雙減下小學(xué)體育“團(tuán)體性”課后延時活動探究

葉火全

摘要：在雙減以及核心素養(yǎng)教育大環(huán)境之下，體育課堂的課后延時服務(wù)能夠幫助小學(xué)生進(jìn)一步強化身心健康，緩解課堂學(xué)習(xí)的壓力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生塑造更為科學(xué)的成長環(huán)境，“社團(tuán)性”體育活動在提高學(xué)生協(xié)同配合能力上擁有更加的優(yōu)勢性。本文從體育社團(tuán)的延時服務(wù)入手，將打破傳統(tǒng)課后活動的粗制濫造局限，利用優(yōu)質(zhì)環(huán)境，科學(xué)的管理模式，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)暮献魃鐖F(tuán)機制，讓體育課后活動展示出更強大的力量，給更多老師們起到借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;團(tuán)體合作;課后服務(wù)

一、雙減下體育社團(tuán)對延時服務(wù)的發(fā)展趨向

通過團(tuán)體性活動，可以創(chuàng)建更為適當(dāng)?shù)姆桨负颓榫?，可以是系列?guī)劃，也可以是劇本編排，情景模擬，游戲策劃等。這些活動能夠提高學(xué)生的積極性和參與感，以此達(dá)到提升體育課堂效率與質(zhì)量的效果。教師需要充分滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生發(fā)展自身的興趣愛好，能夠尊重學(xué)生個性化的選擇，避免“一刀切”的教學(xué)方式，更避免純粹的理論知識灌輸。

根據(jù)我校的校本特色，可將場域利用與體育社團(tuán)的課后延時服務(wù)連接起來，比如我校存在的自然景觀和綠化裝置都可以利用起來。讓學(xué)生能夠走出教室，親自接觸花草樹木，體驗為小樹澆水捉蟲的樂趣。藍(lán)天白云綠草地，都能夠調(diào)節(jié)身心，團(tuán)員們還可以分成不同小組，劃分出不同模塊負(fù)責(zé)綠地衛(wèi)生情況，或者進(jìn)行小組廣播操運動。一方面能夠強化學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生熱愛運動，鍛煉身體的意識;另一方面，在運動的過程之中，學(xué)生也會互相合作，養(yǎng)成不怕苦、不怕累的頑強品格。合作能夠讓學(xué)生更容易獲得成就感和滿足感，這在體育延時服務(wù)之中能夠起到非常強大的教學(xué)推動力。

團(tuán)體性活動或者游戲會打造兩種模式，一種是良性競爭模式，一種是協(xié)同合作模式，在這兩種模式之下，學(xué)生能夠懂得利用規(guī)則進(jìn)行運動和游戲，提高競技精神。不僅能夠收獲很多快樂，還會學(xué)到很多親身體驗過的知識，學(xué)生會對這些教育理念深入人心，遠(yuǎn)比在室內(nèi)課堂上有用的多。我們也可以以此類推，將這種方式推廣到其他的校本建設(shè)當(dāng)中，更多學(xué)校的體育課都可以利用好校園周圍的場地，帶領(lǐng)學(xué)生去戶外探索更多富有活力的內(nèi)容。

二、如何打造團(tuán)體性體育活動

1、贈予團(tuán)員“標(biāo)簽”，打造核心凝聚

在打造體育合作模式之前，我們需要做很多功課，教師需要設(shè)置科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，先提前調(diào)動起學(xué)生的熱情，能夠讓學(xué)生內(nèi)心對于體育課重視起來，對于各種活運動項目，團(tuán)隊合作等，投入極大的信心，才能夠在后續(xù)展開實踐教學(xué)時更加得心應(yīng)手。教師將分析社團(tuán)成員不同特點，制定個性化的培育方案，或者為團(tuán)員贈予“標(biāo)簽”。比如行動力強的贈予“執(zhí)行者”標(biāo)簽，頭腦靈活的制定“智者”標(biāo)簽，勤勞肯干的團(tuán)員贈與“小蜜蜂”標(biāo)簽等。讓個性化的風(fēng)采充分在團(tuán)體內(nèi)展現(xiàn)，激勵學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。能夠讓學(xué)生體會到體育精神的魅力，可以通過體育實現(xiàn)自身的夢想，強化自己的身體素質(zhì)，讓學(xué)生明白體育是一門可以給自己帶來快樂的學(xué)科。

