家園共育背景下培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑分析

陳麗美

摘要：家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要教育環(huán)境，無(wú)論是哪一教育工作對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言都有諸多幫助。在新的教育背景下，家園共育已經(jīng)成為幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，它與幼兒生活、自然、文化等環(huán)境都有著直接、密切的聯(lián)系，有利于幼兒身心的健康發(fā)展和全面發(fā)展。而如何通過(guò)家園共育加強(qiáng)對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒教育工作者需要思考，解決的問(wèn)題，本文將分析這一問(wèn)題的解決途徑，以期對(duì)廣大同仁提供可參考的建議。

關(guān)鍵詞：家園共育;行為習(xí)慣;途徑分析

引言：從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，對(duì)于幼兒當(dāng)下的發(fā)展起著促進(jìn)作用，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展起著奠基作用，其重要性不言而喻。行為習(xí)慣的培養(yǎng)和形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要幼兒教育工作者有足夠的重視，并有意識(shí)地在日常的幼兒園活動(dòng)中將此落實(shí)，落細(xì)。在此過(guò)程中，幼兒教育工作者還要整合家庭教育的力量，通過(guò)與家庭進(jìn)行積極的溝通，開(kāi)展密切的合作，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一思想，共同育人，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供重要保障。

一、開(kāi)展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，為養(yǎng)成教育提供數(shù)據(jù)參考

在家園共育背景下，幼師想要加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不僅要全面掌握幼兒在園內(nèi)和園外的實(shí)際情況，還要深刻了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施行為習(xí)慣引導(dǎo)教育的實(shí)際情況，可以通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)應(yīng)做到考慮周全，在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)與幼兒在家所表現(xiàn)出的行為習(xí)慣有哪些，家長(zhǎng)對(duì)行為養(yǎng)成教育有什么看法，家長(zhǎng)具體培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的做法有哪些等相關(guān)問(wèn)題。

在家長(zhǎng)做好問(wèn)卷調(diào)查后，教師要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，更全面的掌握幼兒在家的行為習(xí)慣和受教育情況。舉例說(shuō)明，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在以下不良好的行為習(xí)慣：1.幼兒在家比較依賴父母，不像在幼兒園一樣自主穿衣、洗手、吃飯等。2.幼兒在家的整理意識(shí)不強(qiáng)，玩過(guò)的玩具，穿過(guò)的衣服存在亂丟、亂放等現(xiàn)象。而這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)此的想法是：孩子還小，需要父母的幫助。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行積極地溝通，向他們傳輸幼兒在幼兒園不一樣的表現(xiàn)，以此說(shuō)明孩子具備一定的自理能力，需要在這一階段就培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師要為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的建議，比如說(shuō)建構(gòu)激勵(lì)體系，對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)其形成良好行為習(xí)慣。同時(shí)，教師還有可能發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣教育過(guò)于嚴(yán)格，采用的方法也不夠科學(xué)等。這就需要教師具體情況具體分析，探索出符合實(shí)情的家園共育對(duì)策，為接下來(lái)養(yǎng)成教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)家園合作交流，制定針對(duì)性的養(yǎng)成教育法

幼師與家長(zhǎng)和合作交流是形成家園共育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼師和家長(zhǎng)在教育觀念、教育方法等方面都存在差異，只有雙方通過(guò)開(kāi)展積極、有效的溝通才能夠?qū)Ρ舜擞幸欢ǖ牧私猓瑥亩鴮?shí)現(xiàn)思想的共識(shí)與行為的統(tǒng)一。在與家長(zhǎng)合作交流的過(guò)程中，教師要做好以下三項(xiàng)工作：第一，向家長(zhǎng)傳輸有哪些行為習(xí)慣對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是不利的。第二，向家長(zhǎng)傳遞良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒健康、全面成長(zhǎng)的重要性。第三，向家長(zhǎng)滲透與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有關(guān)的知識(shí)，方法等，幫助家長(zhǎng)提升教育水平。

