淺論激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法及其運(yùn)用

馮淑玉

摘 要：監(jiān)測中心數(shù)據(jù)資料表明，部分地區(qū)學(xué)生存在“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高、自信心不強(qiáng)”的問題，文章以教學(xué)中兩個(gè)事例為對(duì)象，通過深入分析學(xué)習(xí)興趣不高、自信心不強(qiáng)的形成原因，提出針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一、個(gè)性差異等問題，教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，從而高質(zhì)量完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睋Q言之：“興趣是學(xué)習(xí)成長的內(nèi)驅(qū)力，具有內(nèi)隱性和持久性。”可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松愉快且富有成效。但是人的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中不斷培養(yǎng)形成的。對(duì)于教師來說，如何保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否最為關(guān)鍵的一個(gè)方面。

學(xué)生的個(gè)性千差萬別，學(xué)習(xí)水平參差不齊，且所處的外在環(huán)境都大不相同，因而必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活地運(yùn)用多樣的培養(yǎng)自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，真正做到“有教無類”“因材施教”。下面筆者以教育教學(xué)中的兩個(gè)真實(shí)事例，談?wù)勁囵B(yǎng)自信和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、表揚(yáng)鼓勵(lì)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、樹立自信

案例一：筆者曾經(jīng)教過這樣一位二年級(jí)學(xué)生，無法準(zhǔn)確計(jì)算十以內(nèi)的加減法，一百以內(nèi)的數(shù)數(shù)都有困難。據(jù)了解該生一年級(jí)時(shí)過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)成績?yōu)镈。該生性格內(nèi)向、反應(yīng)慢、理解能力較差，且不喜言語、戒心強(qiáng)，難以溝通。該生家長也甚是無奈，態(tài)度消極悲觀。筆者進(jìn)一步觀察該生，衣著穿戴整潔，書籍文具擺放整齊，具有一定的歸納總結(jié)的邏輯思維能力。于是，筆者采取了下列對(duì)策。

第一，針對(duì)該生存在戒心強(qiáng)、難以溝通的問題，教師努力挖掘該生優(yōu)點(diǎn)，利用語言藝術(shù)，適時(shí)贊揚(yáng)，努力拉近師生之間的距離，消除他的戒備心，取得信任，建立溝通的橋梁。如：表揚(yáng)他桌面干凈整潔、文明守紀(jì)、講衛(wèi)生、書寫工整等，通過近一個(gè)月的努力，該生終于打開心扉，開始跟筆者分享學(xué)習(xí)生活點(diǎn)滴，也為筆者下一步工作打下良好的基礎(chǔ)。

第二，該生基礎(chǔ)薄弱，筆者利用課余時(shí)間單獨(dú)對(duì)其輔導(dǎo)，從一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容教起，因該生反應(yīng)慢，理解能力差，教師利用形象生動(dòng)的語言，采用直觀教具與操作學(xué)具等方法，讓他在學(xué)習(xí)過程中“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”，充分調(diào)動(dòng)其積極性。例如：教他學(xué)習(xí)加減法計(jì)算時(shí)，筆者用畫小棒代表數(shù)的方法引導(dǎo)。兩個(gè)數(shù)相加，就畫出兩組小棒，兩組小棒的根數(shù)分別等于兩個(gè)加數(shù)，然后用“接著數(shù)”的方法數(shù)出小棒的總根數(shù)就是和;兩個(gè)數(shù)相減，先畫出與被減數(shù)相等的小棒數(shù)，減數(shù)是幾，就劃掉幾根，把剩下的小棒數(shù)出來就是差。用這樣的方法，該生很快就算出來了，并且準(zhǔn)確率很高，作業(yè)的分?jǐn)?shù)很快從C提高到了B。做數(shù)學(xué)題時(shí)，也慢慢地有了自信，課間做數(shù)學(xué)題的時(shí)間越來越多，對(duì)數(shù)學(xué)越來越感興趣。

第三，性格內(nèi)向的學(xué)生，特別需要通過鼓勵(lì)，建立自信心。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)有意想不到的效果。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者給予他重點(diǎn)關(guān)注，每當(dāng)他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，都及時(shí)表揚(yáng)，持續(xù)地強(qiáng)化其自信。如在課堂中，選擇簡易題目，邀他作答，令他體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)其自信心。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，該生終于跟上節(jié)奏，成績有大幅提升，過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)均達(dá)到了A等級(jí)，重要的是學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)，變得更加開朗自信。