活動的設(shè)置是合作的基礎(chǔ)與核心內(nèi)容，豐富多彩的活動建設(shè)能夠讓學(xué)生通過體育課感受到團(tuán)結(jié)的樂趣。比如在綠地進(jìn)行團(tuán)隊游戲比賽就是一個相當(dāng)不錯的參考模式，學(xué)生會在互幫互助過程之中養(yǎng)成頑強的品格。社團(tuán)成分可以進(jìn)行分工合作，一部分學(xué)生充當(dāng)“領(lǐng)隊”，進(jìn)行路途探索，一部分充當(dāng)“智囊團(tuán)”，設(shè)計技巧性的方案，分析如何快速完成比賽，一部分充當(dāng)“行動者”，要具備更強悍的體質(zhì)和執(zhí)行能力。學(xué)生會在此培養(yǎng)出更強大的自律性和自我約束能力。比如在優(yōu)先測出兩棵樹木之間的距離，優(yōu)先利用比例尺做出操場小地圖等。

3、正確激勵制度，分層進(jìn)行評價

在社團(tuán)活動進(jìn)行時，不同團(tuán)員會有不同表現(xiàn)力，教師根據(jù)“多勞多得”“評優(yōu)評先”的機制，能夠讓社團(tuán)運用模式成為課后延時服務(wù)的特色。教師能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行不同程度的獎勵和贊美，讓學(xué)生充分的體會到成功的喜悅和進(jìn)步的自豪感，也容易讓學(xué)生之間建立起榜樣。比如社團(tuán)內(nèi)完成“S級”任務(wù)的小團(tuán)隊可以得到五顆星的表彰，“A級”任務(wù)完成者可以得到四星評定等。同時，設(shè)置合理的評價機制也能夠有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的反饋和自我提升，通過學(xué)生的自我評價，同學(xué)之間的互相評價，以及教師的評價，構(gòu)成完善的評價系統(tǒng)，讓學(xué)生在每個不同的階段都能夠清楚地了解自己的進(jìn)步和不足，能夠促使學(xué)生擁有更大的動力向前發(fā)展，從而達(dá)到提高課堂效率，誕生教學(xué)好成果的最終目的。

總結(jié)

無論是基于理論數(shù)據(jù)還是實際操作，我們都能夠發(fā)現(xiàn)，利用好社團(tuán)優(yōu)勢能夠給學(xué)生帶來嶄新的期待，讓課堂持續(xù)充滿活力，有助于構(gòu)造更加真實生動的課后域場，能夠讓學(xué)生在合作與互動中提高綜合實力。在課后延時服務(wù)期間，能夠利用好社團(tuán)帶來的優(yōu)勢，比如上課期間無法進(jìn)行的活動，社團(tuán)特有的競賽內(nèi)容，團(tuán)員間的配合與競技，將課堂的學(xué)到的技能與知識在利用時得到復(fù)盤。合作方式新穎百變，也能夠推動教師教學(xué)方案的創(chuàng)新，促使教師塑造更為優(yōu)質(zhì)的、有利于學(xué)生發(fā)展的體育環(huán)境。對于學(xué)生們身體素質(zhì)和心理健康起到極大的幫助作用，學(xué)生會在這樣的創(chuàng)新型體育課中之中持續(xù)提高綜合能力，獲得更多可能性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊曉峰“身體”視域中的中小學(xué)勞動教育價值與策略[J]湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2013，12（3）.

*該文為2021年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“’雙減’背景下體育社團(tuán)助力小學(xué)課后延時服務(wù)的路徑研究”的階段性成果;項目編號：JSZJ21072（福建教育學(xué)院資助）