融合牌坊文化，構(gòu)建愛國主義教育特色課程

馮麗珍

摘 要：《小學生愛國主義教育實施路徑研究》課題的研究目標在于依托學校歷史和辦學理念加以拓展延伸，加強對學生的愛國主義思想教育，豐富學生的知識。學?！拔膶W流風”牌坊是學校的標志性建筑物，是先祖的精神文化象征，激勵著京兆學子做最好的自己，報效祖國。課題組依托牌坊文化，立足時代育人需要，構(gòu)建愛國主義教育特色課程。

關(guān)鍵詞：牌坊文化;愛國主義;特色課程

《小學生愛國主義教育實施路徑研究》課題的研究目標在于依托學校歷史和辦學理念加以拓展延伸，加強對學生的愛國主義思想教育，豐富學生的知識。調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地發(fā)揮校史在愛國主義思想教育方面的作用，以便于培養(yǎng)學生愛校、愛鄉(xiāng)、愛國的感情，以適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。學校“文學流風”牌坊是學校的標志性建筑物，是廣州市級文物保護單位。牌坊背面的“凌江報冣（zuì）”，過去是把最好的政績上報朝廷，表揚有才能的人，彰顯祖先的高尚美德和偉大的功績。這塊牌坊作為先祖的精神文化象征，依然激勵著京兆學子做最好的自己，報效祖國。課題組依托牌坊文化，立足時代育人需要，構(gòu)建愛國主義教育特色課程。

一、立足牌坊歷史文化，構(gòu)建愛國主義教育實踐課程

教育傳播文化，文化滋養(yǎng)教育。京兆小學有著深厚的文化淵源，發(fā)軔于歷史大潮，經(jīng)歷世紀風起云涌，不變的是始終以文化血脈相連，相依相生。這座“文學流風”牌坊屬于沙灣黎氏家族，是“黎氏大宗祠”永錫堂儀門原有的建筑物，現(xiàn)在已是廣州市級文物保護單位了?！独枋献遄V》記載了該祠堂的歷史，它于1524年建造，在清朝時又擴建重修。建國之后，該祠堂被改建為學校，儀門也就成了學校門口的標志。儀門也叫牌坊。牌坊的正面刻著“文學流風”四個大字，背面刻著“凌江報冣”四個大字。作為京兆學子，了解學校歷史是非常必要的，學校圍繞牌坊文化，以課堂為載體，以實踐活動為主要形式，構(gòu)建了“一查二看三傳承”的愛國主義教育實踐課程。一查，就是讓學生查閱“文學流風”牌坊的歷史，目的在于了解牌坊背后的故事，從而初步了解牌坊文化;二看，就是在教師的指導下，直接到牌坊下進行觀察，目的在于通過視覺了解牌坊的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，并了解這樣構(gòu)造的寓意所在;三傳承，就是通過實踐活動了解牌坊蘊含的歷史文化傳統(tǒng)，引導學生學習先輩勤奮刻苦的優(yōu)秀美德。

二、立足黨史學習需要，科學規(guī)劃愛國主義教育拓展課程

沙灣京兆小學立足時代需求，緊扣牌坊文化，以黨史學習為突破口，科學規(guī)劃愛國主義教育拓展課程，通過“校外研學”和“校內(nèi)融合”兩大板塊，開展“紅色主題班會”“重走長征路”“講紅色故事比賽”“學黨史唱紅歌頌黨恩跟黨走”“觀紅色電影”“紅色海報設計比賽”“爭當勞動小能手”等一系列愛國主義教育活動，旨在讓學生通過專題學習、情境體驗、搜集資料、動手制作等學習方式，探秘中國文化的歷史，了解中國深厚的紅色傳統(tǒng)文化，以此讓學生感受歷史傳統(tǒng)文化的魅力，并受到文化的熏陶，從而內(nèi)化為自己的綜合素質(zhì)。兩大板塊活動的著力點分別體現(xiàn)在“初感紅色文化—研學體驗活動—內(nèi)化紅色基因”等課程目標梯度，并彰顯愛國主義教育特色：一是弘揚中華民族文化精粹。通過學校研學教育教學弘揚傳統(tǒng)文化，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導學生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣。二是活化研學課程內(nèi)容。強化研學課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源。將“紅色文化”本土文化融入研學課程內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土的熱情。三是培育本土課程文化。通過借助本土資源、憑借教師資源、拓展社會資源，勇于探索和大膽實踐。學校努力構(gòu)建紅色基因教育體系。

