現(xiàn)代教育背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略分析

付志潔

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836500)

要開展科學(xué)創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)，首先，我們要分析在現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)中存在哪些問題，以問題為根本來找到教學(xué)中方法的創(chuàng)新。因此，本文就對(duì)現(xiàn)代教育背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望可以為小學(xué)英語的教學(xué)提供一些參考。

1.在小學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)中存在哪些問題

1.1 忽略興趣培養(yǎng)的重要性。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣是決定其學(xué)習(xí)是否積極地關(guān)鍵性因素，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)學(xué)生的自控能力還有待提高，教師在教學(xué)中是否可以引起學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語的教學(xué)中教師在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)這一方面所做的并不全面，有些教師在教學(xué)時(shí)單純?yōu)榱擞闲抡n標(biāo)英語的要求，十分僵硬地在課堂中融合一些可有可無的游戲，想要進(jìn)行學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這樣的教育在筆者看來是沒有意義的。教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教育，并不是為了學(xué)習(xí)積累具有難度的英語知識(shí)，而是要幫助學(xué)生在其和英語知識(shí)的交流中產(chǎn)生相互熟悉的默契，尤其是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知默契，只有產(chǎn)生的知識(shí)的默契，才可以產(chǎn)生對(duì)其進(jìn)行記憶研究的樂趣，這也是學(xué)科興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。

1.2 忽視了英語單詞的教學(xué)。英語單詞的教學(xué)在教學(xué)中是最容易被教師忽視的一部分，首先是因?yàn)閱卧~的教學(xué)沒有文章的教學(xué)更具有開放性，尤其是在小學(xué)英語的單詞教學(xué)中，單詞的簡(jiǎn)單程度讓老師忽略的了對(duì)單詞教學(xué)的深度挖掘，簡(jiǎn)單地跟讀模式的單詞教學(xué)模式一直被沿用至今毫無新意。學(xué)生記憶單詞的方法大多是依靠自己的記憶能力，而不是通過一些科學(xué)的方法進(jìn)行有意義的記憶，模仿也是在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的一個(gè)重要部分，模仿老師的發(fā)音，模仿老師的方法，這也是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。如何進(jìn)行改變學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)方法，是開展現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)鍵一步，教師要更加重視小學(xué)英語中的單詞教學(xué)，進(jìn)行方法的創(chuàng)新。

1.3 忽視了文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中受到了“得成績者的天下”的慣性思維的影響，在英語的教學(xué)中更重視對(duì)于知識(shí)的教學(xué)，但是，教師忽略的了對(duì)學(xué)生的精神態(tài)度的培養(yǎng)和思維意識(shí)的建立。小學(xué)英語知識(shí)的簡(jiǎn)單程度經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽略了對(duì)于教材中的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的分析和對(duì)其有效信息的提取。這也就導(dǎo)致教師忽略了文本對(duì)學(xué)生精神和思維有培養(yǎng)意義的部分。我們學(xué)習(xí)英語，重視英語的教學(xué)并不是要讓英語知識(shí)取代我國的傳統(tǒng)知識(shí)的教育。只是為了適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生的未來發(fā)展道路的要求。為此，教師在教學(xué)的時(shí)候要基于中國的社會(huì)背景進(jìn)行英語的教學(xué)，在教育中展示我國的社會(huì)背景與西方國家的社會(huì)文化背景又怎樣的差異，讓學(xué)生可以在置身本國意識(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)之上了解不同的知識(shí)來自于怎樣的環(huán)境背景，了解英語背后更加深層次的意義，在這樣的背景環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生了解更多不同人文環(huán)境下的風(fēng)俗習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

2.如何開展現(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)的方法

就要通過對(duì)教育的問題進(jìn)行分析進(jìn)而不斷的創(chuàng)新和改革自己的教育方法，讓我們的英語教育更加的先進(jìn)，更加地適應(yīng)社會(huì)的需求，不斷地培養(yǎng)出擁有更加全面的英語素養(yǎng)的小學(xué)生。

