大概念視域下的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計

【摘要】本文以外研版英語八年級下冊Module 9 Friendship單元為例，論述如何在大概念視角下設(shè)計初中英語單元整體教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大概念 初中英語 單元整體教學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 小概念

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）01-0012-03

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中首次使用了“大概念”一詞，強調(diào)“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化”。大概念的提出對教學(xué)設(shè)計的綱領(lǐng)化、內(nèi)容的整體性、過程的深入化等具有重要的指導(dǎo)意義。李剛、呂立杰認(rèn)為，“大概念”是教學(xué)設(shè)計的核心與基礎(chǔ)，它指導(dǎo)教師從更上位的視角出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)和評價活動。對學(xué)生而言，大概念可以幫助他們在零散的知識之間建立關(guān)聯(lián)、形成結(jié)構(gòu)，為推動整合性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能，指向深度學(xué)習(xí)。“大概念”是基于學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和方法，它們不是指向具有簡單、具體答案的事實問題，而是指向具體知識背后的核心內(nèi)容。以大概念為核心的教育觀有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實踐英語學(xué)習(xí)觀，推進英語學(xué)習(xí)從知識到能力，再由能力到素養(yǎng)的發(fā)展。在這樣的課程改革背景下，以大概念為核心，使課程內(nèi)容整體化、結(jié)構(gòu)化的教育觀正逐漸改變著當(dāng)下的初中英語教學(xué)。

從學(xué)科的本質(zhì)看，大概念是學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在指向，它反映了學(xué)科本質(zhì)的核心知識、思維方式和價值觀。從課程內(nèi)容看，大概念是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的核心概念架構(gòu)，它為課程內(nèi)容的組織提供了有序框架，幫助學(xué)生將其運用到各自情境中去解決問題。在大概念視域下的單元整體教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)⒉煌闹R點進行合理銜接，實現(xiàn)認(rèn)知、情感、價值的融合發(fā)展，提升綜合語言運用能力。下面，筆者以外研版英語八年級下冊Module 9 Friendship單元為例，闡述如何在大概念視角下進行單元整體教學(xué)設(shè)計。

一、闡明單元教學(xué)的指導(dǎo)思想

教師闡述單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計理念時，應(yīng)先聚焦單元大概念，在此基礎(chǔ)上提煉單元的核心價值，挖掘單元教學(xué)的育人功能。例如，針對Friendship單元教學(xué)，教師可以基于大概念，將本單元的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想確立如下：圍繞“Friendship”這一主題展開，關(guān)注單元中各文本之間的聯(lián)系，在“友誼”這一主題下設(shè)計多樣、分層的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在知識的建構(gòu)中形成對“友誼”的認(rèn)知、理解、遷移，最終形成樂觀、積極向上的行為取向，推動學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、提煉單元大概念和語篇小概念

確立教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想后，教師應(yīng)認(rèn)真研讀單元中各語篇內(nèi)容，梳理單元每一個語篇教學(xué)之間的關(guān)系，從中提煉各語篇的小概念，并分析其與單元大概念之間的關(guān)聯(lián)。在每一個各自獨立的語篇中，教師要正確把握單元中各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，在聯(lián)系中比較、在比較中統(tǒng)一、在分析中整合，使這些小概念之間建立合理、有意義的關(guān)聯(lián)，并共同指向單元大概念，最終形成單元大概念的構(gòu)建，為促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

例如，教材Module 9 Friendship的單元話題是“友誼”，圍繞友誼拓展出一系列話題，探討學(xué)生在友誼問題上的困惑及解決辦法，讓學(xué)生意識到友誼的重要性，并積極探尋與朋友相處的正確方法?；诖?，教師可以將本單元的大概念設(shè)定為“學(xué)會正確與人相處”?；趩卧蟾拍睿處熃酉聛矸治鰡卧髡Z篇內(nèi)容，可生成各語篇小概念。如Unit 1是聽說課型，在這一單元中，包含著大小兩個對話。在小對話中，玲玲遇到了友誼方面的問題，想找好朋友貝蒂傾訴，但是貝蒂不在家，貝蒂的媽媽推薦了幫助熱線，于是引出了第三部分大對話的內(nèi)容。在大對話中，玲玲向幫助熱線的專家求助，描述自己遇到的問題，并獲得了幫助和建議。這一聽說課單元，可以分為兩個課時來完成。第一課時的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)定為單元生詞的學(xué)習(xí)、小對話的學(xué)習(xí)和操練，以及常用電話用語的學(xué)習(xí)等;課時小概念可以設(shè)定為“認(rèn)識朋友間常見問題”，因此，在第一節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過單元話題和詞匯，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约喝粘Ｉ钪信c朋友之間遇到的問題。在第二課時中，幫助熱線的專家給琳琳提出了相應(yīng)的解決辦法和建議，根據(jù)這一課時的主要內(nèi)容，可設(shè)定本課時的小概念為“學(xué)習(xí)如何解決朋友間的問題”。Unit 2的教學(xué)可分為閱讀課和寫作課。在第一課時中，閱讀課文A beautiful smile講述的是一個與微笑有關(guān)的感人故事。文章作者以記敘文的方式，講述了自己的經(jīng)歷，通過描述自己行為的變化說明微笑對自己的影響，最后得出結(jié)論——如果你對世界微笑，世界也會還你微笑。根據(jù)這一課時內(nèi)容，本課時的小概念可以設(shè)定為“學(xué)習(xí)如何解決問題”。在Unit 2第二課時的寫作課中，主要是教會學(xué)生描寫如何在遇到困難或問題時，用書面的形式進行闡述或提出意見和建議。這一課時的小概念就可以設(shè)定為“嘗試解決自己和他人間的問題”。因此，整個單元的大概念為“學(xué)會正確與人相處”，語篇中的三個小概念為：1.認(rèn)識朋友間常見問題;2.學(xué)習(xí)如何解決朋友間的問題;3.嘗試解決自己和他人間的問題。（如圖1）

