考核與線下考試相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生綜合的、真實(shí)全面的水平。圍繞醫(yī)學(xué)化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，搜集整理或購(gòu)買相關(guān)試題，題型可以是客觀題和主觀題，更新和完善醫(yī)學(xué)化學(xué)試題庫(kù)。將所有題目錄入“課堂派”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，供學(xué)生線上摸底考試、章節(jié)測(cè)試和課終線上考核使用。

2.醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，確實(shí)存在相對(duì)抽象不易直觀感受和理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)組成員合理分工，分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)化學(xué)不同抽象知識(shí)點(diǎn)的微課框架和拍攝呈現(xiàn)方式，依托專業(yè)的微課制作公司，制作了跟理論及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密相關(guān)的體現(xiàn)醫(yī)學(xué)化學(xué)特色內(nèi)容的微課。如“慧眼識(shí)氫”“三分視場(chǎng)那些事”“解密天氣瓶——重結(jié)晶”“溶膠顏色怎么回事”“電導(dǎo)率原來是這樣”等。在授課前進(jìn)行線上發(fā)布，將學(xué)生難于理解的知識(shí)點(diǎn)以微課的方式簡(jiǎn)單直觀清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)直觀，便于學(xué)生理解，也體現(xiàn)我校醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容自身的特色。

3.搜集下載整理網(wǎng)絡(luò)可用資源，建立豐富的醫(yī)學(xué)化學(xué)信息化視頻資源系統(tǒng)。除運(yùn)用海軍軍醫(yī)大學(xué)化學(xué)教研室共享的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻資料外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在“學(xué)堂在線”“國(guó)家精品資源共享課”“中國(guó)大學(xué)MOOC”等國(guó)家數(shù)字教學(xué)資源公共服務(wù)體系或教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，搜集下載與醫(yī)學(xué)化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容相關(guān)的微課、慕課等視頻資源，將所有可用視頻資源整理上傳至“課堂派”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“課程資源”欄目中，逐步建立系統(tǒng)的、相對(duì)完善的和具有本校特色的醫(yī)學(xué)化學(xué)課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.目前正在使用運(yùn)行的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括“高效液相色譜儀的使用”“純?nèi)軇╋柡驼魵鈮旱臏y(cè)定”“劇毒試劑氰化物的檢測(cè)”“二元體系沸點(diǎn)組成相圖的繪制”“低沸點(diǎn)易燃品乙醚的蒸餾操作”以及“乙酰水楊酸的制備和純化”，為學(xué)生線上預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、模擬練習(xí)操作等提供了形象生動(dòng)的素材。

5.利用“課堂派”，實(shí)現(xiàn)線上金課教學(xué)模式的具體全面實(shí)施。在醫(yī)學(xué)化學(xué)課授課階段，教員在互動(dòng)課堂管理平臺(tái)“課堂派”中注冊(cè)登錄建立相應(yīng)線上班級(jí)，將邀請(qǐng)碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生便可進(jìn)入自己的班級(jí)界面，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在“課程資源”中，學(xué)生可以隨時(shí)共享觀看課程資源庫(kù)中的視頻材料。教員在“備課區(qū)”選擇“測(cè)試”，從預(yù)先建好的試題庫(kù)中抽取完成組卷工作，并規(guī)定學(xué)生完成線上測(cè)試。教員和學(xué)生還可以通過線上班級(jí)進(jìn)行交流和實(shí)時(shí)問題探討解答等。將這種線上的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的線下模式有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）醫(yī)學(xué)化學(xué)金課評(píng)價(jià)方面

利用更新的醫(yī)學(xué)化學(xué)題庫(kù)系統(tǒng)，建立在線考核機(jī)制，分階段考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在金課建設(shè)的過程中，已經(jīng)建成了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)考核系統(tǒng)、學(xué)生在線單元知識(shí)測(cè)試系統(tǒng)及學(xué)生自主測(cè)試系統(tǒng)。利用線上線下相結(jié)合的方式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估，還包括表現(xiàn)性評(píng)估，且兩種評(píng)估在期末的總評(píng)成績(jī)中權(quán)重合理。尤其對(duì)于表現(xiàn)性評(píng)估，其具體的評(píng)價(jià)點(diǎn)選擇，重在突出對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的培養(yǎng)上。

科學(xué)組織課程評(píng)價(jià)體系：第一，在原有考試組織形式的基礎(chǔ)上，增加了新生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)線上考核。對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行在線摸底，了解學(xué)生的基本情況。第二，組織半期考試，通過半期考試，檢查教與學(xué)的效果，督促學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法、教員對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。第三，科學(xué)、合理、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合成績(jī)。課程綜合成績(jī)由標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估成績(jī)和表現(xiàn)性評(píng)估成績(jī)兩部分組成。其中，標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估成績(jī)包括課程筆試成績(jī)，占比50%；表現(xiàn)性評(píng)估成績(jī)占比50%，包括實(shí)驗(yàn)綜合評(píng)定30%（即平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手操作5%，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況10%，實(shí)驗(yàn)誠(chéng)信情況5%，實(shí)驗(yàn)技能考核10%）和平時(shí)表現(xiàn)20%（即課堂討論參與情況與課后作業(yè)完成情況占5%，自修和專題討論情況成績(jī)5%，章節(jié)測(cè)試10%）。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，另一方面，課程授課情況的評(píng)價(jià)也直接關(guān)乎課程的建設(shè)和發(fā)展[4]。因此，在課程結(jié)束之前，對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，分析評(píng)價(jià)整門課程的授課質(zhì)量情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方法手段等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（五）醫(yī)學(xué)化學(xué)金課師資建設(shè)方面

