心理調(diào)適對臨床護理實習生帶教的效果影響

李江琴 趙雪梅 王鳳華

摘要： 目的：探討心理調(diào)適對臨床護理實習生帶教的效果。方法：選取2021年01月～2021年12月來我院進行臨床實習的76名護理實習生為研究對象，隨機將其分為A組和B組，各38例。其中A組學生進行常規(guī)教學，而B組學生在此基礎(chǔ)上進行心理調(diào)適。比較兩組學生的基礎(chǔ)知識、技能操作以及心理健康情況。結(jié)果：A組護生的理論知識成績和操作技能成績分別為（56.39±2.64）分、（13.48±2.34）分，明顯較B組的（68.32±1.73）分、（18.23±0.91）分低，其差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;A組護生的SCL-90量表陽性率為31.58%，明顯較B組的7.89%高，其差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論：在臨床護理實習生的常規(guī)教學中配合心理調(diào)適干預具有很好的效果，可以提高學生的學習成績，有效的改善心理健康狀況，幫助護生順利度過實習期，值得推廣應用。

關(guān)鍵詞：護理實習生;心理調(diào)適;臨床帶教

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）06--01

護理專業(yè)學生變?yōu)橐幻o理工作人員的必備環(huán)節(jié)是臨床實習階段，在這個階段學生將自身學習的知識與實際的臨床相結(jié)合，提升自身的綜合素質(zhì)[1]。實習階段帶教老師的教學方法以及教學行為會對護生產(chǎn)生很大的影響，尤其是對于其心理方面，進而影響其正常水平的發(fā)揮[2]。特別是一些女護生在對待男性患者時可能需要觀察其隱私部位，這會導致護生出現(xiàn)恐慌、緊張、羞澀等負面情緒，影響護理效果。本研究主要探討心理調(diào)適對臨床護理實習生帶教的效果影響，選取王鵬燕的76名護理實習生為研究對象，其研究過程如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2021年01月～2021年12月來我院進行臨床實習的76名護理實習生為研究對象，隨機將其分為A組和B組，各38例。其中A組護生男4例，女34例;年齡18～24歲，平均年齡（21.26±1.67）歲;本科生15例，大專生20例，中專生3例。B組護生男5例，女33例;年齡18～25歲，平均年齡（21.32±1.64）歲;本科生14例，大專生19例，中專生5例。兩組患者的一般資料對比，其差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2研究方法

A組學生進行常規(guī)教學，教學內(nèi)容主要包括入科培訓、實踐指導、小講堂以及定期培訓等。而B組學生在常規(guī)教學而的基礎(chǔ)上進行心理調(diào)適干預：（1）帶教老師的心理干預。在對學生進行教學前，對教師進行有關(guān)培訓，要求教師在教學中保持專業(yè)、科學以及嚴謹?shù)膽B(tài)度，教導學生在掌握知識的同時，緩解其緊張、焦慮、恐慌的負面情緒。帶教老師在教學中需要對護生進行正確的示范和但耐心的指導，多演示多介紹，鼓勵護士積極的動手操作，護生在操作過程中需要進行必要的幫助，保證患者的安全。（2）護生的心理調(diào)適。護生在入科實習時，帶教老師需要積極歡迎，向其介紹有關(guān)的工作要求、工作環(huán)境以及規(guī)章制度，并且以身作則言傳身教，提高護生的主動性和自豪感。在學習過程中先進行比較簡單的操作，逐漸提高難度，增強學習的信心，提高對職業(yè)的熱愛。對于存在負面情緒的護生，需要有針對性的進行心理疏導，開導護生。在護生的實踐過程中，禁止護生單獨操作，結(jié)合不良事件案例，進行安全教育，提高學生的安全意識。

1.3 觀察指標

觀察兩組護生的理論成績、操作技能成績以及心理健康情況。其中心理健康情況采用SCL-90量表評價，量表中單項得分高于2分為陽性項目，陽性項目超過43項判定為陽性。

1.4統(tǒng)計學分析

采用SPSS 20.0軟件進行數(shù)據(jù)處理。計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，采用以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組護生成績比較

A組護生的理論知識成績和操作技能成績分別為（56.39±2.64）分、（13.48±2.34）分，明顯較B組的（68.32±1.73）分、（18.23±0.91）分低，其差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。具體情況如下表1所示。

2.2兩組護生SCL-90量表陽性率比較

A組護生的SCL-90量表陽性率為31.58%，明顯較B組的7.89%高，其差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），具體情況如下表2所示。

3 討論

護理實習生在醫(yī)院實習階段可能會遇到很多一時難以解決的問題，這將會影響護生的心理健康，并進一步導致護生的實習生活受到影響。在實習過程中，無論是醫(yī)院的工作環(huán)境、規(guī)章制度，或者是護生的人際關(guān)系、自我知識能力等都可能是導致護生產(chǎn)生不良情緒的原因，因此作為帶教老師，應當在教授學生知識的同時，了解護生的心理狀態(tài)，對其進行有針對性的心理調(diào)適，幫助護生減輕焦慮、恐懼等負面情緒，適當壓力，盡快的適應自己的角色，提高自身的綜合素質(zhì)，以盡快成長為一個合格的護理人員[3]。在本次研究中，B組護生除了進行常規(guī)的教學外，配合心理調(diào)適，根據(jù)研究結(jié)果A組的理論知識成績和操作技能成績低于B組護生，且心理健康狀況較B組差，由此可以看出護理實習生的常規(guī)教學中配合心理調(diào)適干預具有很好的效效果。

綜上所述，在臨床護理實習生的常規(guī)教學中配合心理調(diào)適干預具有很好的效果，可以提高學生的學習成績和心理健康狀況，值得推廣應用。

參考文獻：

[1] 張珍珍，劉永敏. 心理調(diào)適對護理實習生臨床帶教效果的影響分析[J]. 醫(yī)學食療與健康，2020，18（1）：184，186.

[2] 陳玥. 心理調(diào)適對于護理實習生臨床帶教的效果影響探究[J]. 特別健康，2019，3（13）：80.

[3] 周琳，邱金閣. 觀察心理調(diào)適對護理實習生臨床帶教效果的影響[J]. 世界最新醫(yī)學信息文摘（連續(xù)型電子期刊），2019，19（64）：348.