核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)探究

郭婉嫦

摘 要：在核心素養(yǎng)理念逐漸普及的時(shí)代背景下，繪本閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新穎的教學(xué)方式，繪本閱讀教學(xué)在應(yīng)用初期存在一些不足。但在長期的發(fā)展與改善過程中，現(xiàn)階段的繪本閱讀教學(xué)工作已然得到一定程度的優(yōu)化。筆者選取小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，分析現(xiàn)階段的小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)工作的重要價(jià)值，進(jìn)而探討核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;低年級(jí)教學(xué);繪本閱讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要組成部分。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚未形成體系化的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和相對(duì)成熟的思維習(xí)慣，小學(xué)低年級(jí)階段的語文閱讀教學(xué)工作的開展具有一定困難。而生動(dòng)形象且趣味性極強(qiáng)的繪本閱讀教學(xué)則能夠較好地解決上述問題。所謂繪本閱讀教學(xué)，實(shí)際上是指通過插圖、動(dòng)漫人物以及生動(dòng)有趣且簡單易懂的情節(jié)開展閱讀教學(xué)的模式，其能夠?qū)⒊橄蟮膶W(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成日常生活中的所見所聞的實(shí)際場景，推動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的立體化和具象化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生各方面能力。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)工作的重要價(jià)值

（一）有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

繪本以圖文并茂的顯著特征區(qū)別于其他書籍。具體而言，繪本中各種各樣的插圖、動(dòng)漫人物以及生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，集中呈現(xiàn)豐富的閱讀內(nèi)容，致力于將較大篇幅的文本內(nèi)容簡潔化，將抽象且復(fù)雜的邏輯關(guān)系簡單化，以適應(yīng)這一階段的小學(xué)生好奇心極強(qiáng)但語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量較小的發(fā)展情況。通過這一方式，學(xué)生在閱讀過程中即使碰見不認(rèn)識(shí)的字和無法理清的邏輯關(guān)系時(shí)，也能夠通過插圖大致了解文本內(nèi)容，使其能夠充分體驗(yàn)閱讀的樂趣，充分調(diào)動(dòng)其閱讀積極性。

（二）有助于有效鍛煉學(xué)生的觀察能力

觀察能力的培養(yǎng)是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是個(gè)體在社會(huì)上生存和發(fā)展所必備的人格特質(zhì)。而以豐富的圖片資源為主要內(nèi)容的繪本無疑是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要實(shí)現(xiàn)形式。在繪本閱讀的過程中，學(xué)生能夠在閱讀文本的同時(shí)，對(duì)插圖進(jìn)行細(xì)致的觀察，挖掘插圖中所反映的文字信息，并在圖文之間搭建簡易的聯(lián)系。由此可見，繪本閱讀能夠有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力。

（三）有助于高效優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)學(xué)生的閱讀積極性得以充分調(diào)動(dòng)，并且其觀察能力也得到一定程度的提升后，學(xué)生就能夠逐漸開始自主閱讀并形成良好的閱讀行為。而在長期的閱讀和積累過程中，學(xué)生自身的情感體驗(yàn)將能夠得到一定程度的深化，其對(duì)于文本邏輯和思想主旨的理解程度也將能夠得到一定程度的提升，從而最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)生語文閱讀能力的重要目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)路徑

（一）充分利用繪本閱讀模式，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字意識(shí)和能力

繪本具有插圖精致、色彩多樣、內(nèi)容生動(dòng)有趣等優(yōu)勢，是能夠順應(yīng)低年級(jí)小學(xué)生的好奇心、興趣點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律的重要載體。不僅如此，圖文并茂的繪本在內(nèi)容設(shè)置上也具有通俗易懂的特征，并且呈現(xiàn)出明顯的教育功能，有助于為低年級(jí)小學(xué)生構(gòu)建廣闊的自由閱讀空間。在核心素養(yǎng)的教育背景下，小學(xué)低年級(jí)語文課堂閱讀工作中引進(jìn)繪本閱讀教學(xué)，將能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字意識(shí)和能力，落實(shí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師在講述《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，可以選擇繪本《我的兔子朋友》開展閱讀教學(xué)，立足于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)其閱讀和識(shí)字的意識(shí)及能力。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀繪本，同時(shí)利用語氣、神態(tài)和肢體動(dòng)作的適當(dāng)表露來強(qiáng)化學(xué)生在繪本閱讀過程中的情緒情感體驗(yàn)，使其能夠深入繪本中的故事情節(jié)，將自己代入故事中的某個(gè)角色中。通過這種方式，學(xué)生能夠快速地閱讀并熟悉繪本故事，同時(shí)也能對(duì)趣味性極強(qiáng)的故事情節(jié)和生動(dòng)形象的動(dòng)物角色產(chǎn)生濃厚的探索熱情。此外，教師可以組織學(xué)生演繹繪本故事，切身地體驗(yàn)朋友之間互幫互助、分工合作的情況，從而落實(shí)該課的重要教學(xué)目標(biāo)——挖掘文本主題。最后，教師需要及時(shí)利用學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和探索熱情構(gòu)建高效且專注的學(xué)習(xí)氛圍，并在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)他們?cè)谖谋局袑ふ也W(xué)習(xí)本課要求識(shí)記的生字詞，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字意識(shí)和能力。

（二）有效借助繪本閱讀模式，延展學(xué)生的知識(shí)視野和思維

除了借助繪本閱讀強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字意識(shí)和能力以外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用繪本閱讀來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和科學(xué)意識(shí)，延展學(xué)生的知識(shí)視野和思維。

比如，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象、了解科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生探索和追求科學(xué)真理的意識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀科學(xué)原理啟蒙繪本《你好！科學(xué)》，并通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中的物理和化學(xué)現(xiàn)象，使其對(duì)常見的科技產(chǎn)品形成初步的了解和認(rèn)知，從而延展學(xué)生在科技層面的知識(shí)視野，發(fā)展其探究思維和科學(xué)意識(shí)。

綜上所述，繪本閱讀教學(xué)為現(xiàn)階段的小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)工作帶來了活力，同時(shí)有助于順應(yīng)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特征，充分調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，發(fā)展其觀察能力和閱讀能力。立足于繪本閱讀教學(xué)的重要意義，教師應(yīng)當(dāng)充分利用繪本閱讀模式，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字意識(shí)和能力，同時(shí)適當(dāng)?shù)匮诱箤W(xué)生的知識(shí)視野并發(fā)展其思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]雍玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)探究[J].求知導(dǎo)刊，2020（44）.

[2]郭曉輝.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（13）.

[3]曹桂青.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)探究[J].智力，2021（12）.

[4]廖春花.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)探究[J].學(xué)苑教育，2020（30）.