小班教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

吳光斌

(福建省三明市三元區(qū)崇和實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 三明 365000)

引言

小班教學(xué)模式的出現(xiàn)不是偶然的。隨著中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，行業(yè)內(nèi)對(duì)人才的需要量也逐步增加。過去的大班教學(xué)模式，已逐漸無法適應(yīng)培育現(xiàn)代人才的需要。而現(xiàn)代社會(huì)正在呼喚更加多元發(fā)展和具有創(chuàng)造意識(shí)的人才，甚至可以認(rèn)為，正由于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)才孕育出了小型的幼兒園教育。正是由于小班教學(xué)的魅力所在，才會(huì)被眾多教育改革者所追捧。小班教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)大班教學(xué)所要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，更強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的個(gè)體差異，也就是所謂的因材施教。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)以和諧發(fā)展，將學(xué)生發(fā)展的潛在可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，這是小班教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的。在此過程中，學(xué)生將有一種質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)交往、參與、合作，由個(gè)體變?yōu)樯鐣?huì)體。與傳統(tǒng)大班化教學(xué)相比，小班教學(xué)擁有著不可估量的資源優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在，每一位教師亟需解決的問題是如何在小班教學(xué)環(huán)境中，給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。本文進(jìn)行小班教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)策略的研究，是為了讓廣大一線體育教師根據(jù)小班教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適應(yīng)小班體育課堂的教學(xué)對(duì)策。本文主要內(nèi)容是根據(jù)全國(guó)小學(xué)小班運(yùn)動(dòng)課程近年來的發(fā)展情況，經(jīng)過調(diào)研、實(shí)驗(yàn)以及有關(guān)文獻(xiàn)資料調(diào)研，依據(jù)小學(xué)運(yùn)動(dòng)課程面臨的問題，提煉出自身的看法，總結(jié)相應(yīng)的小班教學(xué)策略，建立教學(xué)模式，給小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展提供借鑒。

1.小班教學(xué)

小班教學(xué)是我國(guó)、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到了一定階段，在高等教育進(jìn)一步發(fā)達(dá)，以及一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)支撐下的高等教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。小班教學(xué)是指一個(gè)班級(jí)數(shù)量相對(duì)較小、促進(jìn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性全面發(fā)展的教育組織形式，是目前在全球國(guó)家和地區(qū)最廣泛使用的教育發(fā)展模型。研究小班教育并非通常意義上的單純降低學(xué)生數(shù)量，而且在教育基礎(chǔ)設(shè)施建立、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生班集體建立等方面，都必須實(shí)行綜合配套改革的教學(xué)形式研究與剖析小班教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，它最基本的特征就是完全理解并重視每名學(xué)習(xí)者個(gè)性的差異，而不再象傳統(tǒng)教學(xué)那般統(tǒng)一教育；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了多樣化的方式、學(xué)習(xí)課程、評(píng)估方法、獎(jiǎng)勵(lì)方案等。所謂的小班教育，即將學(xué)生總量限制在30人以內(nèi)的教育單元中面向?qū)W生個(gè)人，并圍繞著學(xué)生個(gè)人發(fā)展而進(jìn)行的教學(xué)。

2.小班教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1 擴(kuò)展教師的教學(xué)空間。在小學(xué)教育過程中，課堂教育的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的規(guī)模。在今天的小學(xué)體育課中，仍然沿用原來的大班化課堂教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的學(xué)生人數(shù)眾多，體育教師在教學(xué)中無法提供更好的指導(dǎo)。這降低了學(xué)生在教育中的總體參與度，無法有效提高學(xué)生的整體表現(xiàn)。小班教學(xué)能較好地解決這一問題，但也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更廣闊的活動(dòng)范圍，為學(xué)生創(chuàng)造更適合開展體育活動(dòng)的環(huán)境。