教育的目的不應(yīng)該簡(jiǎn)單地停留在知識(shí)的教育上，在英語教學(xué)中也是如此，教師的教育目光首先要在教育的文本中轉(zhuǎn)移出來，不僅盯著教育文本就可以將更多的目標(biāo)放在學(xué)生其他能力上的培養(yǎng)上，擺脫以往教育對(duì)于教師的影響，也是教師蛻變自己的過程，自身的改革是學(xué)生的教育的改革的基礎(chǔ)，如何開展更加高級(jí)的教育，是需要筆者進(jìn)行不斷反思學(xué)習(xí)的部分。

2.1 以學(xué)生為課堂的中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)的學(xué)習(xí)就需要一個(gè)教育的引領(lǐng)者，教師就是這個(gè)引領(lǐng)者，在過往的教育中教師將自己的引領(lǐng)者的地位過分重視，這就會(huì)導(dǎo)致教師重視了自己的地位，而對(duì)學(xué)生的地位有所忽視，這就是導(dǎo)致課堂的中心地位有所偏頗。學(xué)生無法在教育的過程中找到自己的地位，就會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中無法對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，沒有興趣的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器，教育的效率就會(huì)直線下降。教師掌控下的課堂學(xué)生的中心地位被動(dòng)搖，是學(xué)生無法進(jìn)行高興趣學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。就以我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 Helping our Parents》這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)為例：

筆者認(rèn)為，學(xué)生的獨(dú)立思考無法更好地產(chǎn)生情感的碰撞，學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，可以幫助學(xué)生在語言中找到自己的興趣的激發(fā)點(diǎn)，尤其是基于本課程的知識(shí)展開情感交流，也會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所見不到的角度的知識(shí)，相互的學(xué)習(xí)是促進(jìn)彼此成長的良好辦法，尤其是同齡人的交流，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生思考交流后還是要講學(xué)習(xí)的方向引導(dǎo)至我們的教學(xué)內(nèi)容上來，我將提出問題：Listen and think：When is it ?Where are they ？思考這兩個(gè)句子的時(shí)態(tài)問題：What is she doing？——She is sweeping the floor. What is he doing？——He is sweeping the floor.隨后我進(jìn)行了正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的講解。

知識(shí)講解后我會(huì)利用一個(gè)小小的游戲來緩解一下課堂的氣氛，然后在這個(gè)過程中將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的過程可以幫助學(xué)生加深記憶并且活躍思維，然后在愉快的氣氛中保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。Play a game: Good memory 利用多媒體技術(shù)將一些housework的圖片進(jìn)行播放，讓學(xué)生以搶答形式來說出圖片中的內(nèi)容。這種具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的答題模式的運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)來。

對(duì)于多媒體的應(yīng)用也是必不可少的，尤其是語言類學(xué)科的教學(xué)，在與課程內(nèi)容相關(guān)的影片中會(huì)有更加正宗的發(fā)音，這對(duì)于學(xué)生的口語語感的培養(yǎng)有著積極地促進(jìn)作用，并且也會(huì)給學(xué)生地帶來更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。影片的內(nèi)容就是Parents are getting older——There is no way to do housework——Life is bleak。這一段影片播放的目的就是為了將本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，英語的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的單詞課文的教學(xué)，根據(jù)英語學(xué)科的全面素養(yǎng)拍用的要求，對(duì)于學(xué)生的情感以及三觀都要有全面的教育和發(fā)展。以此影片來教育學(xué)生要珍惜時(shí)光，孝順父母。最后我做出總結(jié)：Understand parents' difficulties, help parents do housework as much as they can, and spare parents to communicate.

