初中數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”課堂導(dǎo)學(xué)初探

陳其松

摘要：隨著雙減政策的推行以及“減負(fù)增效”口號(hào)的提出，課堂導(dǎo)學(xué)的實(shí)效性越來(lái)越被看重，成為教師所必須關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)固然重要，但是，學(xué)生的身體和心理同樣重要，關(guān)乎著學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)并從事于學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)工作當(dāng)中。為此，本文將針對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，探析如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，以期學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)能夠有所減緩，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“減負(fù)增效”;課堂導(dǎo)學(xué)

引言：在初中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、直觀想象能力和抽象思維能力都有較高的要求。為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解答問(wèn)題，老師往往需要給學(xué)生布置課后作業(yè)。然而，部分老師由于其課堂教學(xué)的實(shí)效偏低，導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)量的加重，給學(xué)生的身心造成了較大負(fù)擔(dān)，這種情況亟待改善。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀芻議

在部分初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)課堂中，存在一些不妥之處，導(dǎo)致課堂導(dǎo)學(xué)的質(zhì)量和成效偏低，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，給學(xué)生的身心造成了不小的負(fù)擔(dān)。具體而言，部分老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，忽略了學(xué)生之間的差異性，問(wèn)題趨于同一，且沒(méi)有付出足夠的精力去研究問(wèn)題的有效性，導(dǎo)致課堂提問(wèn)的實(shí)效偏低。此外，部分老師的課堂有些乏味，不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使得課堂氛圍枯槁，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生厭倦感和排斥感，并將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到課后作業(yè)上，極其不利于學(xué)生的身心健康。為此，數(shù)學(xué)老師有必要對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)的形式與內(nèi)容進(jìn)行思辨和創(chuàng)新，以期實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的策略探析

（一）改善課堂提問(wèn)的形式與內(nèi)容

為了在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，初中數(shù)學(xué)老師可以從提問(wèn)的角度入手。提問(wèn)作為教學(xué)課堂上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都起著極為重要的推動(dòng)作用。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況來(lái)判斷學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，以提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生在教師的提問(wèn)下，可以對(duì)自身的數(shù)學(xué)能力有一個(gè)更加客觀的認(rèn)識(shí)，找到自己的問(wèn)題?；诖耍瑸榱藢?shí)現(xiàn)課堂的有效提問(wèn)，老師一方面要對(duì)提問(wèn)進(jìn)行分層處理，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行劃分，以期解決每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上遇到的特殊疑惑。另一方面，數(shù)學(xué)老師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行遞進(jìn)式處理，即由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生從表象逐步深入到本質(zhì)，進(jìn)而提高課堂導(dǎo)學(xué)實(shí)效。

（二）充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

為了提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)老師必須要在課堂教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，要讓學(xué)生能夠以輕松愉悅的態(tài)度和飽滿的熱情去迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從本質(zhì)上改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生在興趣所給予的源源動(dòng)力下積極主動(dòng)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)探究中去。一方面，學(xué)生在具備了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣后，于課堂中將更加專(zhuān)注，從而提高課堂教學(xué)的效率。另一方面，學(xué)生不論在課中還是課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，都將持有放松的心態(tài)，繼而切實(shí)達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)為例。在講到《軸對(duì)稱》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱知識(shí)的興趣，數(shù)學(xué)老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供新穎別致的教學(xué)內(nèi)容。譬如，老師可以給學(xué)生展示蘊(yùn)含了軸對(duì)稱原理的藝術(shù)畫(huà)作、宏偉建筑以及自然風(fēng)光，使學(xué)生能夠接觸到更加鮮活、直觀、立體且具有美感的軸對(duì)稱圖形或物體，繼而使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱產(chǎn)生探究意向，促進(jìn)學(xué)生課堂專(zhuān)注度的提升，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，切實(shí)達(dá)到“減負(fù)增效”的要求。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)中，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在課堂之中就能夠?qū)⒋蟛糠謹(jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都較為深刻地吸收消化，進(jìn)而使學(xué)生在課余時(shí)間不需要花費(fèi)太多的精力于作業(yè)上，從而減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)老師有必要在課堂之中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、科學(xué)的和有效的數(shù)學(xué)情境，利用情境教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深邃獨(dú)到的理解。為此，老師可以利用教學(xué)語(yǔ)言和信息技術(shù)等教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)人性格特征以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等具體情況，使得學(xué)生在處于情境之后能夠?qū)?shù)學(xué)原理有更加深刻的思考，進(jìn)而幫助學(xué)生在課堂中建立起較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

以人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)為例。在講到《相似三角形》一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的相應(yīng)情境，如通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生們展示現(xiàn)實(shí)生活中所存在的相似三角形情境，并利用智能軟件將實(shí)景進(jìn)行數(shù)字化處理，構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，將立體的三維圖形平面化，轉(zhuǎn)化成教材中所涉及到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。由此既讓學(xué)生在情境的代入和引導(dǎo)作用下提前進(jìn)入深度思考狀態(tài)，又讓學(xué)生對(duì)相似三角形的性質(zhì)有了更加深刻的理解，繼而提升課堂導(dǎo)學(xué)的實(shí)效性，減輕了學(xué)生的課后作業(yè)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)極為重要的學(xué)科，關(guān)乎著學(xué)生理性思維和抽象思維等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展?fàn)顩r?；跀?shù)學(xué)科目的重要性，部分教師給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，而忽視了課堂導(dǎo)學(xué)的實(shí)效性，致使學(xué)生的身心承受了過(guò)重的壓力。為此，教師應(yīng)積極改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，以及融入生活情境，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

參考文獻(xiàn)

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