小學(xué)科學(xué)“生命科學(xué)”領(lǐng)域有效教學(xué)策略研究

蔡玲

摘要：小學(xué)科學(xué)課程中的“生命科學(xué)”領(lǐng)域內(nèi)容貫穿整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)周期，是科學(xué)課程中的重要組成部分，在生命教育方面具有重要意義，是落實(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要高效完成“生命科學(xué)”領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的提高，就需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，從大自然中認(rèn)識(shí)生命;動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中了解生命;觀看視頻，從視頻中感受生命;搜集資料，從資料中理解生命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);“生命科學(xué)”領(lǐng)域;科學(xué)能力;素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域。而生命科學(xué)的內(nèi)容貫穿1～6年級(jí)整個(gè)學(xué)習(xí)周期，是小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在生命教育方面具有重要意義，是落實(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。生命科學(xué)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，要求通過(guò)觀察、記錄、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組探究等學(xué)習(xí)手段讓學(xué)生了解生命的奧秘，讓學(xué)生從小關(guān)注生命科學(xué)，熱愛(ài)生命世界。

“生命科學(xué)”領(lǐng)域的知識(shí)貼近生活，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然來(lái)了解生命，但是有時(shí)因條件的限制，又很難到大自然中探索奧秘。以蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物與植物”這一單元為例，教師僅講解書(shū)本中的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，在課堂上展示圖片又較難激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到校園觀察動(dòng)植物，由于空間有限，學(xué)生很難找到多種多樣的動(dòng)植物。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，類(lèi)似情況還有很多。那么，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何高效完成“生命科學(xué)”領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)？如何有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的提升？如何促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成？為解決這些問(wèn)題，本文對(duì)如何開(kāi)展“生命科學(xué)領(lǐng)域”有效教學(xué)提出了四點(diǎn)策略。

一、走進(jìn)自然，從大自然中認(rèn)識(shí)生命

蘇教版小學(xué)科學(xué)教材里有很多關(guān)于“生命科學(xué)”領(lǐng)域的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生因看到一粒種子的發(fā)芽、開(kāi)花而興奮，因觀察“螞蟻搬家”而著迷時(shí)，教師及時(shí)、有效的引領(lǐng)會(huì)讓學(xué)生在感嘆生命神奇的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。

與生命有關(guān)的知識(shí)很難通過(guò)幾張圖片、幾段文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命最直接、最有效的方法就是走進(jìn)自然，從自然中認(rèn)識(shí)生命。比如，教師可讓學(xué)生通過(guò)觀察研究螞蟻等土壤里的小動(dòng)物，來(lái)了解關(guān)于這些動(dòng)物的特征、習(xí)性等生命方面的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)生命特征過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)是觀察和記錄，為了不給學(xué)生設(shè)限，讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真記錄的能力，我設(shè)計(jì)了如下觀察記錄表（如表1）。

通過(guò)對(duì)觀察記錄表的有效利用，學(xué)生可以加深對(duì)觀察到的動(dòng)植物的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。以蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我眼里的生命世界”為例，這一單元的目標(biāo)是讓學(xué)生自己去觀察、探索生命。在教學(xué)第一課“尋找有生命的物體”時(shí)，教師可以讓學(xué)生到校園中去尋找生命，把觀察到的生物特征記錄下來(lái)，將發(fā)現(xiàn)的生物之間有趣的事情分享給大家。學(xué)生以觀察大自然為基礎(chǔ)，結(jié)合觀察記錄，進(jìn)行小組分享，總結(jié)“尋找有生命的物體”一課的重要知識(shí)點(diǎn)。

再以三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課“校園里的植物”為例，教師在學(xué)生觀察前做好引導(dǎo)工作，提出有效問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：你準(zhǔn)備觀察植物的哪些方面？你想通過(guò)哪些方法來(lái)觀察植物？這樣，學(xué)生在觀察活動(dòng)前進(jìn)行了思考，知道自己要去觀察什么、怎么觀察。帶著任務(wù)去觀察，可以使觀察方向更準(zhǔn)確，觀察活動(dòng)開(kāi)展得更高效。