2.2 實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。在學(xué)校體育課的教育過程中，引進(jìn)了小班教學(xué)方法之后，整個(gè)小班的教學(xué)規(guī)模更小，人員也更少，有利于學(xué)校體育教師更好地管理好每一個(gè)小班的學(xué)生。首先，小班教學(xué)法為學(xué)生練習(xí)體操提供了良好的環(huán)境。同時(shí)，體育教師也能夠在限定的上課時(shí)段內(nèi)幫助學(xué)生，從而讓每位學(xué)生都能和教師有效地交流。這將給學(xué)習(xí)者提供一種良好的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者置身于這種教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效果將在不斷增強(qiáng)的同時(shí)，還能夠增進(jìn)與同學(xué)間良好交流，使師生關(guān)系更加和諧。其次，小班教學(xué)法能有效培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)小學(xué)生都能發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，滿足每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.3 教師教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。學(xué)校以體育程取代了低年級(jí)的教學(xué)模式之后，將整個(gè)教學(xué)班規(guī)模大大減小。就這樣，體育教師便能夠在教學(xué)上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人愛好，以及年級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)。小班教學(xué)方法能夠讓傳統(tǒng)教學(xué)的方式不再受到老師數(shù)量的制約，同時(shí)老師也能夠在教學(xué)過程中適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方式。比如，老師在教學(xué)過程中就能夠通過多媒體工具把排球教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并且給每個(gè)學(xué)生發(fā)送了一些準(zhǔn)備好的錄像材料，這樣就能夠集中每個(gè)學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的訓(xùn)練趣味。此外，體育教師還可以說明動(dòng)作，讓學(xué)生了解在打排球時(shí)需要注意哪些，以及動(dòng)作要領(lǐng)，通過這樣的教學(xué)方式就能夠更有效地提升整個(gè)教學(xué)品質(zhì)。

3.小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 體育課每周課時(shí)數(shù)現(xiàn)狀。目前，我國(guó)的學(xué)校體育課周開課率均為百分之一百，學(xué)校能夠確保一周有體育課，但出現(xiàn)了一周不過二節(jié)課的現(xiàn)象，每天有一節(jié)體育課主要分布在學(xué)校5-6年級(jí)和1-2年級(jí)。隨著小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部越來越關(guān)注入學(xué)率，學(xué)生其他文化成績(jī)影響的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也逐步增多，但體育課時(shí)間往往被老師擠占，特別是六年級(jí)學(xué)生所面臨的困難面小，有時(shí)被教師擠占，又或者小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺乏充分的體育鍛煉時(shí)間，直接危害學(xué)生的心理健康，也導(dǎo)致了五負(fù)六年級(jí)體育課的時(shí)間不足。一、二年級(jí)體育課不足的主因是校領(lǐng)導(dǎo)干部不注重低年級(jí)的體育課，并認(rèn)為一、二年級(jí)學(xué)生的自主控制能力較差，自我保護(hù)意識(shí)差。班級(jí)數(shù)量過多，老師就無法管理班級(jí)，為了降低安全風(fēng)險(xiǎn)，減少了體育課時(shí)。

3.2 小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃制定現(xiàn)狀。體育課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，是我校按照國(guó)家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)體育課程設(shè)置的具體規(guī)劃。主要針對(duì)中小學(xué)生身體發(fā)展的特征加以制定。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃的制定情況并非很樂觀，實(shí)施運(yùn)動(dòng)規(guī)劃、體育計(jì)劃的制定狀況不好主要原因?yàn)椋菏紫?，學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)不注意每周規(guī)劃、學(xué)年計(jì)劃、年度計(jì)劃的制訂，校方缺乏定期檢查、抽查。小學(xué)體育老師為了應(yīng)對(duì)每一期上級(jí)主管的抽查，為評(píng)老師級(jí)別，校方未能認(rèn)真完成課程教學(xué)實(shí)施方案，大多從計(jì)算機(jī)上下發(fā)打??；第二，學(xué)校的物資條件欠缺無法保證體育老師根據(jù)自身所確定的體育教學(xué)計(jì)劃開展課程；第三，由于體育老師在人生規(guī)劃中對(duì)個(gè)人工作能力的要求并不高，所以對(duì)體育課程的基本教學(xué)內(nèi)容也不了解，導(dǎo)致不少體育老師不會(huì)編寫或甚至不能撰寫好體育教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象。

