淺談道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用

王海明 孟憲英

摘? ?要：在道德與法治課教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生這種人力資源的開(kāi)發(fā)和挖掘，使學(xué)生的參與過(guò)程和生活體驗(yàn)成為課程資源的重要組成部分，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)?？赏ㄟ^(guò)擷取生成的學(xué)生資源，展現(xiàn)魅力，樹(shù)立榜樣;利用預(yù)設(shè)的學(xué)生資源，注重體驗(yàn)，知行合一;挖掘現(xiàn)有的學(xué)生資源，延伸廣度，合力育人等方式落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想境界。

關(guān)鍵詞：學(xué)生資源;樹(shù)立榜樣;知行合一;立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）05-0050-03

初中道德與法治課是初中德育的主渠道，是以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展為根本目的的綜合性必修課程，是一門思想性、人文性、實(shí)踐性、時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科。在道德與法治課教學(xué)中，可以開(kāi)發(fā)利用的課程資源有很多，如音像資源、文本資源、實(shí)物資源、網(wǎng)絡(luò)資源等等，除此之外，還可以利用人力資源，人力資源包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、鄰居以及其他社會(huì)人士。

在教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)，重視對(duì)學(xué)生自身資源的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的參與過(guò)程和生活體驗(yàn)成為課程資源的重要組成部分。充分挖掘?qū)W生資源，可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好地體會(huì)其中的意義，能豐富教材內(nèi)容，更有效地落實(shí)課程目標(biāo)，更好地完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、擷取生成的學(xué)生資源，展現(xiàn)魅力，樹(shù)立榜樣

我們的道法課，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)，注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。筆者引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的課堂活動(dòng)，挖掘?qū)W生資源，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與傾聽(tīng)中形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。如：我講七年級(jí)上冊(cè)第七課“親情之愛(ài)”的第二框題“愛(ài)在家人間”，講到親情的表現(xiàn)時(shí)，設(shè)置了一個(gè)小環(huán)節(jié)：“考考你”，里面的問(wèn)題涉及父母的生日、年齡、體重、身高、穿的鞋號(hào)碼、最喜歡的一道菜和最喜歡的運(yùn)動(dòng)，很多同學(xué)都積極地回答這些問(wèn)題，但是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能把所有問(wèn)題答全，后來(lái)有一個(gè)叫張立燁的同學(xué)，他把所有問(wèn)題從頭到尾都答全了，而且答得非常流利，回答的時(shí)候一點(diǎn)猶豫都沒(méi)有，同學(xué)們都用非常羨慕、佩服的眼光看著他。他回答完，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“你們家人彼此之間都記得對(duì)方的喜好及這些相關(guān)信息嗎？”他說(shuō)：“是的，彼此都用心地記著。”在我表?yè)P(yáng)完他及他的家人之后，同學(xué)們都非常主動(dòng)、自覺(jué)地為他鼓起了掌，這件事讓我很欣慰。我設(shè)置這個(gè)問(wèn)題的目的就是讓孩子平時(shí)關(guān)注父母，孝敬父母，為父母做力所能及的事，從一些小事中拉近與父母的距離，從而為平時(shí)溝通增添話題。很顯然，張立燁這個(gè)實(shí)例，作為鮮活的學(xué)生資源，深深地吸引和打動(dòng)了其他同學(xué)，為他們樹(shù)立了孝敬父母的榜樣，同時(shí)更好地展現(xiàn)了他們家人之間的這種和諧幸福，體現(xiàn)了本課的主題“愛(ài)在家人間”，激發(fā)了他們以實(shí)際行動(dòng)增進(jìn)與父母情感的主動(dòng)性。這是課堂上生成的資源，更是學(xué)生的資源，所以對(duì)這些資源的利用，更好地展現(xiàn)了道法課的課堂魅力，也展現(xiàn)了學(xué)生的魅力、家庭的魅力，也更好地展現(xiàn)了我們道德與法治學(xué)科在育人過(guò)程中的魅力，更好地拉近了與學(xué)生的距離，滲透了“和諧”“友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、利用預(yù)設(shè)的學(xué)生資源，注重體驗(yàn)，知行合一