同樣，教學(xué)“校園里的動(dòng)物”一課，教師也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然來(lái)完成。學(xué)生在大自然中尋找并觀察蝸牛、螞蟻、蚯蚓等動(dòng)物，了解蝸牛的外形特征、生活習(xí)性和生長(zhǎng)變化特點(diǎn)，了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。觀察活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果用文字、畫(huà)圖、列表等方式記錄下來(lái)。這樣，認(rèn)真觀察的學(xué)生就會(huì)提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，教師又可以用問(wèn)題作引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記錄能力、表達(dá)能力和歸納能力，還可以讓學(xué)生從大自然中認(rèn)識(shí)生命，發(fā)現(xiàn)生命的奧妙，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中了解生命

科學(xué)課堂上，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是一種非常受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生手腦并用參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、思維能力、判斷能力和創(chuàng)新能力。在“生命科學(xué)”領(lǐng)域部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)了解生命。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課“魚(yú)類(lèi)”，介紹的是與魚(yú)類(lèi)相關(guān)的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)魚(yú)類(lèi)有一定的了解，對(duì)魚(yú)類(lèi)的外形特征可以直接通過(guò)觀察得出結(jié)論，但對(duì)魚(yú)腮、魚(yú)鰭的作用并不十分清楚，這時(shí)就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探索。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可如下設(shè)計(jì)。

【環(huán)節(jié)一】探究魚(yú)鰓的作用

師：請(qǐng)你猜測(cè)一下魚(yú)類(lèi)是如何呼吸的？你想怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證魚(yú)的呼吸方式？（提出實(shí)驗(yàn)要求，展示實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)）

（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊記錄）

師：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你觀察到了什么現(xiàn)象？

生：紅色液體由口進(jìn)入，經(jīng)過(guò)鰓后流出來(lái)。

師：（出示魚(yú)鰓實(shí)物或圖片）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，魚(yú)鰓是什么樣子的？

生：魚(yú)鰓很紅，有很多細(xì)細(xì)的魚(yú)鰓絲，魚(yú)鰓絲有大量的微血管，在水流經(jīng)過(guò)的時(shí)候會(huì)完成氣體交換，從而獲得氧氣。

師生總結(jié)：水流由口進(jìn)入，經(jīng)過(guò)鰓后流出的過(guò)程進(jìn)行氣體交換，從而完成呼吸。

【環(huán)節(jié)二】探究魚(yú)鰭的作用

師：魚(yú)類(lèi)是如何游動(dòng)的？魚(yú)鰭在魚(yú)類(lèi)游動(dòng)過(guò)程中起到了什么作用？

（學(xué)生觀察魚(yú)的游動(dòng)過(guò)程，思考魚(yú)鰭的作用）

師生總結(jié)：魚(yú)類(lèi)通過(guò)魚(yú)鰭的相互配合，讓魚(yú)類(lèi)能夠在水中自由游動(dòng)。魚(yú)鰭的主要作用包括掌握方向、產(chǎn)生動(dòng)力、平衡身體等。

本節(jié)課開(kāi)展了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察魚(yú)呼吸時(shí)紅色液體的流動(dòng)方向，了解液體是如何進(jìn)入魚(yú)體內(nèi)、又是如何從體內(nèi)流出的，結(jié)合魚(yú)鰓構(gòu)造特征，通過(guò)分析知道魚(yú)類(lèi)是如何呼吸的。教師再讓學(xué)生觀察魚(yú)的游動(dòng)過(guò)程，了解魚(yú)鰭在魚(yú)游動(dòng)過(guò)程中所起到的作用。本節(jié)課通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生清晰地知道：魚(yú)類(lèi)是在水中生活、用鰓呼吸、用鰭運(yùn)動(dòng)的變溫脊椎動(dòng)物。通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生對(duì)所習(xí)得的知識(shí)更易理解，并且記憶時(shí)間更長(zhǎng)久。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課“用種子繁殖”時(shí)，由于種子在生活中很常見(jiàn)，如黃豆、花生等都屬于植物的種子，大部分學(xué)生能很好地區(qū)分種子，但對(duì)于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征了解得并不多，這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探索。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。