3.3 小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容安排現(xiàn)狀。體育教學(xué)是以學(xué)生運(yùn)動(dòng)教育任務(wù)和目的為前提，把各類體質(zhì)鍛煉、體育技術(shù)練習(xí)和教學(xué)比賽等內(nèi)容進(jìn)行加工后，以新教育形態(tài)的方法出現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)上的所有教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)稱。體育教學(xué)是在學(xué)校運(yùn)動(dòng)課程環(huán)境下，傳授給學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和健康生活經(jīng)驗(yàn)、體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等“教”與“學(xué)”的具體內(nèi)容，以及“教”與“學(xué)”活動(dòng)的具體組織過程。

體育教學(xué)項(xiàng)目通常表現(xiàn)出多重屬性并存，但與其相同的是，身體練習(xí)同樣表現(xiàn)了多重屬性，這也導(dǎo)致其二者都會(huì)存在可替代性。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類型很多并涵蓋到各個(gè)方面，對(duì)于它作為課程的選擇對(duì)象，在限定的課程時(shí)段里也很難全部進(jìn)行，許多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和訓(xùn)練都有可能無法從課程中使用得到。

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)課程大多以游戲、廣播操(圖1)和球類活動(dòng)為主，在課程的教學(xué)內(nèi)容選取上略顯單調(diào)，游戲基本占據(jù)了學(xué)校的課程主體部分，對(duì)其他各項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握并不占優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教師以體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科教師為對(duì)口。學(xué)校場(chǎng)館體育器材投資相比較小，而且體育教師中基本都是較為年輕化的老師，較有開拓創(chuàng)新的精神。但總體而言，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)受場(chǎng)館體育器材的影響所能進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相對(duì)而言較小，且無法適應(yīng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好與需要，這也是主要受校園費(fèi)用的影響。立足于素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，國(guó)家教育部門有必須增加對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教育經(jīng)費(fèi)的投資，以更加滿足學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)能力以及更有機(jī)會(huì)選擇自已喜愛的體育或鍛煉項(xiàng)目。

圖1 廣播操

3.4 小學(xué)體育教學(xué)方法使用現(xiàn)狀。體育教學(xué)方法是指教師雙方為了達(dá)到運(yùn)動(dòng)教學(xué)目的和實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教學(xué)任務(wù)，所進(jìn)行的各種層次的教育互動(dòng)的一般概念。在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式反映了其的主要地位。在體育教學(xué)活動(dòng)方面，體育教師與學(xué)校之間的互動(dòng)橋梁，才可以更有效達(dá)到學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)校體育教學(xué)過程中，課堂教學(xué)直接關(guān)乎著學(xué)校運(yùn)動(dòng)任務(wù)的有序?qū)嵤?，是學(xué)校提高運(yùn)動(dòng)教學(xué)品質(zhì)的重要關(guān)鍵。因此，體育教學(xué)方法是否可用的問題可以清楚地反映體育教師的表現(xiàn)水平。體育教師們必須意識(shí)到，最科學(xué)的選擇就是利用各種教學(xué)方式來改善課堂教學(xué)。目前，我國(guó)小學(xué)體育教師主要是講解、示范和糾正體育教師。體育教師雖然在課堂教學(xué)過程中起了主導(dǎo)作用，但在教學(xué)中由于教育主體意識(shí)太強(qiáng)，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，致使中小學(xué)生的創(chuàng)新思路受到了限制。在小班課程中，合理的啟發(fā)與引導(dǎo)教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的獨(dú)立探究能力。

3.5 小學(xué)體育教學(xué)組織形式教學(xué)現(xiàn)狀。體育教學(xué)組織形式是指體育教師和學(xué)生之間在運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)過程中相互互動(dòng)的結(jié)構(gòu)形態(tài)。完善的運(yùn)動(dòng)授課組織形態(tài)不但可以確保運(yùn)動(dòng)授課的實(shí)效性，還可以為運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的高效使用創(chuàng)造條件。當(dāng)前，全國(guó)學(xué)校體育課的組織類型以小班和分類課程居多，這與班級(jí)課程運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)作為課程基本組成形態(tài)的狀況較為相符，其它課程組織類型選擇相對(duì)較少，特別是各階段課程組合類型，總體上只是個(gè)別老師的選擇。運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革開展至今，學(xué)校體育課的組織類型有了很大的改變，形成了若干全新的課程組合類型。這就必須按照學(xué)校的實(shí)際情況特點(diǎn)和本校當(dāng)前的課程要求來加以選用。

