基于“三位一體”教育理念的高校羽毛球教學(xué)改革與實(shí)踐探討

陶軍

中圖分類號：G847? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-106-02

摘? 要? 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，羽毛球是深受我國大學(xué)生喜愛的一門體育運(yùn)動，在高校的公共體育課當(dāng)中，羽毛球課也是非常常見的，但是傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時代高校的人才培養(yǎng)需求。文章以習(xí)近平總書記關(guān)于體育的重要論述為指導(dǎo)方針，針對我國高校羽毛球教學(xué)中存在的一些問題，探討了實(shí)施教學(xué)改革實(shí)踐的策略，并以價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的“三位一體”教育理念嘗試對傳統(tǒng)高校羽毛球教學(xué)進(jìn)行改革，提升高校羽毛球的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞? 三位一體? 高校? 羽毛球教學(xué)? 實(shí)踐

深化體育教學(xué)在知識教學(xué)中的融合，促進(jìn)新時代大學(xué)生的健康發(fā)展，不僅是黨中央落實(shí)素質(zhì)教育、加強(qiáng)體育工作開展的基本要求，更是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展學(xué)生的重要對策。以往的調(diào)查統(tǒng)計顯示，羽毛球是當(dāng)代大學(xué)生最喜愛的運(yùn)動項目之一，但是在實(shí)際的羽毛球課程開展當(dāng)中，教師在教學(xué)方面一直存在很多的問題，例如在以往教學(xué)中，教師過于重視技巧的傳授，忽略了對大學(xué)生體育精神和良好意志的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力無法得到提升。同時，體育教師還忽略了學(xué)生們之間明顯的差異性特點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會約束大學(xué)生的個性化發(fā)展以及創(chuàng)新意識的形成。

一、“三位一體”的內(nèi)涵以及價值體現(xiàn)

（一）“三位一體”的內(nèi)涵

上文分別提到了“三位一體”中的價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授。在這其中，價值塑造是“三位一體”的宗旨，對于高等教育來說，價值塑造的根本意義就是培養(yǎng)學(xué)生的意識形態(tài)，挖掘課程中的思政元素，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，讓學(xué)生形成愛國主義思想和良好的價值觀。能力培養(yǎng)可以說是“三位一體”理念中的最終目標(biāo)，新時代下，高素質(zhì)的大學(xué)生不僅要掌握某一專業(yè)的知識，還需要掌握某一崗位的技能，必須要具備自我提升、團(tuán)結(jié)合作、探究質(zhì)疑等綜合能力。最后，知識傳授作為“三位一體”理念中開展實(shí)踐的載體，也是教育活動中最為重要的一個部分。

（二）“三位一體”在高校羽毛球教學(xué)中的價值體現(xiàn)

在當(dāng)前，高等教育院校中的公共體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對體育理論知識和體育技能的掌握，忽略了對學(xué)生價值觀、品德、意志的塑造，以及一些內(nèi)在能力的培養(yǎng)。同時，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，沒有重視到學(xué)生之間存在的個性化差異。羽毛球運(yùn)動是一項綜合性比較強(qiáng)的運(yùn)動項目，集靈活性、技巧性為一體，同時也是我國為數(shù)不多的大眾體育運(yùn)動項目。在“三位一體”的理念下，高校羽毛球課程不僅需要注重鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能和運(yùn)動水平，還需要在教學(xué)中去幫助學(xué)生樹立愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、堅韌的品格。同時，學(xué)生需要在羽毛球體育運(yùn)動實(shí)踐過程中去揣摩對方選擇的比賽戰(zhàn)術(shù)，把握戰(zhàn)機(jī)，以此來形成良好的反應(yīng)能力和動腦能力，以及組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力等等。在高校羽毛球教學(xué)當(dāng)中，教師需要整合“三位一體”當(dāng)中的價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)著三項內(nèi)容，能夠?qū)Ω咝ｓw育課羽毛球的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生積極的推動作用。

