課程思政在高校體育課堂教學(xué)中的融合與滲透

李遠(yuǎn)輝

摘? 要? 在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，體育課堂一直都是被忽略的存在。特別是在高校，不管是教師還是學(xué)生都抱著一種無所謂的心態(tài)面對(duì)體育，這就讓高校體育課程的開展不那么順利，還沒有發(fā)揮出育人的功能。課程思政是在新課標(biāo)之下出現(xiàn)在體育教學(xué)中的新變化，是一種全新的高校教育理念，其目的就是為了將體育這門課程與思想政治課聯(lián)系到一起，發(fā)揮協(xié)同作用，關(guān)注每個(gè)學(xué)生和教學(xué)過程，達(dá)到育人的教學(xué)目標(biāo)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，這樣也可以有效促進(jìn)課堂質(zhì)量和課堂效率的提升，非常適用于當(dāng)下的高校體育教學(xué)。盡管高校的體育教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了很多年，也有著一定的成效，但是現(xiàn)在的高校體育教學(xué)中依舊存在著很多問題，阻礙了課程思政的開展。因此，教師還需要不斷的提升自己和完善自己，利用更有效的教學(xué)方法將課程思政滲透到高校體育教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有更多的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞? 課程思政? 高校體育課堂? 教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）02-060-02

課程思政作為一種綜合的教育理念，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位育人，所以也成為了我國(guó)高校教育未來改革的一個(gè)重要方向。而高校體育教學(xué)也在這種教學(xué)背景下成為了高校教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)組成部分，但是體育課程和思政課程有著一些本質(zhì)上的區(qū)別，需要教師花費(fèi)更多的精力才可以將課程思政的教學(xué)滲透到高校體育教學(xué)中。從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校為了思想政治教育，基本都專門的設(shè)置了思想政治課程，但是卻沒有將這門課程滲透到其他科目的教學(xué)中，這樣就將高校學(xué)生的思想政治教育全部交給了思想教育課程，而沒有其他課程的協(xié)助，就會(huì)嚴(yán)重的影響高校的育人效果。而課程思政可以將思想政治教育融入其他課程的教學(xué)中。就拿體育教學(xué)來說，在學(xué)生身體得到鍛煉，運(yùn)動(dòng)技能有所提升的同時(shí)，思想覺悟也會(huì)不知不覺受到影響，而且這種影響要遠(yuǎn)比思想政治課程的直接教學(xué)來得現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)造成更多的影響，才會(huì)更好地發(fā)揮育人效果。

一、課程思政在高校體育教學(xué)中融合滲透的意義

課程思政強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)科課程與思想政治教育相互協(xié)同。所以在課程思政融入滲透在高校體育教學(xué)的過程中，教師需要大量的努力和實(shí)踐。體育作為我國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要組成部分，是針對(duì)所有學(xué)生開設(shè)的公共必修基礎(chǔ)課程，而高效體育課程更是提出了更高的要求，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的體育技能和體育知識(shí)之外，還需要促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。融入課程思政也是為了讓學(xué)生能夠在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)出競(jìng)技、合作的精神，為學(xué)生的全面發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)[1]。

二、課程思政在高校體育教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多體育教師在開展體育教學(xué)的過程中，都會(huì)以學(xué)生的測(cè)試成績(jī)?yōu)橹饕囊罁?jù)，忽視了體育這門課程應(yīng)該發(fā)揮的育人效果，這也是我國(guó)高效體育教學(xué)中所存在的共同問題，這一問題的存在導(dǎo)致課程思政無法有效的滲透到高校體育教學(xué)中。而且體育作為高效的公共基礎(chǔ)課，是為了能夠豐富學(xué)生的枯燥課堂生活，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是很多教師在教學(xué)過程中都忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為高校體育教學(xué)就只是單純培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，所以嚴(yán)重的影響了高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量。而且由于學(xué)生個(gè)體之間存在著一定的差異，每個(gè)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)不同，但是教師卻沒有考慮過這一點(diǎn)，只是按照教學(xué)要求開展教學(xué)，沒有突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使得教學(xué)太過形式化。這種教學(xué)對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生而言顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法滿足他們的體育需求，反而還讓很多學(xué)生都討厭體育課程，逃課的現(xiàn)象也屢見不鮮[2]。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制