3.6 小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。體育課堂評(píng)估工作主要根據(jù)學(xué)校體育課程目標(biāo)和體育課程原則，針對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的教與學(xué)雙向過程開展對(duì)其結(jié)果的價(jià)值診斷與評(píng)價(jià)工作。當(dāng)前，學(xué)校大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)體育教師的教學(xué)要求上，比較重點(diǎn)注重的是學(xué)生能否在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中獲得好成績(jī)，以及學(xué)校畢業(yè)班學(xué)生運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的成績(jī)，因此這與其畢業(yè)率也是密切相關(guān)的。雖然校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課堂的教學(xué)，比較強(qiáng)調(diào)的是安全性。但從他們的角度可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)其學(xué)生運(yùn)動(dòng)課程評(píng)價(jià)的方法主要是以老師評(píng)價(jià)為主，同時(shí)又和其他評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，以學(xué)生互評(píng)的方法，可以說明學(xué)校對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法相對(duì)于與過去比較的更加多元化。但總體上，學(xué)校體育老師們?cè)趯?duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)估上的方法也與過去有了較大的變化。并在逐漸適應(yīng)體育課的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。唯有如此方可在體育課程評(píng)估中較為公正而合理的體現(xiàn)老師及其學(xué)生的真實(shí)情況。讓他們因此而更加正確的了解自身，找到自己的優(yōu)點(diǎn)與必須提高之處，以此推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)揮。

4.小班教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 教師教育理念以及教育模式的有效創(chuàng)新。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)校采取了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而這些新教學(xué)方式又往往以教材為中心展開課堂教學(xué)，但這樣不僅沒有提升學(xué)校體育課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，在學(xué)校體育小班課程中，教師們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，每一個(gè)老師們都應(yīng)以正確的教育心態(tài)闡明發(fā)展動(dòng)機(jī)和教育意義，并認(rèn)識(shí)小班教學(xué)方法的新意義，以便學(xué)校體育教師在小班課堂教學(xué)過程中更好地加以管理，因?yàn)樾“嗾n程教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)得好，所使用的新教學(xué)方式也要方便，教師們才能更好地將學(xué)校課堂體育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都放在了課堂中去，而每一個(gè)老師們?cè)谑褂眠@些全新的教學(xué)方式時(shí)，也都必須對(duì)教學(xué)有一種全新的認(rèn)知和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，以便更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，在這一階段的學(xué)校體育課程中，老師必須確定學(xué)生在課程中的地位，在小班教育中，老師們可以按照學(xué)生個(gè)人發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)定適當(dāng)?shù)恼n程教育體系；第二，學(xué)校需要對(duì)體育教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，讓老師們能夠?qū)嵭行“嘟虒W(xué)法，并在校園內(nèi)建立了小班課程的科研小組，每位老師都能夠在小組中共享自己的教育經(jīng)歷，這樣就更能夠轉(zhuǎn)變老師的傳統(tǒng)文化教育觀點(diǎn)。