【環(huán)節(jié)一】了解解剖

師：小小的一粒種子卻可以發(fā)展成一株完整的植株，真神奇啊！這種神奇的力量其實(shí)就孕育在種子的內(nèi)部，大家想看一看種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？要想觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們需要學(xué)習(xí)一門(mén)新“技術(shù)”——解剖種子。怎樣解剖呢？（講解解剖方法）

師：同學(xué)們覺(jué)得解剖的時(shí)候要注意什么？

（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)注意事項(xiàng)，提出要求：1.用力要小，動(dòng)作要慢;2.鑷子的尖端不對(duì)人，以免傷到人;3.解剖結(jié)束后，保持桌面整潔;4.觀察并畫(huà)出種子的內(nèi)部構(gòu)造，思考各部位的作用。）

【環(huán)節(jié)二】解剖蠶豆種子

（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上出示圖片，介紹胚根、胚芽、子葉以及它們的作用。種皮：保護(hù)種子。胚根：發(fā)育成植物的根。胚芽：發(fā)育成植物的莖、葉。子葉：提供或轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

本課通過(guò)簡(jiǎn)單的解剖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠清晰地觀察到種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上了解了不同結(jié)構(gòu)的作用，對(duì)種子有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

大部分學(xué)生都非常喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掌握的知識(shí)印象更深刻。所以，教師在教學(xué)關(guān)于“生命科學(xué)”領(lǐng)域中的部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到科學(xué)探索的快樂(lè)，了解生命的神奇，讓生命科學(xué)課程深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的奧秘，增強(qiáng)尊重生命的意識(shí)。

三、觀看視頻，從視頻中感受生命

教師講授“生命科學(xué)”領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)，有些內(nèi)容受到實(shí)驗(yàn)器材、地理環(huán)境、時(shí)間、空間等因素影響，學(xué)生無(wú)法通過(guò)走進(jìn)自然或做實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師合理地使用網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)質(zhì)視頻，把課堂引到更加廣闊的世界中去，為學(xué)生模擬出親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能極大地提高課堂效率。因此，通過(guò)觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)“生命科學(xué)”領(lǐng)域的知識(shí)不失為一種很好的教學(xué)方式。

教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課“養(yǎng)螞蟻”一課，在講解螞蟻相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然來(lái)觀察螞蟻的外型特征，大致了解螞蟻的飲食習(xí)慣。當(dāng)然，想要讓學(xué)生了解螞蟻的生活習(xí)性、日?；顒?dòng)，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生親自去養(yǎng)螞蟻，觀察螞蟻的行為習(xí)慣。但是，二年級(jí)的學(xué)生耐心有限，教師讓學(xué)生短期飼養(yǎng)、觀察螞蟻較容易實(shí)現(xiàn)，但讓學(xué)生對(duì)螞蟻進(jìn)行長(zhǎng)期觀察則具有一定的難度。加之有些學(xué)生的家庭條件不允許飼養(yǎng)螞蟻，或者有些學(xué)生因飼養(yǎng)方式不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致螞蟻生病、死亡。這時(shí)，就可以借助視頻來(lái)了解螞蟻的生活習(xí)性。教師通過(guò)在總結(jié)課上播放螞蟻在土壤中的日常生活視頻，既可以讓沒(méi)有飼養(yǎng)螞蟻的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解螞蟻的生活習(xí)性，又可以讓親自飼養(yǎng)螞蟻的學(xué)生對(duì)已觀察到的現(xiàn)象留下更深刻的印象，并對(duì)未觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行補(bǔ)充。以觀看視頻的方式，可以讓全體學(xué)生走近螞蟻，感受生命。