道法課要更好地遵循道德學(xué)習(xí)規(guī)律，需要道法老師更好地挖掘?qū)W生資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活展開(kāi)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。如在講“愛(ài)在家人間”這一課時(shí)，利用得最多的就是學(xué)生的資源。為了讓這堂課更好地發(fā)揮教育作用，我提前讓他們?cè)诩覟楦改缸隽λ芗暗氖虑?，比如為父母捶捶背、揉揉肩、掃掃地、洗碗、洗腳等等，同學(xué)們都非常積極地完成了這個(gè)任務(wù)。讓我沒(méi)想到的是，第一個(gè)完成這個(gè)任務(wù)的是平時(shí)特別愛(ài)搗亂、不愛(ài)學(xué)習(xí)的一個(gè)同學(xué)，他媽媽錄了一個(gè)小視頻，是他正給媽媽洗腳，媽媽正在跟他說(shuō)話：“看我大兒子會(huì)給媽媽洗腳了”。媽媽一邊說(shuō)一邊用手去撫摸兒子的頭，兒子不好意思地把頭躲開(kāi)了?？梢钥闯鲞@是他第一次為媽媽洗腳，后來(lái)了解到這也確實(shí)是第一次，但是我相信，有了開(kāi)頭，就會(huì)有第二次、第三次。我在班里表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)，說(shuō)他在班里是第一個(gè)完成這項(xiàng)作業(yè)的，態(tài)度非常認(rèn)真，完成得質(zhì)量非常高。這之后他上課的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，更加積極主動(dòng)地幫助其他同學(xué)，我想這就是我們道德與法治課堂的魅力。

我把這些學(xué)生和家長(zhǎng)互動(dòng)的照片，作為教學(xué)資源制成幻燈片放在了“與父母發(fā)生矛盾后，應(yīng)如何與父母溝通，需掌握哪些技巧”一課的后面，這個(gè)環(huán)節(jié)叫“愛(ài)要這樣來(lái)表達(dá)”。我將他們?nèi)粘Ｉ钪性诩依锵床?、刷碗、為父母洗腳、捶背、揉肩等情景一一展示出來(lái)時(shí)，他們都驚訝地瞪大了眼睛，慶幸自己還有被當(dāng)成課程資源播放出來(lái)的機(jī)會(huì)，他們看得非常認(rèn)真，臉上帶著微笑。課下有的同學(xué)和我聊天時(shí)提到這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們紛紛表示：在以后的日常生活中還會(huì)像照片中那樣，幫父母做力所能及的事，更多地理解、幫助父母。學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感悟到這就是我們道法課的價(jià)值所在：能夠通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐，延伸它的影響，讓學(xué)生在生活中踐行學(xué)習(xí)到的理念方法，做到知行統(tǒng)一，更好地實(shí)現(xiàn)道法課立德樹(shù)人的目標(biāo)。

三、挖掘現(xiàn)有的學(xué)生資源，延伸廣度，合力育人

古人云：親其師，而信其道。可見(jiàn)師者對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。他們這屆（下轉(zhuǎn)第55頁(yè)）（上接第51頁(yè)）學(xué)生我從七年級(jí)到九年級(jí)帶了三年，平時(shí)我對(duì)孩子們言傳身教，盡職盡責(zé)，師生關(guān)系和諧，這也深深感染著孩子的家人。

因?yàn)橐咔榈脑?，我們的課堂搬到了網(wǎng)上釘釘群里，這就需要班主任和上課的老師們一遍一遍地催學(xué)生們?cè)缙鹕显缱粤?xí)，而且在上早自習(xí)之前先要上報(bào)體溫，每天都重復(fù)著這些內(nèi)容。比如在網(wǎng)課期間叫孩子們?cè)缟掀鸫玻行┘议L(zhǎng)理解老師的辛苦，不等著老師叫，他們已經(jīng)迅速行動(dòng)起來(lái)了。他們也會(huì)在群里相互鼓勵(lì)，相互加油，囑咐孩子們盯緊學(xué)習(xí)，不要掉隊(duì)。家長(zhǎng)這樣積極配合，主動(dòng)參與，有利于學(xué)生在家養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就是我們的道法課，從課堂延伸到了家庭，由個(gè)體影響到全體。挖掘現(xiàn)有的學(xué)生資源，延伸了課堂教學(xué)的廣度，家校合作，達(dá)到了共同育人的目的。

杜威有一個(gè)論斷：“直接的道德教學(xué)只能幫助學(xué)生形成‘關(guān)于道德的觀念，不能形成‘道德觀念”。所以我們的道法課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。所以，我們的道法課要更好地發(fā)揮德育課程優(yōu)勢(shì)，道法老師就要更好地開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源，立德樹(shù)人;道法課要更好地服務(wù)學(xué)生道德成長(zhǎng)，老師就要挖掘?qū)W生資源，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理其所面對(duì)的生活和各種關(guān)系，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中總結(jié)，為生活服務(wù)，做到知行統(tǒng)一，合力育人，從而實(shí)現(xiàn)道法課的課程目標(biāo)，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想境界。