高職院校數(shù)學課程線上教學的實踐探索

李艷光

摘要：隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡教育為越來越多的人重視和使用。如今，網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為現(xiàn)在教育領(lǐng)域當中新的教育形式，但網(wǎng)絡技術(shù)與教育理論之間，存在的鴻溝也越來越大，線上教學能否成功，關(guān)鍵在于教師隊伍能否成功創(chuàng)造出新型的網(wǎng)絡教學模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學、線上教學、超星平臺、網(wǎng)絡直播、混合式教學

2020年年初新冠肺炎疫情爆發(fā)，為了確保學生的人身安全，教育部提出利用網(wǎng)絡平臺開展“停課不停學”的工作部署，我院響應教育部的號召，開展了教學周期為一個學期的線上教學，過程開展的非常順利，整體效果良好，教師按照最優(yōu)化教育理論進行的教學研究和實踐活動，通過整合教學資源、探索教學模式，達到相應的教學目標，但同時也暴露出了一些問題和不足。本文對高職院校數(shù)學課程線上教學模式進行了研究，不僅是網(wǎng)絡教學的創(chuàng)新，也是遇到突發(fā)狀況時采取對策的實踐探索。

一、視頻資源建設(shè)

網(wǎng)絡教學視頻非常適合學生課下自主學習，包括課前有目的的預習，課后的查漏補缺，學生可以更好的掌握課堂上所學知識，觀看視頻時可隨時停止，學生根據(jù)自身對教學內(nèi)容的理解程度，自主掌握視頻播放速度和進度，對于難以理解的部分可反復學習，直到學懂學透為止。可是，制作數(shù)學課程教學視頻與其他學科不同，怎樣調(diào)動學生的學習興趣，使得學生自主學習教學視頻，這需要教師不斷地尋找切入點，將生活中常見的問題歸納成數(shù)學問題、將與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)問題歸納成數(shù)學問題，讓學生感受到數(shù)學服務于日常生活、服務于專業(yè)，學生能真實感受到高等數(shù)學的不可替代性，才會大大激發(fā)學生學習網(wǎng)絡視頻的興趣 。因此，教師必須精心制作教學設(shè)計，制作教學課件，這是教師錄制網(wǎng)絡視頻的前提，又是學生樂于觀看網(wǎng)絡視頻學習的關(guān)鍵，教師的教學設(shè)計應充分考慮到學生的主體地位，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找多種適合于錄制視頻的教學素材。比如不規(guī)則圖形的面積、函數(shù)最值的現(xiàn)實應用。教師也可以利用編程軟件對所講內(nèi)容進行編程，把課文的重難點內(nèi)容通過程序來實現(xiàn)， 程序運行得到的圖形或動畫演示，可以讓學生更直觀的理解學習內(nèi)容。

二、基于學習通平臺的網(wǎng)絡授課實施過程

我校的網(wǎng)絡授課是基于超星泛雅平臺開展的，平臺包含課程的教學大綱、教學日歷、教學課件，網(wǎng)絡教學視頻、題庫等，教師和學生進入屬于自己的專屬界面后，教師可以管理課程教學資源、發(fā)布課程公告、設(shè)置任務點、布置批改作業(yè)， 可以通過后臺關(guān)注學生對任務點的完成進度及時跟進，對未完成任務點的學生及時管理，網(wǎng)絡交流平臺具有師生討論區(qū)和群聊功能，教師通過討論區(qū)回答學生的問題，為線下學習中出現(xiàn)疑問的學生提供解答，學生之間也可以交流問題，使師生互動、生生互動更方便快捷。