教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課“動(dòng)物的繁殖”，由于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的整個(gè)繁殖過(guò)程了解有限，需要教師對(duì)動(dòng)物的繁殖進(jìn)行系統(tǒng)介紹。在講授動(dòng)物繁殖相關(guān)知識(shí)時(shí)，僅憑教師的講解，課堂比較枯燥，學(xué)生也比較難以理解。若是教師在授課時(shí)配合使用人類(lèi)的胎兒在媽媽子宮里不同時(shí)期的生長(zhǎng)發(fā)育視頻，既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的繁殖過(guò)程有清晰、具體的了解，還能親眼感受生命的神奇，理解母親的不易，懂得感恩父母。

教師在向?qū)W生展示動(dòng)物種類(lèi)多樣性、動(dòng)物的適應(yīng)能力、生活中難以見(jiàn)到或已經(jīng)滅絕的生物等豐富、抽象的知識(shí)時(shí)，也可以借助視頻資源進(jìn)行介紹。通過(guò)播放視頻，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生身臨其境，真切地感受到動(dòng)物的多樣性、動(dòng)物適應(yīng)能力的強(qiáng)大、生命的神奇等。因此，在“生命科學(xué)”領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，觀看視頻也成為一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠從視頻中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，感受生命。

四、搜集資料，從資料中理解生命

學(xué)生在學(xué)習(xí)“生命科學(xué)”領(lǐng)域知識(shí)的過(guò)程中，有時(shí)對(duì)于某些問(wèn)題，僅憑教師講授并不能很好地理解。比如，教師在向?qū)W生介紹一些關(guān)于珍愛(ài)生命、保護(hù)野生動(dòng)植物等方面的知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生就很難理解保護(hù)野生動(dòng)植物的真正意義所在，這時(shí)自主搜集資料就成為一種高效的學(xué)習(xí)方法。搜集科學(xué)資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)進(jìn)行判斷、推理和論證必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式，也是學(xué)生科學(xué)探究能力的一個(gè)重要指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的意識(shí)和能力，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成有很大的促進(jìn)作用。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元“人的呼吸和消化”時(shí)，怎樣做能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到食物在人體內(nèi)的“旅行”過(guò)程？教師可以讓學(xué)生以小組為單位自主搜集與消化有關(guān)的資料。如人體的主要消化器官有哪些？食物怎樣在人體內(nèi)“旅行”？飲食過(guò)程中，我們要注意些什么來(lái)保證身體健康？學(xué)生通過(guò)搜集資料，不僅能知道食物在人體內(nèi)如何被消化吸收、日常生活中如何保護(hù)消化器官等課本知識(shí)，還可以收獲很多課本之外的知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“動(dòng)物大家族”時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題讓學(xué)生搜集資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)：為什么要保護(hù)野生動(dòng)物？我們身邊的動(dòng)物種類(lèi)為什么會(huì)減少？如何保護(hù)野生動(dòng)物？學(xué)生通過(guò)小組合作搜集資料的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，知道以前野生動(dòng)物的豐富程度、野生動(dòng)物種類(lèi)減少的原因，還能夠在搜集資料的過(guò)程中意識(shí)到人和動(dòng)物之間應(yīng)該和平相處，保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使他們樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。所以，在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)搜集資料的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從資料中發(fā)現(xiàn)生命的奧秘。

當(dāng)代社會(huì)是信息社會(huì)，人們需要具有搜集、整理信息的能力。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)關(guān)注學(xué)科內(nèi)外聯(lián)系的學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力、整理能力和表達(dá)能力等。

綜上所述，教師在開(kāi)展“生命科學(xué)”領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，從上述四種策略中進(jìn)行合理選擇，讓科學(xué)課堂豐富多彩，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上獲得多方面的能力。

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（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）