雖然新課標(biāo)的改革已經(jīng)落實(shí)到了每個(gè)高校，但是很多教師還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，所以盡管采用了全新的教學(xué)方法，但是沒有考慮過這種教學(xué)方法是否適用于當(dāng)下的教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，所以盡管采用了全新的教學(xué)方法，但是也沒有讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的樂趣。而且在教學(xué)中過于重視實(shí)踐的教學(xué)，基本都是教師一板一眼將體育動(dòng)作做出來，讓學(xué)生跟著自己模仿，忽略了技術(shù)動(dòng)作的講述，而且在這個(gè)過程中也沒有將思想政治融入，所以體現(xiàn)不出來體育運(yùn)動(dòng)的魅力，而高校體育課程也自然的失去了育人功能。

（三）學(xué)生自身對(duì)體育沒有興趣

由于很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是一個(gè)鍛煉身體的課程，無疑是一個(gè)很苦很累的過程，而很多學(xué)生一般都吃不了這種苦，所以自身就比較逃避這種課程。但是他們不知道的是體育這門課程不僅僅是鍛煉，就拿籃球來說，很多男學(xué)生都喜歡籃球，是因?yàn)樗麄兿矚g籃球這種運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技感，不喜歡籃球的學(xué)生主要還是沒有怎么看過籃球比賽，無法體會(huì)到那種競(jìng)技感。所以教師的教學(xué)過于單一就會(huì)讓學(xué)生無法全面的了解體育，無法培養(yǎng)出體育精神，自然不會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生興趣。

三、課程思政在高校體育教學(xué)中的具體策略

（一）通過觀看比賽培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神

很多人認(rèn)為，體育和愛國(guó)沒有聯(lián)系，但是兩者之間有著密不可分的關(guān)系。就拿足球比賽來說，相信每個(gè)人對(duì)國(guó)足都是有著一定的認(rèn)識(shí)，知道我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平一直比較低，也讓很多粉絲失去了信心。但是中國(guó)足球除了水平不高之外，還有著多方面的問題，無論是教育體制還是項(xiàng)目的受歡迎程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)都不如足球大國(guó)巴西。很多學(xué)生從小雖然熱愛足球，但是由于我國(guó)應(yīng)試教育的思想限制，很多家長(zhǎng)都不希望自己的孩子走上這條路，導(dǎo)致這種愛好也被漸漸塵封了起來。所以教師在教學(xué)中可以多播放一些國(guó)際賽事，讓學(xué)生能夠理性看待比賽，培養(yǎng)愛國(guó)精神。對(duì)于為國(guó)爭(zhēng)光的健兒，我們應(yīng)該為他們喝彩，比如亞洲飛人蘇炳添等。而對(duì)于足球比賽的失利，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生予以鼓勵(lì)，不惡語(yǔ)相向，而是讓學(xué)生透過體育培養(yǎng)理性的愛國(guó)精神[3]。

（二）通過團(tuán)體協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

體育這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)始終繞不開團(tuán)結(jié)協(xié)作，無論是足球、籃球都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，需要運(yùn)動(dòng)員和教練一起努力才會(huì)有一個(gè)號(hào)的成績(jī)。所以在平常的教學(xué)過程中，教師要盡量讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)展開訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)生分配最適合自己的位置，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出自己的作用，如果只靠自己一個(gè)人也很難奪得勝利。

教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，明白三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮的道理，并且時(shí)不時(shí)地根據(jù)學(xué)生的愛好來舉辦籃球、足球、排球等項(xiàng)目的比賽，引導(dǎo)他們建立屬于自己的戰(zhàn)術(shù)體系，讓學(xué)生了解到團(tuán)結(jié)就是力量，通過團(tuán)結(jié)來獲得比賽的勝利。當(dāng)然對(duì)失敗的隊(duì)伍教師也要給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)隊(duì)伍去發(fā)現(xiàn)自己隊(duì)伍中的問題，充分在隊(duì)員之間建立其一個(gè)信任，讓學(xué)生能夠了解相互配合、相互信任的重要性，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量。