二、“三位一體”理念在羽毛球教學(xué)中的體系構(gòu)建

（一）教育內(nèi)涵方面

首先，需要提升對當(dāng)代體育教育內(nèi)涵的新認(rèn)識，挖掘高校羽毛球教學(xué)中能與課程思政結(jié)合的元素，加強(qiáng)對大學(xué)生良好體育精神和堅定意志的培養(yǎng)。在教學(xué)改革和實(shí)踐過程中，挖掘我國歷史當(dāng)中優(yōu)秀的羽毛球運(yùn)動員事跡，以及羽毛球發(fā)展的光輝歷程，傳播體育文化，體現(xiàn)新時代的體育精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下體會滿滿的正能量，提升自身的體育品格和文化素養(yǎng)。

（二）教育目標(biāo)方面

在以往，高校體育課程是以學(xué)分計算的方式來評判學(xué)生是否完成了體育技能和體育知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育形式的體現(xiàn)是比較明顯的，因此需要在高校體育教學(xué)目標(biāo)上轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育模式，形成素質(zhì)教育模式，糾正以往羽毛球教學(xué)只是為了幫助學(xué)生熱身、放松的這種錯誤觀念，并且把以學(xué)生考試成績?yōu)樵u判導(dǎo)向的目標(biāo)轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有在正確的目標(biāo)下，才能正確開展教學(xué)活動，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展體育教育、形成全民體育精神的最終目標(biāo)。

（三）教育理念方面

首先，高校要從階段性的學(xué)校教育朝著終身學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，高校羽毛球教育應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神和終身體育意識作為教學(xué)重點(diǎn)，不僅要重視學(xué)生理論知識的掌握程度，還要重視學(xué)生技能，以及自主學(xué)習(xí)的意愿，長期鍛煉的耐心和堅持不懈的品格，把民族精神、體育精神、健康理念貫徹在每一名大學(xué)生心中，最終形成終身體育習(xí)慣。

三、“三位一體”教學(xué)理念在高校羽毛球教學(xué)中的改革與實(shí)踐策略

（一）課前準(zhǔn)備階段

要以“三位一體”理念作為背景的高校羽毛球改革實(shí)踐的方針，那么就要構(gòu)建線上的課程平臺，如微信、釘釘、QQ、智慧樹等APP和專業(yè)學(xué)習(xí)平臺。教師可以在平臺當(dāng)中分享優(yōu)秀的羽毛球教學(xué)資源和比賽資源，并把一些能夠弘揚(yáng)體育精神的思政資源分享給學(xué)生，例如食品營養(yǎng)、體育健康、心理教育等資源，實(shí)現(xiàn)良好的課前互動，讓學(xué)生提前了解羽毛球教學(xué)的課程安排、課堂教學(xué)內(nèi)容，師生之間可以提前進(jìn)行線上互動，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。另外，教師需要在課前制作精美的微視頻，由于羽毛球是一項強(qiáng)度、技巧性于一身的體育項目，傳統(tǒng)的教學(xué)資源過于單一，可能無法滿足學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要求，但是微視頻作為新時代的產(chǎn)物，具有著簡短、方便觀看、易懂易傳播的特點(diǎn)，學(xué)生可以一邊觀看一邊模仿，揣摩一些動作和技巧，適合學(xué)生實(shí)踐水平的提升。最后，要有的放矢地進(jìn)行課前培訓(xùn)，例如讓學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，了解課上的基本要求、流程和任務(wù)，讓學(xué)生能在課中迅速投入，更好地適應(yīng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

