基于核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)高效教學(xué)策略

【摘要】? ? 信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的發(fā)展速度不斷加快，而在我國(guó)的教育上，為了讓教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的速度，也在不斷的對(duì)教育方式進(jìn)行改革。而核心素養(yǎng)就是我國(guó)教育改革的一個(gè)標(biāo)志，隨著社會(huì)中對(duì)人才的需求供給方式出現(xiàn)了變化，需要更多具有綜合素質(zhì)能力的專業(yè)人才，通過(guò)核心素養(yǎng)的教育方式，就能夠很好的與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)相契合，為我國(guó)的發(fā)展提供更多可用的人才。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，同樣也要基于核心素養(yǎng)的要求，對(duì)現(xiàn)有的初中信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)性，讓學(xué)生得到更好地培養(yǎng)?；诖耍疚木鸵院诵乃仞B(yǎng)下初中信息技術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)如何在保證核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率提出一些策略，希望借此能夠給給實(shí)際的教學(xué)提供一定的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】? ? 核心素養(yǎng)? ? 初中信息技術(shù)? ? 教學(xué)策略

引言：

在現(xiàn)如今的社會(huì)中，隨著信息技術(shù)與計(jì)算技術(shù)的高速發(fā)展，幾乎各行各業(yè)都會(huì)用到計(jì)算機(jī)，人們對(duì)于利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作也不再感到陌生。我國(guó)從小學(xué)階段就開(kāi)始了對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，一直到高中階段都在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，其目的就是為了讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)操作能力，讓他們不會(huì)與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)。

在核心素養(yǎng)的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的改革，讓其在教學(xué)中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，這不僅能夠提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，還能使學(xué)生從整體上得到綜合性的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)簡(jiǎn)析

在我黨十八大和十八屆三中全會(huì)中，提出了關(guān)于立德樹(shù)人的要求，并且要求將此理念滲透到教育的各個(gè)角落，于是在2014年，教育部就研制引發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》。同時(shí)在意見(jiàn)中，提出了教育部將專門(mén)針對(duì)各階段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，制定具體的核心素養(yǎng)體系，便于更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的價(jià)值定位上，就是要通過(guò)宏觀的教育理念，滲透到各個(gè)中小學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)目前教育改革的目標(biāo)，讓我國(guó)的教育事業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白什么是自己應(yīng)當(dāng)掌握的能力，然后不斷培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念。在核心素養(yǎng)的教育原則上，首先就是要堅(jiān)持以科學(xué)性的原則進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持以人為本的中心，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與自身的規(guī)律，科學(xué)合理的選擇具體的教學(xué)方式。其次，注重時(shí)代性。教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出時(shí)代性的特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)目前我國(guó)發(fā)展的方向，提供更多專業(yè)的人才。最后就是要強(qiáng)化民族性。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的認(rèn)同感，建立正確的價(jià)值觀。基于核心素養(yǎng)的基本原則，將其運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠在信息教學(xué)的過(guò)程中，同步對(duì)學(xué)生的各種必備能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、核心素養(yǎng)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的主要表現(xiàn)

（一）文化基礎(chǔ)

基于核心素養(yǎng)，在對(duì)初中信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)教學(xué)，讓他們能夠掌握初中階段的信息技術(shù)知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的積累，便于他們?cè)诤笃谀軌蜻\(yùn)用大量的知識(shí)積累，去進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。在文化基礎(chǔ)上，他們的審美情趣也是要進(jìn)行培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，要使他們擁有藝術(shù)知識(shí)、技能方法，能夠尊重不同文化之間的差異，以客觀的角度對(duì)文化進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)。除此之外，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神也是非常重要的環(huán)節(jié)，主要就體現(xiàn)在他們的思維、質(zhì)疑、探索上面，能夠在運(yùn)用教師所傳授的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)世界的自我探尋過(guò)程。

（二）自主發(fā)展

初中階段的學(xué)生，不管是身體還是思維、理解能力上都存在著很多的不足，大多數(shù)都還處于發(fā)育階段。因此在早期就對(duì)他們的自主發(fā)展意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠較好的讓他們養(yǎng)成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于他們后期的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。同時(shí)在初中階段的學(xué)生自主發(fā)展中，主要就表現(xiàn)在他們的自主學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性、自我管理上面;而初中信息技術(shù)教師就可以根據(jù)核心素養(yǎng)自主發(fā)展的要求，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到提升。

