“雙減”目標(biāo)下初中英語高效課堂的構(gòu)建

摘要：“雙減”政策發(fā)布后，推動初中英語教學(xué)“提質(zhì)增效”已成為初中英語教師的工作重點。教師要提高英語課堂效率，讓學(xué)生有更多機會參加英語實踐活動，重構(gòu)教學(xué)模式，通過多元化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、單元整合教學(xué)內(nèi)容、實施以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法、開展分層檢測等教學(xué)策略，構(gòu)建初中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：“雙減”目標(biāo);初中英語教學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

“雙減”政策發(fā)布后，義務(wù)教育階段各學(xué)科教學(xué)都在全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建初中英語高效課堂，使初中英語教學(xué)“提質(zhì)增效”，已成為初中英語教師的重點工作。筆者在分析“雙減”目標(biāo)對初中英語教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建初中英語高效課堂的教學(xué)策略。

一、“雙減”目標(biāo)對初中英語教學(xué)的影響

作為教學(xué)活動的三要素，教師、學(xué)生、課堂三者息息相關(guān)，密不可分，三者必須同時對標(biāo)“雙減”政策，才能使課堂“提質(zhì)增效”。

（一）教師提高英語課堂效率

“雙減”政策明確要求減少學(xué)生作業(yè)總量，減少完成作業(yè)的總時長，這就堵住了一些教師“課堂拖欠課后補”的路?！半p減”背景下，教師必須提高英語課堂效率，做到課課清、日日清。作業(yè)量雖然減少了，但作業(yè)依然要充分發(fā)揮培養(yǎng)與訓(xùn)練、提高學(xué)生能力的作用，這就要求教師做到高質(zhì)量備課，精講精練，設(shè)計典型的、多樣化的分層作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識，舉一反三，掌握高效的英語學(xué)習(xí)方法。課堂以外的時間，“雙減”要求教師利用“5+2”延時服務(wù)，從德育、智育、美育等多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。這一系列變革對初中英語教師產(chǎn)生了巨大影響，從根本上對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

（二）學(xué)生有更多機會參加英語實踐活動

“雙減”政策的提出使重復(fù)性作業(yè)大大減少，使學(xué)生有更多時間進(jìn)行英語學(xué)科實踐活動，有更多機會提升口語交際能力和篇章閱讀與理解能力。此外，“雙減”政策減少了學(xué)生課后復(fù)習(xí)與練習(xí)時間，這就對學(xué)生的自覺性提出了更高要求，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性可能會增加，一定程度上加大了學(xué)生之間的差距。

（三）重構(gòu)英語課堂教學(xué)模式成為必然

“雙減”政策出臺后，部分學(xué)校減少了英語課時，導(dǎo)致用于口語表達(dá)、語篇理解以及書寫練習(xí)的時間不足，影響了學(xué)生英語綜合能力的提升。此外，英語以抄寫仿句為主的作業(yè)形式受到挑戰(zhàn)，對語言學(xué)習(xí)重復(fù)性模式帶來沖擊，重構(gòu)英語課堂教學(xué)策略將成為必然趨勢。

二、“雙減”目標(biāo)下英語高效課堂的構(gòu)建策略

“雙減”目標(biāo)下，初中英語課堂需從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四個方面確定教學(xué)策略，形成高效英語課堂。

（一）設(shè)立多元教學(xué)目標(biāo)，培育核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，是教學(xué)活動實施的根本。為打造初中英語高效課堂，教師應(yīng)為課堂教學(xué)設(shè)立多元目標(biāo)，即語言知識目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)以及社會文化目標(biāo)。

從語言知識層面，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本的英語聽、說、讀、寫技能，夯實英語學(xué)習(xí)基本能力;從思維認(rèn)知方面，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，幫助學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略;從社會文化層面，教師應(yīng)使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)社會知識與英語學(xué)科的融合，鼓勵學(xué)生接受多元文化，具有國際意識。

以人教版《英語》Go for it九年級 Unit 1 How do you become a good learner？為例，教師在進(jìn)行該語篇閱讀課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，要兼顧三個方面：一是語言知識方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握并理解重點詞匯和語篇結(jié)構(gòu);二是思維認(rèn)知方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握四種英語學(xué)習(xí)方法，理解“Asking questions” 的意義，鼓勵學(xué)生合理質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維;三是從社會文化方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將四個學(xué)習(xí)方法合理運用于其他學(xué)科，將多學(xué)科的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行融合。

（二）靈活處理教材，開展單元教學(xué)

