智慧學(xué)習(xí)卡在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

林碧霞

摘 要：科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，語文新課改的深入推進(jìn)，信息技術(shù)與教學(xué)融合的步伐正加速邁進(jìn)，教育信息化正是新時(shí)代教育發(fā)展戰(zhàn)略的方向。智慧學(xué)習(xí)卡作為一種新型的信息技術(shù)產(chǎn)品，利用其信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不僅為師生雙方提供多元信息化教具，亦為探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合提供了一個(gè)新方向。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)卡;大數(shù)據(jù);高效課堂

時(shí)代在進(jìn)步，各行各業(yè)都走在信息化的道路上。對(duì)教師而言，信息化也是拓展教學(xué)手段的新方向。在此基礎(chǔ)上，就要求教師必須熟練掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，從而做到信息技術(shù)與教學(xué)融合發(fā)展，方可高效地為課堂教學(xué)的大變革服務(wù)。

智慧學(xué)習(xí)卡作為一個(gè)新型的信息技術(shù)產(chǎn)品，是課堂上可應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的直觀教具，可構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，為課堂教學(xué)帶來了開拓性的創(chuàng)新浪潮。這種新型的信息技術(shù)產(chǎn)品運(yùn)用在課堂上，可以通過課堂提問、學(xué)生搶答、課堂反饋和評(píng)價(jià)等方式來及時(shí)、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)時(shí)各環(huán)節(jié)的效果。如此一來，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突破教學(xué)重難點(diǎn);又能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況通過數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)地反饋，教師根據(jù)大數(shù)據(jù)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，這就改變了傳統(tǒng)課堂跟著教案走，難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的因材施教這一弊端。通過該產(chǎn)品的普及，現(xiàn)在教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教學(xué)，從而達(dá)到技術(shù)輔助手段促進(jìn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展的目的。

將智慧學(xué)習(xí)卡靈活地運(yùn)用于現(xiàn)代課堂中，實(shí)現(xiàn)教育信息化、高效化是本文探討的關(guān)鍵。下面筆者以《記金華的雙龍洞》的教學(xué)為課例，一起進(jìn)行探討智慧學(xué)習(xí)卡在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

一、梳理舊識(shí)，查漏補(bǔ)缺

在語文教學(xué)中，如何更好地檢測(cè)已學(xué)知識(shí)，教師可以借助智慧卡，利用題目檢測(cè)來實(shí)現(xiàn)。在《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)的教學(xué)中，筆者在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，圍繞上一節(jié)課的問題點(diǎn)——“作者游覽雙龍洞的游覽路線是什么？”設(shè)計(jì)了一系列的題目。例如，將最容易混淆的內(nèi)容——“外洞—孔隙”的順序，以選擇題的形式呈現(xiàn)：

游覽路線一：路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞

游覽路線二：路上—洞口—孔隙—外洞—內(nèi)洞—出洞

這題的設(shè)計(jì)的意圖，既是鞏固上節(jié)課的知識(shí)，亦是為了檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，為這節(jié)課的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在智慧卡檢測(cè)的大數(shù)據(jù)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率為65%，還有35%的學(xué)生沒有掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，根據(jù)數(shù)據(jù)所示的結(jié)果，筆者及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)較多學(xué)生尚未理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，做到高效查漏補(bǔ)缺。

因此，智慧學(xué)習(xí)卡的大數(shù)據(jù)功能，可以及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握程度，并把上節(jié)課未掌握的內(nèi)容及時(shí)鞏固，使得學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

二、實(shí)時(shí)調(diào)整，突破難點(diǎn)

在語文課堂上，教師的備課，除了備教材、備教法，最重要的是備學(xué)生，即要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好預(yù)測(cè)。學(xué)生是靈活的個(gè)體，有很多的可能性。因此，需要教師在備課中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況調(diào)整教學(xué)方法，這樣才可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況靈活變通，調(diào)整最好的教法，最終在課堂上完成特定的教學(xué)目標(biāo)。

智慧學(xué)習(xí)卡在新式課堂中，幫助學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)中，作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的工具。通過利用移動(dòng)終端云教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)大數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的可視化數(shù)據(jù)結(jié)果，以直觀的方式分析出來每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況并呈現(xiàn)給教師，作為教師課堂教學(xué)的調(diào)整依據(jù)。