三、確定整體單元目標(biāo)和課時目標(biāo)

完成單元大、小概念的提煉后，教師就要思考如何設(shè)定單元整體目標(biāo)和單元內(nèi)各個課時目標(biāo)。無論設(shè)立哪一級別的目標(biāo)，教師都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，準(zhǔn)確認(rèn)識學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)難點和發(fā)展點等?；趯W(xué)情，圍繞大概念和小概念的建構(gòu)整體規(guī)劃單元目標(biāo)，課時目標(biāo)應(yīng)兼顧語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

以Module 9 Friendship單元教學(xué)為例，筆者基于該單元大、小概念的分析，基于單元大概念設(shè)計了單元各課時教學(xué)目標(biāo)。（如表1）

四、設(shè)計梯度性教學(xué)活動

圍繞單元各課時教學(xué)目標(biāo)，在深入研讀單元各個語篇的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)合理安排各課時的教學(xué)內(nèi)容，圍繞具體語篇，科學(xué)分解單元教學(xué)重點和難點，設(shè)計梯度性教學(xué)活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)從知識到能力、從能力到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

以Module 9 Friendship Unit 2閱讀課教學(xué)為例，教師可以圍繞本節(jié)課的小概念，設(shè)計本節(jié)閱讀課的知識結(jié)構(gòu)圖（如圖2）。在基于小概念梳理結(jié)構(gòu)化知識后，設(shè)計梯度性的閱讀學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生對語篇的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究意義的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成基于單元主題的大概念。

在閱讀課教學(xué)之初，教師可以設(shè)計如下兩個問題：1.When was the last time you felt sad？2.Who did you tell that when you were sad？讓學(xué)生自由發(fā)言，從而引出本節(jié)課的閱讀主題。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過文章的標(biāo)題、作者署名及插圖，推測閱讀文本的主旨大意。在教學(xué)本文時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖設(shè)計圖表型填空題，讓學(xué)生在閱讀中填寫關(guān)鍵詞，完成閱讀任務(wù)，通過“發(fā)現(xiàn)問題—如何改變—積極建議”，提煉出語篇的主題內(nèi)容。教師還可以通過適時提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步開展對語篇背后意義的分析和探究。例如，教師可以提問：What do you think of the underlying meaning of“smile”？What would you do when you’re in trouble in the future？How will you do when your friend are in trouble？從而使學(xué)生形成正確的人生觀，進而引導(dǎo)學(xué)生自然生成本單元的大概念：在生活中，學(xué)會正確與人相處，學(xué)會寬容他人和理解他人，形成積極向上、樂觀的人生觀。

五、開展評價活動，形成評價標(biāo)準(zhǔn)

基于單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，教師還應(yīng)該在教學(xué)中開展評價活動、明確評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要在教學(xué)和評價活動中，分層、分段評價學(xué)生在新知識建構(gòu)、語言運用、思維發(fā)展、觀念形成過程中的外顯行為（王薔、李亮，2019）。基于本單元教學(xué)，教師可以設(shè)計“課堂學(xué)習(xí)效果評估表”（如表2），讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做一個評估。教師可以根據(jù)學(xué)生的評估情況對教學(xué)內(nèi)容和進度進行調(diào)整。

☆☆☆：You can do it easily.

☆☆：You can do it.

☆：You can hardly do it.

大概念視域下的單元整體教學(xué)評價，要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生嘗試解決問題的過程。在評價過程中，教師可以通過調(diào)查提問、思維導(dǎo)圖、小組展示等形式進行，從多維度、多角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)生成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行及時的幫助、指導(dǎo)和反饋，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

教師在大概念視域下開展單元整體教學(xué)，踐行了英語學(xué)習(xí)活動觀，在教學(xué)活動中強化了學(xué)生的認(rèn)知體驗和情感態(tài)度，發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識為中心的碎片化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而依托教材，以英語學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)指向，利用整體性思維，將單元課時之間有關(guān)聯(lián)的知識點串聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)連貫性、邏輯性的教學(xué)情境，挖掘單元育人價值，并將育人目標(biāo)融入日常教學(xué)活動中，從而促進了學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展，在英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)了育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：唐娜（1981— ），廣西賓陽人，高級教師，研究方向為初中英語教學(xué)法及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。

（責(zé)編 黎雪娟）