（三）在逆境培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神

體育這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最吸引人的地方大概就是拼搏了，不到最后一刻，誰也不知道誰會(huì)獲得勝利。在歷史上，以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的比賽也是比比皆是，而他們能夠贏，只是因?yàn)樾闹心枪刹环數(shù)木瘢⑶以敢馄床阶詈?。有時(shí)候比賽中隊(duì)員的一次失誤都會(huì)影響整個(gè)比賽的走勢(shì)。所以教師在日常教學(xué)中，除了教會(huì)如何贏下比賽以及戰(zhàn)術(shù)制定之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在順風(fēng)的時(shí)候不能得意忘形，還是要穩(wěn)扎穩(wěn)打，在逆風(fēng)的時(shí)候不能輕易的放棄，要堅(jiān)持不懈到最后一刻，這也是體育精神。在這樣的精神的鼓舞下，使學(xué)生能夠在生活中遇到問題時(shí)可以堅(jiān)持下去，拿出一種不破樓蘭終不還的決心[4]。

（四）通過戰(zhàn)術(shù)分析培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無論是在足球比賽中還是籃球比賽中一般都是橫沖直撞的，接到球就想要射門或者投籃，沒有想過把球給隊(duì)友的想法。也就是說這些學(xué)生沒有任何的戰(zhàn)術(shù)，只是根據(jù)自己的想法進(jìn)行比賽。所以教師在日常的教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去制定屬于自己的戰(zhàn)術(shù)，一味依靠蠻力顯然是不會(huì)輕易取得比賽的勝利的。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)腦子思考，比如教師可以讓每個(gè)學(xué)生在比賽之前拿出一張紙，來分析自己該怎么樣取勝，并且通過和團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員的溝通來設(shè)計(jì)屬于自己的戰(zhàn)術(shù)。而輸了比賽或者贏了比賽之后都要對(duì)自己一整盤的表現(xiàn)進(jìn)行分析，看看自己哪些地方失誤了，不該那樣做，什么時(shí)候應(yīng)該去投籃或者射門，而什么時(shí)候又應(yīng)該將球傳給隊(duì)友，讓隊(duì)友來完成。

戰(zhàn)術(shù)體系的建立會(huì)讓學(xué)生明白無論是什么事情都沒有那么簡(jiǎn)單，都需要自己去思考和實(shí)踐。體育運(yùn)動(dòng)是如此，而學(xué)習(xí)也是如此，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，那么學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也會(huì)花費(fèi)更多精力。而且這種戰(zhàn)術(shù)制定也會(huì)讓學(xué)生有更多的成就感，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都嘗試著制定計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都參與到這個(gè)過程中，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都已經(jīng)是完全行不通了，現(xiàn)在的教學(xué)需要及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于高校體育課程來說，體育教師需要充分了解學(xué)生內(nèi)心的需求，從學(xué)生的角度開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到體育教學(xué)的興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重采用多元化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中有效融入思政知識(shí)，完成高校體育的育人任務(wù)，幫助學(xué)生成為未來社會(huì)所需要的人才。

★基金項(xiàng)目：1.黑龍江大學(xué)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：新時(shí)代高?！罢n程思政”理念與大學(xué)體育教學(xué)的融合策略研究（2020C05）。

2.黑龍江省高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)黑龍江大學(xué)專項(xiàng)資金項(xiàng)目：“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合策略研究（2021-KYYWF-0154）。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉聰聰.針對(duì)“課程思政”在體育理論教學(xué)中融合滲透的意義和具體策略探討[J].信息周刊，2020（09）：1.

[2]范歡歡.“課程思政”理念融入高校體育課程的路徑[J].東西南北：教育，2020（12）：2.

[3]孫魯.基于“課程思政”理念的高校體育教學(xué)改革思路[J].青少年體育，2021（01）：28-29+33.

[4]田小靜.基于課程思政理念的高校體育教學(xué)改革途徑[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2021，29（01）：45-46+50.