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在大學(xué)、學(xué)院及教研室的高度重視下，教學(xué)組積極參加信息化教學(xué)交流會(huì)，外出去其他高等院校學(xué)習(xí)交流。加強(qiáng)現(xiàn)有教學(xué)組織規(guī)范制度的宣傳與嚴(yán)格執(zhí)行。通過集體備課、跟班聽課、微格式試講、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)觀摩，以及青年教師導(dǎo)師制等制度，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，指導(dǎo)青年教師掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。定期開展集體備課等教學(xué)會(huì)議，討論教學(xué)方法，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，堅(jiān)持各項(xiàng)教學(xué)組織規(guī)范制度。在角色定位上，每位教員都能積極地從單純的教育者向教育的研究者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中置身于教學(xué)情境，研究分析教學(xué)理論及實(shí)踐問題，不斷反思自己的教學(xué)行為，探索教育教學(xué)的規(guī)律，做好教學(xué)研究，凝練教學(xué)成果。進(jìn)一步營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，完善團(tuán)隊(duì)的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)積極正向蓬勃發(fā)展。

（六）醫(yī)學(xué)化學(xué)金課教學(xué)效果方面

在前期金課建設(shè)積累到一定程度時(shí)，我們?cè)诎四曛茖W(xué)生中，按照線上線下相結(jié)合的方式組織實(shí)施了金課。最直接的效果是，我們用2014年的期末試題給八年制學(xué)生進(jìn)行期末測(cè)試，其中15分的題目難度適當(dāng)增加，前后對(duì)比，教學(xué)效果一目了然，詳見表1。

通過對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)考核及期末考試成績(jī)的綜合分析，反映出學(xué)生能較好地掌握醫(yī)學(xué)化學(xué)的基本概念、基本原理和基本技能，能較好的運(yùn)用醫(yī)學(xué)化學(xué)基本原理和知識(shí)，解決一些醫(yī)藥學(xué)和生命科學(xué)中的問題，同時(shí)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神也得到了較好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。

院校領(lǐng)導(dǎo)及督導(dǎo)專家的評(píng)價(jià)如是說，“醫(yī)學(xué)化學(xué)課程的師資隊(duì)伍能積極開展教學(xué)改革和研究，更新教學(xué)觀念，并勇于實(shí)踐。通過硬件及軟件建設(shè)，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，取得了重要的成果?！薄罢n程組長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)研究，有完善的學(xué)科討論會(huì)制度，既充分發(fā)揮每個(gè)教師在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果突出?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)組教員“講課認(rèn)真，教學(xué)方法應(yīng)用得體，我們學(xué)習(xí)起來非常愉悅，從中能學(xué)到思考問題的方法，學(xué)到做人的道理。”“講課風(fēng)趣，能將難懂的理論用簡(jiǎn)單的例子加以解釋，讓枯燥無味的醫(yī)學(xué)化學(xué)有了生機(jī)?！薄敖虇T注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展創(chuàng)新思維，開闊了我們的視野，使我們能夠把化學(xué)與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系起來”。

結(jié)語(yǔ)

以學(xué)?！皩?shí)施一流發(fā)展戰(zhàn)略”總體辦學(xué)思路為指導(dǎo)，緊跟信息化時(shí)代教育的發(fā)展步伐，在課程金課建設(shè)過程中嚴(yán)格按照高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探索和研究，努力提高線上線下相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量和水平[5]。通過醫(yī)學(xué)化學(xué)金課的整體建設(shè)，更新和重組知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)體系，充分展現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的參與信息化教學(xué)的意識(shí)，提高線上線下相結(jié)合的教學(xué)水平，展現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)采。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建完整的線上線下聯(lián)合教學(xué)模式體系，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)硬件和教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步將醫(yī)學(xué)化學(xué)打造成在國(guó)內(nèi)同類課程中具有較高水平的實(shí)實(shí)在在的金課。

參考文獻(xiàn)

[1]呂林海.“深度學(xué)習(xí)”視域下的大學(xué)“金課”[J].高校教育管理，2020（14）：40-51.

[2]余文森，宋原，丁革民.“課堂革命”與“金課”建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（9）：22-28.

[3]江雪情.從“線上金課”窺視中國(guó)高等教育“金課建設(shè)”質(zhì)量[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2019（6）：36-41.

[4]解德渤.如何打造“金課體系”：大學(xué)課程改革的框架設(shè)計(jì)與制度創(chuàng)新[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（47）：96-101.

[5]張堅(jiān)豪，謝雯瑜.“金課”的內(nèi)涵理解及建設(shè)策略[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（34）：65-68.

Discussion and Research on Constructing Mixed “Gold Class” of Medical Chemistry Course

WU Li-ping， ZHAO Xian-ying， ZHANG Ding-lin， LIU Huan， PU Wen-dan

（College of Basic Medical Sciences， Army Medical University， Chongqing 400038， China）

Abstract： Medical Chemistry is one of the important courses for medical students to learn at the initial stage in university， which can lay a solid foundation for their learning of subsequent professional courses. Under the call of“eliminating water class and building gold class” proposed by the Ministry of Education， the course teaching team explored actively to build “gold class” of Medical Chemistry course from six aspects： course content construction， classroom teaching methods updating， online “gold class” construction， “gold class” evaluation system， teaching team building， and evaluation of teaching effect， which has achieved certain results. This paper summarizes the development of the Medical Chemistry course and the existing problems in teaching， and expounds the construction strategy of “gold class” of the course around the above six aspects.

Key words： Medical Chemistry； “gold class” construction； course reform