三、立足科學育人需要，合理安排愛國主義教育延伸課程

京兆小學坐落于文化底蘊豐厚的沙灣古鎮(zhèn)，歷經(jīng)了一百多年風雨的她，雖多次更換校名，幾次改造校舍，沉淀了深厚的文化底蘊。京兆小學從歷史出發(fā)，挖掘“報最”的文化內(nèi)涵，形成了“讓人人成為最好的自己”的辦學理念，把“為學生終身發(fā)展奠基”作為學校發(fā)展目標。在長期的教學實踐中，學校形成了“崇文習禮，尚賢報最”的校訓、“人正、業(yè)精”的校風、“尚導、守真”的教風和“樂學、善思”的學風。學校依托牌坊文化，立足本土紅色基因，努力踐行愛國主義教育體系，以課程為主陣地，以活動為載體，以研學游為延伸，合理安排相關(guān)課程，把愛國主義教育和學校全面工作進行全方位融合，實施共分兩大板塊。第一板塊為校內(nèi)紅色基因主題融合系列，主要內(nèi)容為：主題班會，1課時;講紅色故事比賽，3課時;學黨史唱紅歌頌黨恩跟黨走紅歌比賽，3課時;觀紅色電影，2課時;紅色海報設計比賽，3課時;爭當勞動小能手活動，4課時。第二板塊為校外研學體驗系列，主要內(nèi)容為：“重走長征路，筑夢報最行”研學體驗活動，7課時;親子紅色研學活動，7課時。整個課程共30課時。

四、立足學生發(fā)展需要，搭建愛國主義教育的成長舞臺

堅持以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。將以人為本運用到教育教學上應是“以學生為本”“以學生的成長、發(fā)展為本”。京兆小學本著“為學生終身發(fā)展奠基”的辦學愿景，從學生的生活實際出發(fā)，從學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展出發(fā)，尊重學生的情感體驗，滿足學生的發(fā)展要求，使學生成為愛國主義教育的主體。在深化教育評價改革中，京兆小學始終立足學生需求，搭建適合學生愛國主義教育的成長舞臺，讓學生全員參與，在實踐體驗中把愛國主義教育內(nèi)化于心，外化于行，真正提高綜合素質(zhì)。學校每周升旗禮上開設“學生國旗下講話”，緊扣重要節(jié)日，開展專題演講，以學生影響學生;每周的班級展演活動，通過班級輪換形式，在全校面前展示正能量的表演，營造愛國氛圍;學校藝術(shù)節(jié)開設海選環(huán)節(jié)，讓每位學生都有報名參與的權(quán)力，并經(jīng)過海選活動，不斷提升學生的綜合素質(zhì)，提高活動影響力和愛國教育影響;開展學科競賽活動，以手抄報、感言等形式，展示愛國精神;等等。這一系列的舞臺搭建，營造了愛國教育良好氛圍，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

參考文獻

[1]王鑫霖.愛國主義在小學傳統(tǒng)文化教育中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）.

[2]李德.小學語文教學中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2020（05）.

[3]沈燕.小學體育教學中的思政教育要點及策略探討[J].體育科技文獻通報，2020（03）.

[*本文系廣州教育政策性研究課題《小學生愛國主義教育實施路徑研究》（課題批準號：ZCYJ20095）的研究成果]