2.2 注重英語閱讀，形成語言思維?，F(xiàn)有的小學(xué)英語的讀寫課程中讀寫課堂中如何形成學(xué)生思維量大多可以分為兩種形式，第一種，支架式地讀寫教學(xué)模式，以單元式的非連續(xù)性文本為教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在閱讀和寫作的過程中完成文本的信息獲取和輸出，為學(xué)生搭建支架，進(jìn)入閱讀和寫作的情景，展開自主學(xué)習(xí)。第二種是，任務(wù)型閱讀教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更加注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作學(xué)習(xí)，主要是以“確定教學(xué)主題、收集教育信息、學(xué)生與教師之間建立交流信息、教育過程總結(jié)歸納。”為主要的教育過程，并且在實(shí)施這一形式的教育時(shí)，要更加注重對(duì)教學(xué)任務(wù)的確定、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富、保持教學(xué)內(nèi)容的開放性原則，逐步進(jìn)行教育推進(jìn)的原則。

在對(duì)于小學(xué)英語聽說課型思維量研究就是對(duì)小學(xué)英語聽說教學(xué)如何加深學(xué)生思維能力的研究，這是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)非常大的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，再者就是對(duì)學(xué)生聽說思維教學(xué)的測(cè)試方面的影響，大多是局限在課堂測(cè)試中。

我們以進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)英語五年級(jí)上冊(cè)《Unit3 Our animal friends》這一課程教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行分析：

首先，在基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的了解我們可以明確了這一課程的教學(xué)內(nèi)容是通過對(duì)于一些小動(dòng)物的介紹，幫助學(xué)生了解動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)及其特征，然后再學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)身體各個(gè)部分的名詞 、形容詞、動(dòng)詞。在教學(xué)的時(shí)候，我也注重對(duì)于新舊知識(shí)之間的遷移教學(xué)，比如在進(jìn)行這一課程在教學(xué)的時(shí)候，我就會(huì)利用到學(xué)生之前舊知識(shí)的掌握來進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生回憶舊知識(shí)的同時(shí)，牽引出對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的思維架構(gòu)。這里我運(yùn)用了四年級(jí)學(xué)習(xí)的身體各個(gè)部位的單詞加以輔助，幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)格架構(gòu)。

其次，我在進(jìn)行這一課程的教學(xué)時(shí)，還會(huì)注重這種可以將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合的文章中的生活化教學(xué)，我在這里引用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了(以現(xiàn)在的生活條件作為基礎(chǔ)考慮因素，經(jīng)過詢問了解到學(xué)生都去過動(dòng)物園。)我給出例句：I have an animal friend. He is a puppy. His whole body is white, but he has four black claws.基于學(xué)生對(duì)于多種動(dòng)物的熟悉，在進(jìn)行口語交際的時(shí)候，并不拘束于哪種動(dòng)物，任由學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力。

2.3 善于組織游戲，提高學(xué)生拼讀能力。小學(xué)的英語教育中使用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，其中重要的一個(gè)方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母音素的教學(xué)。音素教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的跟讀了解音素讀音這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生明白音素之間的存在的必要聯(lián)系，這個(gè)時(shí)候教師就可以采用游戲的方式來在輕松愉快的環(huán)境下開展音素教學(xué)。這是開展自然拼讀教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)的階段，對(duì)語音的掌握，可以有效地幫助學(xué)生在見到生詞時(shí)可以順利讀出單詞，能力達(dá)到一定的程度甚至可以聽到單詞就寫出正確的拼寫。開展小學(xué)生自然拼讀法的單詞教育是小學(xué)英語教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)桎梏的重要手段之一，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法的融合，幫助學(xué)生提高對(duì)于語音、語調(diào)、詞組組成方式等方面理解，形成自己的語感，讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)英語，將學(xué)習(xí)英語逐漸當(dāng)做日常學(xué)習(xí)的重要樂趣。

例如，我們?cè)陂_展字母g和字母k；字母d和字母t之間的音素關(guān)系的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以開展學(xué)生扮演的游戲來幫助學(xué)生掌握單詞。舉例說明，學(xué)生扮演單詞dog，讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)音，找到口腔肌肉的發(fā)力點(diǎn)，并進(jìn)行一定的記憶。然后再讓學(xué)生進(jìn)行單詞dad的扮演，學(xué)生找到音素的發(fā)音技巧，記憶發(fā)力。再將兩個(gè)音素進(jìn)行對(duì)比，加深其對(duì)音素發(fā)音的印象。低年級(jí)的小學(xué)生喜愛利用游戲的方式開展各種各樣的學(xué)習(xí)，但是，筆者認(rèn)為，游戲只是一個(gè)教育的輔助工具，更重要的是在開展游戲的時(shí)候，可以幫助學(xué)生形成語感，感受到音素的發(fā)音特點(diǎn)。