初中英語教材在全國范圍內(nèi)雖然有多個版本，閱讀篇章也不盡相同，但是教材均以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫依據(jù)。因此，這些教材均采用主題與功能話題相結(jié)合的方式進(jìn)行編寫。為了在課堂上多維度地培養(yǎng)學(xué)生理解、闡釋與運用的能力，初中英語教師應(yīng)跳出教材的課時框架，結(jié)合單元主題，合理利用教材內(nèi)容，實施單元教學(xué)，將一個單元組織成一個圍繞目標(biāo)、內(nèi)容、實施與評價的“完整”學(xué)習(xí)事件。

以人教版Go for it八年級上冊 Unit 8 How do you make a banana milk shake？為例，該單元的主題圍繞“制作”展開，教學(xué)內(nèi)容依次是制作奶昔步驟的聽說練習(xí)、制作羅宋湯的對話表演、制作漢堡時食材選取的聽說鞏固練習(xí)、制作感恩節(jié)火雞的語篇閱讀以及食譜寫作。

整個單元主題鮮明、環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，在進(jìn)行本單元教學(xué)時，教師可以將Section A和Section B的聽力部分進(jìn)行整合，從動作、步驟、材料選擇三方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的聽力訓(xùn)練，同時增加實踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上一邊講解，一邊制作奶昔、果汁、漢堡，幫助學(xué)生在實際生活中運用一系列動詞。同時，在制作羅宋湯的對話表演后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行食譜的仿寫，此舉既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀寫思維能力。

（三）確定任務(wù)導(dǎo)向，加強課堂互動

從多元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立到單元主題教學(xué)內(nèi)容的整合，都要依托真實情境，以任務(wù)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動。高效的初中英語課堂一定是在真實情境中以“任務(wù)”為主線進(jìn)行構(gòu)建的。在完成每一個任務(wù)的過程中，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，達(dá)成多元化的教學(xué)目標(biāo)。以人教版九年級 Unit 1 Sad movies make me cry？為例，教師可以設(shè)置三個任務(wù)，推動整個故事的學(xué)習(xí)。

Task 1：Skimming the story and circle the characters.

Q：How many characters are there in the story？Who are they？

學(xué)生通過此任務(wù)掌握速讀技巧，能快速了解故事人物，整體感知故事情節(jié)。通過回答教師的問題，形成自然的師生互動。

此任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生在文章中提取關(guān)鍵信息的能力，同時結(jié)合表格，學(xué)生能準(zhǔn)確地找出人物擁有的物品以及不開心的原因，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

Task 3：Based on the chart，role-play the story with your group.

學(xué)生根據(jù)之前兩個任務(wù)，已經(jīng)充分理解了故事中人物的特點及不開心的原因，之后通過小組角色扮演的形式將故事演繹出來。這個過程既為學(xué)生提供了交流機會，又搭建了展示平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）設(shè)計分層檢測，提高應(yīng)用能力

為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升初中英語課堂教學(xué)效率，教師可設(shè)計有針對性的分層檢測，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計過程中，教師需要考慮檢測的必要性、理解性、差異性與檢測時間。

以人教版《英語》Go for it七年級上冊Unit 7 How much are these socks？一課為例，結(jié)合語篇內(nèi)容，教師可將其改編成根據(jù)句意填空和補全對話兩個題型。句意填空能幫助學(xué)生在理解語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)介詞的使用方法，從細(xì)節(jié)上了解促銷廣告的特點;補全對話的設(shè)計是希望學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，能在真實語境中正確使用購物語言，實現(xiàn)語言的靈活運用。兩個測試內(nèi)容均與所學(xué)語篇聯(lián)系緊密，指向明確，體現(xiàn)了檢測的科學(xué)性。在課后拓展中，教師可以將同一閱讀語篇設(shè)置成選擇型閱讀與任務(wù)型閱讀兩種形式，既培養(yǎng)了學(xué)生通過圖表捕捉信息、解決實際問題的能力，又以難度不同的題型滿足了學(xué)生的差異化需求。

“雙減”政策下，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，學(xué)習(xí)壓力減輕，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要提高，教師的教學(xué)質(zhì)量不能縮水，師生互動的方式要靈活。因此，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該設(shè)計多元教學(xué)目標(biāo)、單元整合教學(xué)內(nèi)容，實施以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，開展分層檢測，打造高效課堂，實現(xiàn)“提質(zhì)增效”的“雙減”目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：李晶）

作者簡介：陳婉秋，遼寧省實驗學(xué)校本溪分校教師。