互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教材混合式教育教學(xué)策略研究

李金梅

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也取得了較大的進步，移動互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合趨勢也日漸明顯。其中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用對于小學(xué)數(shù)學(xué)的良性發(fā)展的意義非凡。因此，如何能在互聯(lián)網(wǎng)+背景下做好小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教材混合式教育教學(xué)，不僅受到了有關(guān)部門的廣泛關(guān)注，也成為各小學(xué)和教師工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字教材;混合式教學(xué);策略;

前言：混合式教育教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢互補的一種新型教學(xué)方式，正在逐步成為教育改革的新方向，在我國相關(guān)意見中也明確指出，鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接不同層面的教育資源，為基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育公共服務(wù)提供新方式。基于此，本文從混合式教育教學(xué)的概念入手，以互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教材混合式教育教學(xué)的優(yōu)勢為出發(fā)點，對互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教材混合式教育教學(xué)的策略進行了討論，以供參考。

1混合式教學(xué)的概念和優(yōu)勢

所謂混合式教學(xué)，是指將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢進行有效融合，二者之間的優(yōu)勢互補，從而形成一種“線上+線下”的教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度[1]。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教材混合式教育教學(xué)的優(yōu)勢可具體概括為以下兩點：一是培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教材混合式教育教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生可在該模式下利用社交軟件或者平臺進行溝通、交流、和學(xué)習(xí)，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生團隊意識的養(yǎng)成。通過課內(nèi)、課外、線上和線下的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，今后無論在校園還是步入社會，均能做到具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和溝通能力，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外，該教學(xué)模式還能讓學(xué)生有更多的時間和空間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，并對其進行思考，同時還有利于學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新能力;二是有利于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教材混合式教育教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并可依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識儲備、學(xué)習(xí)需求制定了不同的學(xué)習(xí)目標。還可在授課過程中設(shè)置基礎(chǔ)知識鞏固和課外拓展學(xué)習(xí)兩個部分，讓學(xué)生在針對性較強的分組中進行學(xué)習(xí)，能充分滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。另外，在課后還可根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況展開“單獨”的作業(yè)輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。最后，混合式教育教學(xué)模式還能讓學(xué)生選擇比較感興趣的課外課程，如藝術(shù)特長、手工制作、戶外體育、美術(shù)賞析等等，以此來滿足學(xué)生自身的個性化發(fā)展需要。

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教材混合式教育教學(xué)的實施策略

2.1線下講課，線上練習(xí)

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將線上教學(xué)和線下教學(xué)進行有效的結(jié)合和配合，在線下授課結(jié)束后，還可讓學(xué)生在線上進行練習(xí)，其中線上的一些教學(xué)軟件不僅能提供較為豐富的學(xué)習(xí)參考材料，還能進行數(shù)學(xué)場景對話，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)加與減相關(guān)內(nèi)容時，教師可在線下的教學(xué)中為學(xué)生講解加減法的運算原理，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)運算知識后，可讓學(xué)生在課后登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，進行習(xí)題的計算和練習(xí)，結(jié)束之后點擊提交按鈕就可上傳，系統(tǒng)會及時對學(xué)生的計算結(jié)果進行審核和檢查。這種線下講課，線上練習(xí)的方法，不僅節(jié)約了紙張，還省略了一些不必要的程序，能充分利用時間的同時，還能讓學(xué)生第一時間清晰自身的學(xué)習(xí)問題，并及時加以改正。

2.2線下大班授課，線下個性發(fā)展

教師可在課堂教學(xué)中針對全體學(xué)生開展教學(xué)活動，對于部分學(xué)生成績相對較弱的學(xué)生，教師可依照其實際掌握情況和學(xué)習(xí)能力，在課后通過線上的方式，進行個性化輔導(dǎo)。例如：班級中部分或個別學(xué)生，單純的通過課堂教學(xué)的方式，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)成績遲遲得不到較好的提升，教師可分析這部分學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)其選擇不同類型且適合的微課，讓其在零散時間進行觀看和學(xué)習(xí)。此外，教師還可通過教學(xué)軟件對這部分學(xué)生進行線上補課，適量的額外布置作業(yè)。以上方式可有效吸引學(xué)生注意力，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.3線下重課程，線上重答疑

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖已使用通俗易懂的語言進行講解，但還是存在部分學(xué)生理解困難的現(xiàn)象，針對不同的知識點存在不同的疑問。但因班級學(xué)生數(shù)量較多，在課堂之上，教師無法對每個學(xué)生的疑問都進行回答。因此，教師可通過線上答疑的方式為學(xué)生及時消除疑問和困惑，這在不耽誤教學(xué)進度的同時，還能幫學(xué)生梳理、整合數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。此外，教師還可建立如溝通群等，增加學(xué)生互相交流、探討、幫助的時間，讓學(xué)生再潛移默化中強化自身的學(xué)習(xí)水平，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

結(jié)語：綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教材混合式教育教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展意義重大，切優(yōu)勢明顯。因此，各小學(xué)和教師應(yīng)清晰混合式教育教學(xué)的概念和作用，做好線下講課線上練習(xí)、線下大班授課線下個性發(fā)展、線下重課程線上重答疑的工作，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 丁興軍. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式研究[J]. 天津教育， 2020（29）：2.

[2] 吳優(yōu). 互聯(lián)網(wǎng)+背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J]. 科學(xué)咨詢， 2020.（8）：1.