2.4 跨文化意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)也是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要的方面。在教學(xué)中我會(huì)對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容的文化背景進(jìn)行了解，文化背景與本課程的語言教學(xué)之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生了解不同的國家背景所反映出的不同的語言含義。在我日常的教學(xué)中，會(huì)利用多種方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。例如情景模式的設(shè)置是一個(gè)可以幫助學(xué)生充分的融入到不同的文化背景的一種方式。

我以小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)的Unit 1《Cinderella》這一課的教學(xué)為例進(jìn)行講解：這一課程Culture time 是了解中西方兒童的閱讀喜好。這樣的課程的情景模式就可以以一個(gè)故事為開端進(jìn)行情景模式的設(shè)置：The teaching goal of this lesson is to understand Cinderella，and you can use“Why”and “Because”to ask and answer questions. First,Can you understand “Cinderella”？學(xué)生根據(jù)理解敘事故事，再進(jìn)行故事的表演，融入到故事情境中。

我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生的課文化意識(shí)方面，要從三個(gè)層次不斷地遞進(jìn)。首先，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的表面文化意識(shí)有所了解，通過對(duì)西方國家不同的文化背景、文化習(xí)俗、生活習(xí)慣等內(nèi)容的了解來感受與我國不同的文化背景，培養(yǎng)表面層次的文化意識(shí)。其次，除了日常生活的環(huán)境中的文化習(xí)俗等不同方面的了解，還應(yīng)該增加對(duì)國家政治內(nèi)容方面的普及，了解不同的社會(huì)體制的國家。同時(shí)以此可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。在此基礎(chǔ)之上，我也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和價(jià)值觀進(jìn)行一定的把握，防止學(xué)生過分地崇拜西方文化，幫助其正確的對(duì)待中西文化的區(qū)別，建立正確的文化價(jià)值觀。

我們以簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)則為例來看，我在進(jìn)行小學(xué)英語譯林版五年級(jí)下冊(cè)的Unit 4《Road safety》這一課內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)做了這樣的幾個(gè)步驟：

首先，我還是要確定這一課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這就開展教學(xué)的基礎(chǔ)，這一篇文章的內(nèi)容是“Bobby”和“Sam”兩個(gè)小伙伴一起去探望姨媽坐公交的時(shí)候的情景討論國外的交通規(guī)則。我首先設(shè)置的課堂框架和走向就是帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，在可以熟讀文章的基礎(chǔ)之上通過游戲了解外國的交通規(guī)則。再將外國的交通規(guī)則與我國的交通規(guī)則進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高其安全意識(shí)。

首先，我們可以在熟讀文章的基礎(chǔ)之上，以一個(gè)問題來引出學(xué)生之間的討論：“What are the traffic rules in China?”學(xué)生之間的討論是互相彌補(bǔ)的過程，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)比師生之間的教學(xué)更加容易讓學(xué)生加深記憶。學(xué)生之間進(jìn)行討論比較中國與課文中的交通規(guī)則的不同之處。

以本課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，我會(huì)進(jìn)行一定教學(xué)內(nèi)容拓展，這時(shí)就可以充分利用信息技術(shù)的便捷性來豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)備多個(gè)國家的交通規(guī)則，例如韓國、日本相鄰的亞洲國家，德國等歐洲國家。幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了解不同國家不同的交通文化，并以其中一到二個(gè)國家的交通規(guī)則，經(jīng)過整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的游戲來加深學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的記憶，在教室中進(jìn)行車道規(guī)劃，保證學(xué)生的安全的前提下，學(xué)生模仿汽車行人等角色進(jìn)行交通實(shí)時(shí)演練。