（二）課中傳授階段

羽毛球作為一門全民化、大眾化的體育運(yùn)動，看似簡單，但是涵蓋的技術(shù)內(nèi)容是非常豐富的，學(xué)生要想全面掌握相關(guān)的技巧和技能，就必須要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能真正掌握。因此，高校羽毛球教師必須要思考，如何創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，提升教學(xué)技巧，這是非常重要的。筆者認(rèn)為，在“三位一體”教育理念下的羽毛球教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐可以圍繞四種不同的教學(xué)模式展開，分別是合作教學(xué)、分層次教學(xué)、競賽教學(xué)和激勵教學(xué)。第一點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生之間存在的個性化差異去分層，通過上文提到的課前教學(xué)，以及線上和線下的溝通了解學(xué)生的身體素質(zhì)和喜好，基本可以對學(xué)生的差異性進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣、羽毛球基礎(chǔ)等內(nèi)容，劃分不同的小組，體現(xiàn)以人為本、因材施教。第二點(diǎn)：始終遵循著師生之間合作完成教學(xué)，學(xué)生之間合作進(jìn)行練習(xí)的理念進(jìn)行合作教學(xué)，鼓勵學(xué)生們?nèi)ナ痉?，組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論和練習(xí)，在這過程中實(shí)現(xiàn)合作能力和組織能力的提升。第三點(diǎn)：動態(tài)性的去調(diào)整學(xué)生之間的層次。教師在教學(xué)一段時間之后，能夠掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步空間，還可以組織一些活動競賽，調(diào)整學(xué)生之間的層次，保證每一名學(xué)生都不會掉隊，能夠在羽毛球課上得到良好的訓(xùn)練。第四點(diǎn)：時刻關(guān)注學(xué)生的心理訴求和狀態(tài)，特別是對那些層次比較低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要教會他們?nèi)フ{(diào)整心理狀態(tài)，了解學(xué)習(xí)中遇到的困難，并努力去解決困難。總的來說，改革后的羽毛球教學(xué)需要讓不同能力的學(xué)生更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在不斷進(jìn)步的過程中體驗到成功與進(jìn)步的快感，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿和不怕困難、積極進(jìn)取的精神。

（三）完善并創(chuàng)新教學(xué)評價體系

高校體育教學(xué)往往忽視了課程評價的重要性，認(rèn)為學(xué)生安全、快樂地結(jié)束課程，掌握了一項體育技能或者提高了身體素質(zhì)就算圓滿完成任務(wù)。該文提出以客觀事實(shí)為原則，制定科學(xué)合理的羽毛球教學(xué)質(zhì)量評價體系，基于教學(xué)目標(biāo)完成以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和綜合發(fā)展進(jìn)行科學(xué)判定，讓教師和學(xué)生總結(jié)與反思教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，是實(shí)踐“三位一體”教育理念的重要環(huán)節(jié)和反饋手段。通過同行評價、學(xué)生評價、自我評價等方式實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，主要包括問卷調(diào)查、技能評定、素質(zhì)評定以及師生現(xiàn)場交流評價等方式。教育平臺搭建情況、教學(xué)計劃的科學(xué)性、教學(xué)目標(biāo)的完成性以及學(xué)生的進(jìn)步程度等是主要評價依據(jù)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)事先設(shè)計好測試題目，由學(xué)生作答并提交自評，教師綜合學(xué)生的答題情況和學(xué)生自評的結(jié)果對學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況和價值塑造情況進(jìn)行評價?？茖W(xué)的教育評價不僅能促進(jìn)和激勵學(xué)生更多、更好地投入學(xué)習(xí)，還能幫助教師不斷地反思和改進(jìn)其教學(xué)，促進(jìn)教師在專業(yè)上不斷成長與進(jìn)步。

四、結(jié)語

文章針對我國高校羽毛球傳統(tǒng)教育理念和教育模式中存在的問題，并結(jié)合著現(xiàn)代高等教育體育教學(xué)目標(biāo)，詮釋了“三位一體”教育理念的深刻內(nèi)涵，從課前、課中以及完善評價體系這三個方面，闡述了“三位一體”教育理念下羽毛球教學(xué)模式的改革與實(shí)踐策略，希望能夠以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、健康水平和身體素質(zhì)，形成良好的意志和終身體育意識。

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