核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究

曾倚嫦

摘 要：勞動(dòng)教育是全面育人不可或缺的一環(huán)，但由于農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育走入了“體力教育”的誤區(qū)，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)造等素養(yǎng)難以得到有效提升，不能適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需求。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了注重教育內(nèi)容與生活的聯(lián)系、利用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂效果、因地制宜開展勞動(dòng)體驗(yàn)課程以及完善評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)切實(shí)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);勞動(dòng)教育;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

勞動(dòng)作為人類引起、調(diào)整和控制與自然物質(zhì)變換的活動(dòng)，是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。尤其是學(xué)生在勞動(dòng)中出力流汗，能起到強(qiáng)身健體的作用;學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造，能起到培智的作用;學(xué)生在勞動(dòng)者磨煉意志、養(yǎng)成品格，又能起到樹德育美的作用?？梢姡趧趧?dòng)教育中有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）有利于提升勞動(dòng)教育質(zhì)量

隨著勞動(dòng)教育被納入中小學(xué)課程方案，農(nóng)村小學(xué)及任課教師對(duì)勞動(dòng)教育課的重視程度有所提高。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的勞動(dòng)教育具有以下特征：其一，發(fā)揮學(xué)生的自主性，即學(xué)生作為勞動(dòng)主體可以自主確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程，真正體會(huì)到勞動(dòng)的充實(shí)和樂(lè)趣;其二，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，要求學(xué)生在親身體驗(yàn)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系;其三，突出勞動(dòng)教育的綜合性，打破學(xué)科界限，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠顯著提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育策略

（一）注重教育內(nèi)容與生活的聯(lián)系

以往勞動(dòng)教育內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育內(nèi)容涉及家務(wù)勞動(dòng)、自理能力等基本勞動(dòng)技能，這些都是學(xué)生日常生活會(huì)接觸到且力所能及的。但部分教師認(rèn)為這部分教學(xué)內(nèi)容過(guò)于淺顯缺乏教育價(jià)值，而且不少家長(zhǎng)勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄，也不注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生生活自理的勞動(dòng)技能，最終導(dǎo)致很多中高學(xué)段的學(xué)生仍不能獨(dú)立完成洗衣、做飯等家務(wù)活動(dòng)。針對(duì)此問(wèn)題，在開展農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)從日常生活中開發(fā)勞動(dòng)教育素材，消除學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的陌生感，從而確保教學(xué)的順利開展。比如要求學(xué)生利用周末洗一次衣服，并由家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)，將完成情況反饋給教師。很多學(xué)生由于是第一次自己洗衣服，因此反復(fù)洗了好幾次才令衣物干凈整潔。通過(guò)這次生活化勞動(dòng)教育，學(xué)生大多都掌握了洗衣服的基本要領(lǐng)，這種教育對(duì)他們今后的獨(dú)立將產(chǎn)生重要影響。不僅如此，學(xué)生在動(dòng)手出力后方能體會(huì)到父母每天處理家務(wù)的辛勞，從而樹立起正確的勞動(dòng)觀，轉(zhuǎn)變以往重智輕勞的固有看法。從中可以看出，將勞動(dòng)教育內(nèi)容與生活建立起聯(lián)系，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，并在該過(guò)程中逐漸發(fā)展出適應(yīng)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。

（二）利用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂效果

信息技術(shù)是輔助勞動(dòng)教育課堂教學(xué)的重要工具。在信息技術(shù)的支持下，教師可以給學(xué)生帶來(lái)多感官的刺激，在增添教學(xué)趣味性的同時(shí)也能增強(qiáng)教學(xué)效果。比如運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，有效利用寶貴的課堂時(shí)間，幫助學(xué)生抓住本單元的重難點(diǎn)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)重心仍然是文化基礎(chǔ)課程，勞動(dòng)教育通常每周只有1課時(shí)。在課堂上，教師就必須爭(zhēng)分奪秒地講授教材內(nèi)容，不能啟發(fā)學(xué)生思考、組織學(xué)生實(shí)踐。微課的應(yīng)用將以往1個(gè)課時(shí)的內(nèi)容系統(tǒng)梳理，濃縮為幾分鐘的短視頻，學(xué)生通過(guò)觀看微課就能掌握相應(yīng)知識(shí)，讓教師有更充足的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參與勞動(dòng)。又或者依托信息技術(shù)制作多媒體課件，將勞動(dòng)教育知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的圖文音畫，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)可感的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育知識(shí)的理解就會(huì)事半功倍，教師能更順利地開展課堂教學(xué)。