（三）社會(huì)參與

雖然說(shuō)初中信息技術(shù)的教學(xué)是一種技術(shù)性的教學(xué)過(guò)程，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)參與的程度。而在核心素養(yǎng)的社會(huì)參與中，就以社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)運(yùn)用為主。針對(duì)這些不同的內(nèi)容，教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將這些融入進(jìn)去。如在國(guó)家認(rèn)同上，在學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)時(shí)，教師可以向?qū)W生講述目前我國(guó)在信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)軟、硬件開(kāi)發(fā)上的成就、在國(guó)際上的影響力等，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，增加他們對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感[2]。

三、基于核心素養(yǎng)初中信息技術(shù)高效教學(xué)策略

（一）貼近學(xué)生生活設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平

初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)首先就需要學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣，以興趣為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，這樣才能從根本上提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也更能夠理解初中信息技術(shù)中的知識(shí)點(diǎn)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師就需要清晰地了解到初中信息技術(shù)教材中的不足與局限性，很多知識(shí)與學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物脫節(jié)，讓他們無(wú)法理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。所以在核心素養(yǎng)的前提下，就需要初中信息技術(shù)教師根據(jù)教材中的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活貼近的課程;以生活為基礎(chǔ)，不僅可以增強(qiáng)課堂的生活性，還可以通過(guò)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與探索相關(guān)信息技術(shù)的能力。如在信息技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)，在繪畫(huà)的題材上，可以讓他們選擇學(xué)校中的事物、也可以選擇生活中的事物，將其呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)中。通過(guò)此方式，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提起興趣，還能讓他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中，不斷熟悉計(jì)算機(jī)的使用，提高他們的計(jì)算機(jī)操作水平。在核心素養(yǎng)下，初中信息技術(shù)教學(xué)模式的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以初中階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相契合，從他們熟悉的事物出發(fā)，才能更好的激發(fā)他們的興趣，讓他們主動(dòng)投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)的要求下，讓他們得到綜合性的培養(yǎng)。

（二）科學(xué)沖浪，學(xué)會(huì)篩選信息

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和信息價(jià)值的判斷能力，也是信息技術(shù)的核心素養(yǎng)之一。而在現(xiàn)階段的社會(huì)中，得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的高度發(fā)展，讓信息的傳播速度提高，人們獲取信息的渠道也多元化;但是在這些信息中，就存在著很多不真實(shí)的信息，這就需要查看信息的人有著一定的判斷能力，能夠?qū)μ摷俚男畔⑦M(jìn)行篩選。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中存在的大量信息，作為初中信息技術(shù)教師，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行篩選;讓他們學(xué)會(huì)在遇到問(wèn)題時(shí)，采用正確的方法，從網(wǎng)絡(luò)上獲得答案。在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，也將科學(xué)精神納入其中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)采用科學(xué)的方式對(duì)信息進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)技能，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。這其中就包含了理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索的基本要點(diǎn)。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師也需要將這些內(nèi)容融入到教學(xué)中，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，敢于運(yùn)用自己所學(xué)的信息技術(shù)，去探索世界，了解世界，進(jìn)而讓他們的思維方式受到影響，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀[3]。

（三）主題活動(dòng)，堅(jiān)持正向引領(lǐng)

以主題活動(dòng)的形式，展開(kāi)對(duì)初中信息技術(shù)的教學(xué)，是現(xiàn)階段在信息教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式。相比與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，主題活動(dòng)教學(xué)更加具有目的性，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，不會(huì)感受到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的緊張感，而是以一種輕松、歡快、活潑的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，在信息教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)的題材上，可以是愛(ài)國(guó)主義、正能量、弘揚(yáng)中華民族文化等內(nèi)容。以愛(ài)國(guó)主義主題活動(dòng)為例，在信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的視頻、文字、圖片;然后集中對(duì)他們收集到的素材進(jìn)行播放，并在播放完成之后，對(duì)他們所尋找的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義情操。通過(guò)主題活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)去尋找素材，還可以在讓他們?cè)趯ふ宜夭牡倪^(guò)程中，提高他們對(duì)信息技術(shù)的使用能力。經(jīng)過(guò)主題活動(dòng)的展開(kāi)，將核心素養(yǎng)與信息技術(shù)相結(jié)合，以正向引領(lǐng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)教學(xué)高度契合的狀態(tài)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)工作。通過(guò)此方式，也能夠提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，并且在整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。

作者單位：林燕麗? ? ?山東省菏澤市山大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]熱依扎·木沙汗. 基于核心素養(yǎng)視域下的初中信息技術(shù)有效教學(xué)分析[C]// 2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集. 2020.

[2]袁珊. 基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)有效教學(xué)[C]// 2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷三）. 2020.

[3]邱宏勝. 基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)思考[J]. 計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通， 2020（02）：238-238.