2.4 堅(jiān)持教育的“人本性”，教師提高自身能力。人本性就是堅(jiān)持以人為本的原則。在小學(xué)的道德與法制教學(xué)結(jié)構(gòu)中，堅(jiān)持以人為本的原則這將體現(xiàn)在思想道德與法制教育的各個(gè)方面全過程中。始終都要堅(jiān)持以學(xué)生為本以學(xué)生的目的為出發(fā)點(diǎn)為落腳點(diǎn)。以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)。在英語教學(xué)中教育過程中滿足學(xué)生的各方面的心理需求，并培養(yǎng)其成為一個(gè)從知識(shí)能力掌握到頭腦思維培養(yǎng)再到精神境界具有一定高度的高素質(zhì)人才。從而實(shí)現(xiàn)英語技能的掌握和其社會(huì)價(jià)值的完全統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的綜合英語能力。小學(xué)的英語教學(xué)學(xué)勢(shì)必要堅(jiān)持以學(xué)生為主體這一核心目標(biāo)，在開展小學(xué)道英語全素養(yǎng)教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

近十年來的社會(huì)發(fā)展速度來看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是十分迅速的，特別是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。這促進(jìn)了教師在對(duì)于小學(xué)生的英語教學(xué)的過程中的方法隨之改革，對(duì)于我們的教師來說提出了更加深刻的要求。教師的教學(xué)方法要追隨時(shí)代的腳步形成自己的教育體系，研究出屬于自己有特色的教學(xué)方式提高教學(xué)能力。教師在創(chuàng)新自身教學(xué)模式的過程中將小學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)重中之重的位置上。教師要勇于突破多采用現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和教育熱點(diǎn)。吸取其中的優(yōu)點(diǎn)來完善自己的教學(xué)模式，從而完成小學(xué)生英語教育的可持續(xù)發(fā)展。

例如，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)深刻的理解，許多教師在進(jìn)行教研相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行固定課程視頻的學(xué)習(xí)和百度資料的學(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)過程中教師可以多瀏覽一些專業(yè)的網(wǎng)站進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的瀏覽。再者來說，教師對(duì)外的交流也十分重要，尤其是與優(yōu)秀教師代表的交流和其他教研機(jī)構(gòu)的課程學(xué)習(xí)，這些都是可以快速促進(jìn)教師成長的有效辦法。以“互聯(lián)共促”為路徑，以“集體備課、集體研訓(xùn)”為縱向抓手，以名師梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)科教研活動(dòng)為橫向平臺(tái)，多途徑、多層面、多角度地進(jìn)行自身作文教學(xué)能力的提高。

在進(jìn)行教學(xué)能力的提升的過程中一定要擺脫小范圍、短路徑這個(gè)情況的桎梏，進(jìn)行多角度多方面的作文教學(xué)方法的結(jié)合，于教師個(gè)體而言，加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，提升自我學(xué)科修煉，是一種基于職業(yè)特質(zhì)的自然生長的成長力；于教研機(jī)構(gòu)而言，在履行服務(wù)學(xué)校發(fā)展、引領(lǐng)教師成長這一本職過程中，如何創(chuàng)設(shè)備、教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)格局，以營造健康良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，去維護(hù)并加速教師個(gè)體的自然生長，并在壘實(shí)每一個(gè)教師個(gè)體專業(yè)成長的基礎(chǔ)之上，利用教科研平臺(tái)為自身教學(xué)能力提供成長的外力與借力，這時(shí)英語教師教學(xué)道路上不竭的生長力。

總而言之，小學(xué)英語教師的教學(xué)既是對(duì)英語知識(shí)的教學(xué)，也是對(duì)學(xué)生精神態(tài)度培養(yǎng)的過程，教師通過對(duì)自身的能力的提高為學(xué)生帶來更加創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)課堂，同時(shí)在教育的過程中教師也會(huì)不斷地通過對(duì)英語的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)我國文化的熱愛，在對(duì)比中教育，在升華中培養(yǎng)。