4.2 教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)課堂進(jìn)行靈活管理。在小學(xué)體育教育的教學(xué)過程中，小班化的教學(xué)方法，特別是需要管理的少數(shù)教師，方便整個(gè)教學(xué)學(xué)科的教學(xué)，以保持良好的教學(xué)效果。但在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在實(shí)際教育過程中，為讓每位學(xué)生都能理解小班的教學(xué)策略，從而減少了學(xué)生間的有效交流。體育教師在小型幼兒園教學(xué)管理流程中，應(yīng)融入這種環(huán)境，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系。一旦你和學(xué)生的合作能力提升了水平，這樣學(xué)生就能夠降低對(duì)教師的畏懼，學(xué)生也就能夠更積極地和教師保持聯(lián)系，并形成了良好的友誼關(guān)系。這就更有助于體育教師更有效率地掌控課堂，更有效地提升了小學(xué)生的總體教學(xué)效能。以學(xué)校短跑訓(xùn)練課的教學(xué)過程為例，在課堂上教師們創(chuàng)設(shè)了短跑運(yùn)動(dòng)的賽季比賽，在競(jìng)賽中通過接力性游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團(tuán)體中產(chǎn)生凝聚力，從而營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛的良好學(xué)習(xí)氣氛。而與此同時(shí)，老師還應(yīng)該容許學(xué)生在課堂過程中自主工作，并運(yùn)用這一途徑開展分組教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠更好地投入課堂教學(xué)，更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還能夠使學(xué)校間彼此溝通，增進(jìn)友誼，從而使在這個(gè)小群中的學(xué)校也能夠相互合作，增強(qiáng)整體群體意識(shí)。

4.3 老師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。為了更好地掌握小學(xué)體育課程，實(shí)施小學(xué)教育戰(zhàn)略。這個(gè)小組的體育老師能夠?qū)讉€(gè)好學(xué)生帶進(jìn)他的教室，成為典范。如此，就能夠在教學(xué)過程中更加充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在課堂的積極性，讓班級(jí)產(chǎn)生一個(gè)互相激勵(lì)、共同進(jìn)步的良性學(xué)習(xí)氣氛。小班教學(xué)法也需要出臺(tái)一些激勵(lì)舉措，因?yàn)橛行┘夹g(shù)比較落后的學(xué)習(xí)班需要老師進(jìn)行全面的宣傳，使這些學(xué)生感受到老師在關(guān)心學(xué)生，也體會(huì)到老師對(duì)自身教學(xué)的重視程度，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在小班教學(xué)法中允許老師按照教材靈活選用教學(xué)方式，讓課堂的每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。因此，小學(xué)體育教師在體育課程中必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

首先，實(shí)現(xiàn)了教育分層化。在學(xué)校體育教育過程中，同時(shí)實(shí)行了小班和低班教學(xué)，將為老師更全面認(rèn)識(shí)學(xué)生提供了有利條件。這樣，老師才能真正在實(shí)踐教育過程中運(yùn)用科學(xué)教學(xué)的形式。老師才能夠分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)定教學(xué)策略，使每位學(xué)生的內(nèi)在潛力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具有更充分的意義。在實(shí)施分層教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，注意學(xué)生之間的差異，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高和發(fā)展。

其次，因材施教。在小班教學(xué)過程中，要優(yōu)化對(duì)體育教育教學(xué)資源的整合設(shè)置，并充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施在體育教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵角色，了解當(dāng)前體育教育面臨的困難及其原因，為什么學(xué)生的興趣不能提高。這樣，在小班教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量大大減少，學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施也就能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得以培養(yǎng)。例如，教師可以在體育課堂上放映一些音樂影片，給學(xué)生們提供一個(gè)教學(xué)氛圍，這將讓學(xué)習(xí)者更輕松，也將更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，從而增進(jìn)了師生之間的有效交流。

5.結(jié)語

綜上所述，正是由于學(xué)校運(yùn)動(dòng)教育和小班化中等程度教育的導(dǎo)入，學(xué)校運(yùn)動(dòng)教育出現(xiàn)了驚人的巨大變化。以及整個(gè)學(xué)校教育觀念、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，使整個(gè)學(xué)校教育變得更加靈活多樣。教學(xué)策略也更加充實(shí)，中小學(xué)生的課程才能變得更加豐富和高效，從而有效地推動(dòng)了課堂效果的提升。在小學(xué)體育課程過程中，如果想要切實(shí)達(dá)到小班教學(xué)的效果，老師們應(yīng)該遵循新課改后對(duì)教材和學(xué)員進(jìn)行的規(guī)劃，通過使用不同的教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的掌握熱情度，讓學(xué)生參與課堂過程，讓學(xué)生更享受課堂，最終讓學(xué)生在實(shí)際課堂中，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師也可以有更多的時(shí)間和精力來處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)。