在《第一代信息技術(shù)：多姿多彩的顯示屏》教學(xué)過(guò)程中，筆者意識(shí)到農(nóng)村小學(xué)生的視野面較為狹窄，接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，如果只是照本宣科地講解，學(xué)生就很難意識(shí)到信息技術(shù)在生活各方面的滲透，更不用說(shuō)熟練應(yīng)用信息技術(shù)解決生活問(wèn)題。于是，筆者先是借助多媒體課件，介紹了一些學(xué)生已經(jīng)司空見慣的信息技術(shù)，然后再設(shè)置問(wèn)題情境要求學(xué)生討論解決：近期本班將組織一次秋游研學(xué)，需要用到哪些電子產(chǎn)品和信息技術(shù)呢？經(jīng)過(guò)一番討論，有學(xué)生提出首先要了解近期天氣情況，也有學(xué)生認(rèn)為要準(zhǔn)備好電子地圖導(dǎo)航工具，還有的學(xué)生認(rèn)為需要手機(jī)、相機(jī)等拍照工具，很快學(xué)生就整理出一份完整秋游研學(xué)方案。在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，使他們動(dòng)手能力得到了極大的提升。

（三）因地制宜開展勞動(dòng)體驗(yàn)課程

只有以形式多樣的勞動(dòng)體驗(yàn)課程為載體，讓學(xué)生動(dòng)手參與其中，才能切實(shí)提高他們的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育有其特殊性，不宜完全照搬城鎮(zhèn)地區(qū)的勞動(dòng)教育內(nèi)容和方式，需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和本校學(xué)情，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地設(shè)計(jì)開展勞動(dòng)體驗(yàn)課程。隨著城鎮(zhèn)化腳步加快，城鎮(zhèn)學(xué)生很少接觸農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。鑒于此，在學(xué)習(xí)《中草藥種植》這部分知識(shí)后，筆者利用學(xué)校空置的房間改造了一個(gè)簡(jiǎn)易“大棚”，要求學(xué)生在大棚內(nèi)種植中草藥。在此后的一段時(shí)間里，學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間來(lái)取樣、檢測(cè)大棚內(nèi)的土壤，并嘗試以不同的坑深、坑寬和間距種植，觀察不同種植方式下中草藥的存活情況。

由于大棚場(chǎng)地、土壤以及農(nóng)具都是現(xiàn)成的，因此中草藥種植體驗(yàn)課程開展相當(dāng)順利，學(xué)生不僅對(duì)中草藥相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的理解，而且體會(huì)到了勞動(dòng)的價(jià)值。此外，筆者還會(huì)定期帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)真正的農(nóng)活，比如在秋天幫菠蘿除雜草。筆者會(huì)事先向?qū)W生講解，除雜草可以讓農(nóng)作物獲得更充足的光照和營(yíng)養(yǎng)，從而給農(nóng)民帶來(lái)豐收。學(xué)生明白其中的意義后開始除草，現(xiàn)場(chǎng)氣氛其樂(lè)融融。在勞動(dòng)教育中，筆者立足本地實(shí)際情況，并結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了體驗(yàn)課程，最終使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）完善評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

一方面，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠反映學(xué)生能力、素養(yǎng)發(fā)展情況，并給勞動(dòng)教育提供可靠的依據(jù)。以往農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，在一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期教學(xué)完成后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷和總結(jié)，主要形式為期中、期末考試。這種評(píng)價(jià)方式只關(guān)注到了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育知識(shí)的掌握情況，但不能體現(xiàn)出學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。因此，教師應(yīng)建立形成性評(píng)價(jià)體系，動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生的勞動(dòng)能力、素養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，又或者針對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。同時(shí)，還可以制定自我評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)和收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)。

另一方面，教師還需要完善勞動(dòng)教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)勞動(dòng)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生產(chǎn)生正反饋，使他們逐漸形成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣;精神獎(jiǎng)勵(lì)則能讓學(xué)生感受到“勞動(dòng)最光榮”，從而樹立正確的勞動(dòng)觀。如學(xué)習(xí)《新材料：神奇的石墨烯》后，筆者要求學(xué)生匯總有哪些生活中的產(chǎn)品應(yīng)用了石墨烯材料，以及具有哪些理化特性。某同學(xué)通過(guò)查閱資料，搜集了包括家紡、醫(yī)療機(jī)械、建筑材料、運(yùn)動(dòng)器材以及添加劑等在內(nèi)的常見石墨烯產(chǎn)品，筆者當(dāng)即表?yè)P(yáng)了該學(xué)生。此后，班上學(xué)生在勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)上你追我趕，核心素養(yǎng)的發(fā)展也就水到渠成了。

綜上所述，德智體美勞“五育”中，科技的迅猛發(fā)展極大地改變了勞動(dòng)形態(tài)。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)注重教育內(nèi)容與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣并突出他們的主體地位;其次，合理利用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂效果，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)更加順利;再次，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和本校學(xué)情，因地制宜地設(shè)計(jì)勞動(dòng)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在參與中獲得能力和素養(yǎng)的提升;最后，還要完善評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育形成保障。

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