對(duì)于一些在認(rèn)知和觀念上存在偏差的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師首先要引導(dǎo)家長(zhǎng)說(shuō)出其真實(shí)的想法和具體的疑惑，不要一開(kāi)始就全面否定家長(zhǎng)，這不利于后續(xù)的良好溝通。其次，教師要為家長(zhǎng)提供具體的建議，進(jìn)行答疑解惑，以此轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，增強(qiáng)家長(zhǎng)認(rèn)同感，贏的家長(zhǎng)的支持與配合。舉例說(shuō)明，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，他們自己吃東西不僅會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，還有可能浪費(fèi)食物，所以不如自己喂孩子。對(duì)此，教師可以以行為依賴的危害性這一話題為切入點(diǎn)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”不良習(xí)慣的危害。接著，教師可以說(shuō)明孩子在幼兒園獨(dú)立用餐的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)相信孩子具備這一能力。隨后，教師為家長(zhǎng)提供建議，比如說(shuō)幼兒有愛(ài)模仿的發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以通過(guò)與幼兒展開(kāi)積極地互動(dòng)，耐心地引導(dǎo)幼兒模仿家長(zhǎng)吃飯的動(dòng)作。或者是教師可以為家長(zhǎng)發(fā)送與“正確吃飯”有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，幫助家長(zhǎng)用幼兒喜歡的方式開(kāi)展養(yǎng)成教育。相信長(zhǎng)此以往，幼兒在獨(dú)立用餐這一方面的習(xí)慣一定會(huì)有積極的改變。

三、豐富家園實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)養(yǎng)成教育的實(shí)踐效果

家園實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)家園共育的重要途徑，教師可以通過(guò)豐富家園實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園可以以定期的方式開(kāi)展“良好行為習(xí)慣系列活動(dòng)”，比如說(shuō)家庭劇比賽，收拾玩具大比拼等。以家庭劇比賽為例，這一活動(dòng)主要是由家長(zhǎng)和幼兒共同創(chuàng)編與活動(dòng)主題相關(guān)的家庭劇，并在幼兒園進(jìn)行集中的表演。在此過(guò)程中，教師要為家長(zhǎng)提供一定的幫助，比如引導(dǎo)他們將真實(shí)的生活情境進(jìn)行重述，知道他們修改臺(tái)詞等等。

例如，有的家庭在家庭劇中融入了“衛(wèi)生行為習(xí)慣”，將自己在家中引導(dǎo)幼兒早起獨(dú)立穿衣洗漱，引導(dǎo)幼兒將包裝紙帶扔到立即同種，引導(dǎo)幼兒飯前廁后吸收等情境演繹出來(lái)。有的家庭在家庭劇中融入了“勞動(dòng)行為習(xí)慣”，將自己在家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒獨(dú)立整理玩過(guò)的玩具，引導(dǎo)幼兒幫助媽媽收拾碗筷，引導(dǎo)幼兒收拾衣柜等情境演繹出來(lái)。在這樣的家園共育實(shí)踐活動(dòng)中，家庭用別樣的方式將養(yǎng)成教育成果表現(xiàn)出來(lái)，既有利于他們互相分享學(xué)習(xí)，也有利于教師更全面了解家庭教育實(shí)際情況，同時(shí)還能夠增進(jìn)親子間的距離，讓幼兒有更多的收獲，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐效果的目標(biāo)。此外，家長(zhǎng)能夠更清楚的認(rèn)識(shí)到他們?cè)谟變盒袨轲B(yǎng)成教育中發(fā)揮的重要作用，從而在日后的生活中更積極的實(shí)施養(yǎng)成教育。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在家園共育背景下能夠加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)在促進(jìn)幼兒當(dāng)下發(fā)展的同時(shí)，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。因此，幼兒園和家庭必須要對(duì)此提高重視，尤其是幼兒教師，作為專(zhuān)業(yè)的幼兒教育工作者，要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系、合作，是幼兒無(wú)論是在園內(nèi)還是園外都能收到良好的教育熏陶。長(zhǎng)此以往，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)有顯著的成果，

參考文獻(xiàn)：

[1]董含珍. 幼兒園教育中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 新課程，2021，（52）：125.

[2]趙英姿. 課程游戲化背景下幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)探析[J]. 當(dāng)代家庭教育，2021，（28）：95-96.

[3]劉玉華. 淺談培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效途徑及策略[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2021，（15）：52-53.