在《記金華的雙龍洞》的教學(xué)中，學(xué)生在了解外洞、孔隙特點(diǎn)的方法后，對(duì)內(nèi)洞的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)研學(xué)問題：“內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？”通過小組合作學(xué)習(xí)第6～7自然段，圈畫出相關(guān)詞句，找出內(nèi)洞的特點(diǎn)。在匯報(bào)中，筆者運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)卡多項(xiàng)選擇的題目，收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果大數(shù)據(jù)，來檢測(cè)小組學(xué)習(xí)情況。在數(shù)據(jù)條的顯示，發(fā)現(xiàn)有95%學(xué)生能掌握內(nèi)洞的“大、黑”的特點(diǎn)，但對(duì)于內(nèi)洞的另一個(gè)特點(diǎn)——“奇”，卻顯得把握不足。因此，筆者馬上調(diào)整教學(xué)的方案，以讀帶過大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省課堂時(shí)間。把之后的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)內(nèi)洞的“奇”方面，對(duì)學(xué)生難理解的問題進(jìn)行講解。這樣的調(diào)整，對(duì)學(xué)生突破本課重難點(diǎn)有著極大的促進(jìn)作用。

在實(shí)際的教學(xué)中，巧用智慧學(xué)習(xí)卡能幫助教師抓住學(xué)生不理解的部分，從而明確課堂重點(diǎn)。通過避免浪費(fèi)過多的時(shí)間在已經(jīng)掌握的知識(shí)上，使得教師能騰出更多的時(shí)間去幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的重難點(diǎn)。

三、及時(shí)反饋，提高興趣

在秉持研學(xué)后教理念的教學(xué)方式下，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，通過巧妙運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)卡數(shù)據(jù)平臺(tái)反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)日程的推進(jìn)更加科學(xué)。智慧學(xué)習(xí)卡的實(shí)時(shí)反饋，為課堂教學(xué)提供了有利的數(shù)據(jù)，讓教師能更好地把控課堂的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，高效形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中得到及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)課文《記金華的雙龍洞》中鞏固新課的環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”這一教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)景點(diǎn)，按照游覽的順序，聲音響亮、語言流暢地向同學(xué)介紹各景點(diǎn)的特點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用互動(dòng)平臺(tái)——智慧學(xué)習(xí)卡的“截圖”功能，讓學(xué)生對(duì)小導(dǎo)游進(jìn)行三星評(píng)價(jià)。在此活動(dòng)中，被評(píng)價(jià)的學(xué)生收獲了成就感，評(píng)價(jià)的學(xué)生通過更真實(shí)的參與，提高了學(xué)習(xí)專注度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂學(xué)習(xí)更有朝氣。

智慧平臺(tái)還能讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這與新課程評(píng)價(jià)方式多樣化的理念相吻合，也讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

巧用智慧學(xué)習(xí)卡數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以幫助教師全面掌握科學(xué)的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地、精準(zhǔn)地進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。通過研究智慧學(xué)習(xí)卡與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)深度融合的方式，基于智慧課堂理念，探尋智慧學(xué)習(xí)卡與課堂教學(xué)各方面的平衡點(diǎn)，充分利用智慧學(xué)習(xí)卡的大數(shù)據(jù)反饋，構(gòu)建更多元、更科學(xué)、更專業(yè)、更客觀的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。

在秉持番禺區(qū)研學(xué)后教理念的教學(xué)方式下，筆者試用智慧學(xué)習(xí)卡數(shù)據(jù)平臺(tái)反饋，達(dá)到高效調(diào)控課堂，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的目的。在試用的過程中，智慧學(xué)習(xí)卡會(huì)促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，做到把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。并通過智慧學(xué)習(xí)卡，利用大數(shù)據(jù)的支撐，與學(xué)生互動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)檢查正確率可以作為教學(xué)調(diào)整實(shí)時(shí)的有效依據(jù)。如果檢查正確數(shù)據(jù)大于80%，說明上節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生能把知識(shí)學(xué)扎實(shí)，就可以繼續(xù)新課的教學(xué)。反之，低于70%，說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還不過關(guān)，教師就需要根據(jù)課堂上反映的數(shù)據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施及時(shí)調(diào)整，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

最后，在使用智慧學(xué)習(xí)卡進(jìn)行教學(xué)的過程中，其生成的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)能幫助教師進(jìn)行有效的課前、課中、課后精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的高效教學(xué)。進(jìn)一步推廣、運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)卡，能夠讓現(xiàn)代教學(xué)更加高效化，最后達(dá)到“文道合一”的高度、廣度和深度。

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