在課前，教師需要精心準備、制定線上教學預案，發(fā)布學習要求和學習任務。將電子教材及PPT和視頻教學資源提前發(fā)放，同時設(shè)置任務點 供學生自主學習; 在課程教學過程中，主要是利用超星直播平臺講解授課內(nèi)容，使用手寫筆板書演示過程，這是模擬線下授課的模式，優(yōu)勢是學生可以跟著教師一起思考，但是教師無法直接從學生的表情、神態(tài)中獲得反饋，從而及時調(diào)整授課進度和授課方式，因此在線上教學過程中要合理插入過程監(jiān)控部分，在每個知識點講完后，及時安排線上討論、小結(jié)、練習、測試等環(huán)節(jié)，使學生動起來，迅速將知識轉(zhuǎn)化為能力;在課后，要及時復習鞏固，加強引導學生自主學習。通過平臺布置作業(yè)，教師可以通過學習通的統(tǒng)計功能，及時檢查學生作業(yè)的完成情況，并對未完成的學生進行監(jiān)督跟進，并檢驗學生對知識的掌握情況，根據(jù)作業(yè)反饋的教學效果進行下一次課的組織和設(shè)計。在教學實施過程和最終考核中，強大的題庫系統(tǒng)提供了充足的資源，教師可以從題庫調(diào)取相關(guān)題型讓學生開展討論、練習、作業(yè)，也可以組成試卷供測試考核使用。

三、線上線下授課模式的進一步探究

疫情結(jié)束后，學?；謴土艘跃€下授課為主體的授課模式，但是，線上授課的優(yōu)勢已經(jīng)凸顯，將線上授課的成果繼續(xù)推廣，利用網(wǎng)絡平臺繼續(xù)嘗試開展點對點教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等新型教學模式，能夠更大限度的激發(fā)高職學生對數(shù)學課程的學習興趣并提高學生的自主學習能力，從而改變傳統(tǒng)高職數(shù)學課堂模式，達到更好的教學效果。

為了最大程度高效利用線下課堂授課時間，學生和教師都需要在課前做一些準備，學生可以利用零碎時間開展線上平臺自主學習，教師可以將線上學習內(nèi)容設(shè)置相應的考核比例，比如設(shè)定自主學習在期末考和總評中占20%，這可以使考核內(nèi)容更加豐富，也令過程考核有理有據(jù)。教師通過數(shù)據(jù)分析，能夠有效了解學生的掌握情況，根據(jù)學生學習情況適當調(diào)整自己的課堂設(shè)計，針對學生沒有理解或理解不到位的知識點進行詳細講解，這樣既有所兼顧，同時也突出差異化教學。同時，教師可以利用平臺開展線上線下學生答疑活動，當學生自主學習或課后練習遇到問題時，可以通過平臺與教師面對面、點對點討論，解決疑問。教師還可以在平臺交流群中分享一些與知識相關(guān)的實際案例，人文趣事，拓寬學生的知識面，鼓勵學生參加課外實踐，例如大學生數(shù)學建模比賽，數(shù)學大賽等等。

基于以上內(nèi)容分析并經(jīng)過實踐證明，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，切實推進線上教學是完全可行的，接下來，我們將繼續(xù)推進線上課程的建設(shè)共享實踐，在實踐課程建設(shè)中不斷完善教學環(huán)節(jié)，充分利用線上教學的特點，做好引導和監(jiān)督工作，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源，從而達到培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻

1.郭慧君，高等數(shù)學課程線上線下“混合式”教學模式的研究[J]，科技世界，2019.11

2.李永明，張偉，高等數(shù)學課程線上輔助教學資源建設(shè)與實踐[J]，遼寧工業(yè)大學學報，2021.04

3.孟盼，崔慧萍，高等數(shù)學課程線上教學實踐與探討[J]，科教文匯，2021.05

4.張丹丹，基于超星平臺的在線課程建設(shè)與教學實施[J]，學習與科普，2020.09

（本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學研究十三五規(guī)劃課題：基于疫情背景下高職院校數(shù)學課程開放課堂線上教學的探索與實踐課題成果，課題編號：NZJGH2020137;本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)2021年度哲學社會科學研究專項課題：多維度下思政元素融入高等數(shù)學典型案例開發(fā)及教學策略研究課題成果，課題編號：ZSZX21318）