作為一名教師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都具備成功和成才的潛能。因而教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)為學(xué)習(xí)成長提供源源不斷的動(dòng)力。“念念不忘，必有回響?！卑呀⒆孕藕图ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法滲透到日常教育教學(xué)之中，以水滴石穿之恒心堅(jiān)持下去，將來就會(huì)有意想不到的收獲。

二、樹立威信、動(dòng)手操作、聯(lián)系實(shí)際

案例二：該生是獨(dú)生子女，父母工作忙，平時(shí)疏于管教，缺乏溝通，學(xué)生性格頑劣調(diào)皮，課堂紀(jì)律松散，消極厭學(xué)。筆者接手時(shí)該生是三年級(jí)，經(jīng)摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)其很多二年級(jí)知識(shí)未掌握，但其思維活躍，語言豐富，好勝心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。因而筆者采取以下措施，促其回歸正軌。

第一，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，把握學(xué)生在家的情況，反饋學(xué)生的在校情況，家校形成合力，共商學(xué)生的教育方法。

第二，樹立威信，端正思想，糾正紀(jì)律。威信是教師對(duì)學(xué)生的一種影響力，教師有較好的威信，學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，模仿教師的一言一行，喜歡上教師的課，期望得到教師的表揚(yáng)和贊美，也更樂于接受批評(píng)與教育，勇于改正錯(cuò)誤。該生之所以課堂紀(jì)律松散，是因?yàn)榻處熑狈ν烹y以服眾。故需要了解其愛好，建立共同語言，創(chuàng)造良好溝通氛圍;嚴(yán)明紀(jì)律，賞罰分明，對(duì)其課堂不良行為要及時(shí)指出，課后進(jìn)一步做思想工作，當(dāng)其取得進(jìn)步，教師要在課堂表揚(yáng)。值得注意的是，在這一過程中應(yīng)避免使用簡單的命令和暴力，否則會(huì)適得其反。只有做好思想工作，才能更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。

第三，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。從小學(xué)生的心理角度來說，只要與“玩”有關(guān)的，他們都會(huì)表現(xiàn)得比較感興趣和專注，該生在這方面尤甚。利用此特點(diǎn)，在教學(xué)中，筆者有針對(duì)性地多設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造學(xué)生自己動(dòng)手、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。其在動(dòng)手操作中，打開思維與發(fā)揮想象，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，無形中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

第四，設(shè)目標(biāo)，補(bǔ)基礎(chǔ)?！盎A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，根據(jù)該生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，筆者協(xié)助其設(shè)立目標(biāo)，訂立詳細(xì)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)補(bǔ)牢。據(jù)其好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，開展小組競賽，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神;共同約定獎(jiǎng)罰措施，進(jìn)行制約與激勵(lì)。例如：補(bǔ)習(xí)乘法口訣，師生以對(duì)口訣的形式進(jìn)行，學(xué)9的乘法口訣時(shí)，配上手指操，開始時(shí)該生學(xué)習(xí)積極性不高，然后通過約定對(duì)一次就獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗，攢夠10面紅旗就可以換文具或者小禮物的方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其能積極地配合對(duì)口訣，幾天時(shí)間就掌握了乘法口訣。對(duì)于輔導(dǎo)過關(guān)計(jì)算也采用激勵(lì)的方法，學(xué)生同樣很有興趣地每天主動(dòng)練習(xí)計(jì)算，很快計(jì)算也過關(guān)了;與此同時(shí)請(qǐng)家長配合教師的工作，一起監(jiān)督執(zhí)行情況，及時(shí)糾錯(cuò)糾偏，共同為學(xué)習(xí)“保駕護(hù)航”。

功夫不負(fù)有心人，一學(xué)期下來，該生自覺遵守課堂紀(jì)律，專心聽講，期末考試成績達(dá)A。教無定法，教師必須要充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”，方能助其成長。在教學(xué)中，不要簡單粗暴地說教，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心、破壞學(xué)生的天性，而是可以通過樹立威信，糾正其不良行為;充分挖掘?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

“十年樹木，百年樹人”，教書育人是個(gè)長期且極其復(fù)雜的過程，并不是短時(shí)間就可以完成的任務(wù)，真正做好教育工作并不容易，不僅僅需要科學(xué)系統(tǒng)的方法與技術(shù)，更需要精神層面真誠無私的付出，“愛心、信心、耐心”三者缺一不可。教書育人是畢生的事業(yè)，一生之榮耀。筆者一路走來，樂此不疲。

“興趣所致，金石為開”，謹(jǐn)以此言指導(dǎo)自己的工作，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生理解和熱愛數(shù)學(xué)，認(rèn)真教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科。